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Oralisme ?... Bilinguisme ? / URAPEDA Midi-Pyrénées

Public ISBD Titre : Oralisme ?... Bilinguisme ? Type de document : texte imprimé Auteurs : URAPEDA Midi-Pyrénées Editeur : URAPEDA Midi-Pyrénées Année de publication : 1995 Collection : Rencontres de Toulouse Langues : Français (fre) Catégories : Bilinguisme Education Surdité Mots-clés : oralisme  communication Index. décimale : 404.2 Bilinguisme Résumé : Cet ouvrage présente les synthèses réalisées par des groupes de travail autour de quatre thèmes majeurs concernant l'éducation des enfants sourds : La charte de qualité de l'oralisme / La charte de qualité du bilinguisme / La communication avec le tout jeune enfant sourd / L'information des jeunes parents. Oralisme ?... Bilinguisme ? [texte imprimé] / URAPEDA Midi-Pyrénées . - URAPEDA Midi-Pyrénées, 1995. - (Rencontres de Toulouse) . Langues : Français (fre) Catégories : Bilinguisme Education Surdité Mots-clés : oralisme  communication Index. décimale : 404.2 Bilinguisme Résumé : Cet ouvrage présente les synthèses réalisées par des groupes de travail autour de quatre thèmes majeurs concernant l'éducation des enfants sourds : La charte de qualité de l'oralisme / La charte de qualité du bilinguisme / La communication avec le tout jeune enfant sourd / L'information des jeunes parents.

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Auguste Bébian und die Bildung gehorloser Kinder in Frankreich / Dennis Blitz

Public ISBD Titre : Auguste Bébian und die Bildung gehorloser Kinder in Frankreich : Konzepte und Methoden Bébians zwischen 1817 und 1834 Type de document : texte imprimé Auteurs : Dennis Blitz, Auteur ; Fischer, Renate, Directeur de la recherche ; Roch-Ambroise-Auguste Bébian (1789-1839), Personne honorée Année de publication : 2013 Importance : [3]-117 p. Langues : Allemand (ger) Catégories : Education Histoire Institut national de jeunes sourds Langue des Signes Linguistique Parole Pédagogie Mots-clés : Bébian  langage  interprétation  oralisme Note de contenu : Inhaltsverzeichnis Einleitung 1. Einführung in die Thematik und Fragestellung 2. Methode und Aufbau der Arbeit 1 Der Aspekt Sprache in den Werken Bébians 1.1 Einordnung der untersuchten Werke 1.2 Darstellung der Sprachauffassung Bébians 1.2.1 Der Essai (1817) 1.2.2 Die Education (1831) 2 Wandel der Rolle von Sprache in Bébians Konzepten der Gehörlosenbildung 2.1 Interpretation und Vergleich anhand der vier Teilaspekte 2.1.1 Zur Rolle der Gebärdensprache 2.1.2 Zur Roll der Gebärdensprachschrift 2.1.3 Zur Rolle der Lautsprache 2.1.4 Zur Rolle der Sprachgemeinschaft 2.2 Veränderungen: Eindruck eines Wandels 2.2.1 Zusammenfassende Darstellung der Veränderungen 2.2.2 Werkimmanente Indikatoren für Veränderungen 3 Beweggründe für die veränderte Auffassung Bébians -ein Erklärungsversuch 3.1 Biographie 3.1.1 Bébians Jugend und sein Menschenbild 3.1.2 Scheitern und Ausschluss Bébians 3.2 Zeitgeist und Oralismus 4 Ergebnisse und Ausblick 4.1 Zusammenfassung der Ergebnisse 4.2 Fazit 4.3 Ausblick Literaturverzeichnis TRADUCTION Table des matières Introduction 1. Introduction au sujet et question 2. Méthode et structure du travail 1 La dimension langagière dans l'œuvre de Bébian 1.1 Classement des œuvres examinées 1.2 Présentation de la conception du langage chez Bébian 1.2.1 L'essai (1817) 1.2.2 L'éducation (1831) 2 Changer le rôle du langage dans les concepts de Bébian sur l'éducation des sourds 2.1 Interprétation et comparaison basée sur les quatre aspects 2.1.1 Sur le rôle de la langue des signes 2.1.2 Au registre de l'écriture en langue des signes 2.1.3 Sur le rôle du langage parlé 2.1.4 Sur le rôle de la communauté linguistique 2.2 Modifications : Impression d'une modification 2.2.1 Résumé des changements 2.2.2 Indicateurs de changements immanents au travail 3 Raisons du changement d'avis de Bébian - une tentative d'explication 3.1 Biographie 3.1.1 La jeunesse de Bébian et son image de l'homme 3.1.2 Échec et exclusion de Bébian 3.2 Le contexte et oralisme 4 Résultats et perspectives 4.1 Résumé des résultats 4.2 Conclusion 4.3 Perspectives Bibliographie Auguste Bébian und die Bildung gehorloser Kinder in Frankreich : Konzepte und Methoden Bébians zwischen 1817 und 1834 [texte imprimé] / Dennis Blitz, Auteur ; Fischer, Renate, Directeur de la recherche ; Roch-Ambroise-Auguste Bébian (1789-1839), Personne honorée . - 2013 . - [3]-117 p. Langues : Allemand (ger) Catégories : Education Histoire Institut national de jeunes sourds Langue des Signes Linguistique Parole Pédagogie Mots-clés : Bébian  langage  interprétation  oralisme Note de contenu : Inhaltsverzeichnis Einleitung 1. Einführung in die Thematik und Fragestellung 2. Methode und Aufbau der Arbeit 1 Der Aspekt Sprache in den Werken Bébians 1.1 Einordnung der untersuchten Werke 1.2 Darstellung der Sprachauffassung Bébians 1.2.1 Der Essai (1817) 1.2.2 Die Education (1831) 2 Wandel der Rolle von Sprache in Bébians Konzepten der Gehörlosenbildung 2.1 Interpretation und Vergleich anhand der vier Teilaspekte 2.1.1 Zur Rolle der Gebärdensprache 2.1.2 Zur Roll der Gebärdensprachschrift 2.1.3 Zur Rolle der Lautsprache 2.1.4 Zur Rolle der Sprachgemeinschaft 2.2 Veränderungen: Eindruck eines Wandels 2.2.1 Zusammenfassende Darstellung der Veränderungen 2.2.2 Werkimmanente Indikatoren für Veränderungen 3 Beweggründe für die veränderte Auffassung Bébians -ein Erklärungsversuch 3.1 Biographie 3.1.1 Bébians Jugend und sein Menschenbild 3.1.2 Scheitern und Ausschluss Bébians 3.2 Zeitgeist und Oralismus 4 Ergebnisse und Ausblick 4.1 Zusammenfassung der Ergebnisse 4.2 Fazit 4.3 Ausblick Literaturverzeichnis TRADUCTION Table des matières Introduction 1. Introduction au sujet et question 2. Méthode et structure du travail 1 La dimension langagière dans l'œuvre de Bébian 1.1 Classement des œuvres examinées 1.2 Présentation de la conception du langage chez Bébian 1.2.1 L'essai (1817) 1.2.2 L'éducation (1831) 2 Changer le rôle du langage dans les concepts de Bébian sur l'éducation des sourds 2.1 Interprétation et comparaison basée sur les quatre aspects 2.1.1 Sur le rôle de la langue des signes 2.1.2 Au registre de l'écriture en langue des signes 2.1.3 Sur le rôle du langage parlé 2.1.4 Sur le rôle de la communauté linguistique 2.2 Modifications : Impression d'une modification 2.2.1 Résumé des changements 2.2.2 Indicateurs de changements immanents au travail 3 Raisons du changement d'avis de Bébian - une tentative d'explication 3.1 Biographie 3.1.1 La jeunesse de Bébian et son image de l'homme 3.1.2 Échec et exclusion de Bébian 3.2 Le contexte et oralisme 4 Résultats et perspectives 4.1 Résumé des résultats 4.2 Conclusion 4.3 Perspectives Bibliographie

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Comment l'enfant sourd profond né de parents entendants apprend-il la LSF ? Réflexion didactique / Leroy, Elise

Public ISBD Titre : Comment l'enfant sourd profond né de parents entendants apprend-il la LSF ? Réflexion didactique : Mémoire de maitrise linguistique Type de document : texte imprimé Auteurs : Leroy, Elise, Auteur ; Emmanuelle Carette, Directeur de la recherche ; Université Nancy 2. UFR des Sciences du Langage, Organisme de soutenance Année de publication : 2004 Importance : 104 p. Langues : Français (fre) Catégories : Bilinguisme Didactique Education Histoire Langue des Signes Linguistique LPC LSF Psychologie Sociologie Surdité Mots-clés : ethnologie  culture  oralisme  gestualisme  établissement  scolarité  maternelle  langage  enseigner  apprendre  implant Note de contenu : INTRODUCTION PREMIERE PARTIE : Etat de l'art concernant les travaux médicaux, ethnologiques, sociologiques, psychologiques et linguistiques en matière de surdité 1. La surdité, définition. 1.1 Les différents types de déficiences auditives 1.2 Les causes de la surdité. 1.2.1 Les surdités de transmission et de perception 1.2.2 Les surdités d'origine génétique 1.3 Le dépistage de la surdité 1.3.1 Généralité 1.3.2 Les autres moyens récents de dépistage 1.4 La prise en charge médicale 2 Des sourds aux Sourds 2.1 Leur Histoire 2.2 La Culture sourde 2.3 Les différents moyens de communication. 2.3.1 La langue des signes. 2.3.2 La lecture labiale 2.3.3 Le langage parlé complété (LPC) ou Cued speech 2.3.4 Le français signé 3 L'enfant sourd et ses parents entendants 3.1 Réaction face à la surdité et premières communications 3.2 L'acceptation de la surdité et le choix éducatif 3.2.1 L'oralisme 3.2.2 L'éducation gestuelle. 3.3 L'équilibre de l'enfant sourd : la voie du bilinguisme 3.3.1 Pourquoi une éducation bilingue ? 3.3.2 Principes de l'enseignement bilingue. DEUXIEME PARTIE : Recueil de données impliquant l'éducation scolaire et linguistique de l'enfant sourd. 1 L'enseignement au service des sourds 1.1 Les différents types d'établissements 1.1.1 Les établissements publics 1.1.2 Les établissements privés 1.1.3 Les services éventuellement rattachés à ces établissements 1.1.4 Précisions et remarques 1.2 Un exemple d'établissement : le CELEM 1.2.1 Repères historiques du CELEM 1.2.2 Le projet d'établissement : un projet bilingue 1.2.3 Composition de l'équipe et structuration de l'établissement 1.2.4 L'orientation des enfant à la sortie du CELEM 2 Rapport d'observations 2.1 La maternelle 2.2 La maternelle 2.3 La classe de CP (cours préparatoire). 3 Fondement du programme didactique 3.1 Langue / langage 3.2 L'acquisition du langage. 3.2.1 Rappels historiques. 3.2.2 Le droit à la langue maternelle 3.2.3 L'acquisition par l'enfant entendant 3.2.4 L'acquisition par l'enfant sourd 3.3 Enseigner et apprendre TROISIEME PARTIE : Proposition didactique d'un programme d'apprentissage de la langue des signes pour l'enfant sourd profond né de parents entendants. 1 Réflexion è propos d'une didactique de la LSF pour l'enfant sourd de parents entendants. 1.1 Analyses méthodologiques 1.1.1 Analyse didactique de l'apprentissage d'une langue 1.1.2 Analyse des besoins sociolinguistiques de l'enfant sourd. 1.2 Objectifs de cette méthodologie. 1.3 Ebauche d'une trame didactique de la LSF QUATRIEME PARTIE : Discussion à propos des résultats obtenus et réflexion sur l'avenir de l'enfant sourd. 1 A propos des résultats : interrogations et compléments. 2 Réflexion sur le progrès scientifique, l'implant cochléaire. CONCLUSION Comment l'enfant sourd profond né de parents entendants apprend-il la LSF ? Réflexion didactique : Mémoire de maitrise linguistique [texte imprimé] / Leroy, Elise, Auteur ; Emmanuelle Carette, Directeur de la recherche ; Université Nancy 2. UFR des Sciences du Langage, Organisme de soutenance . - 2004 . - 104 p. Langues : Français (fre) Catégories : Bilinguisme Didactique Education Histoire Langue des Signes Linguistique LPC LSF Psychologie Sociologie Surdité Mots-clés : ethnologie  culture  oralisme  gestualisme  établissement  scolarité  maternelle  langage  enseigner  apprendre  implant Note de contenu : INTRODUCTION PREMIERE PARTIE : Etat de l'art concernant les travaux médicaux, ethnologiques, sociologiques, psychologiques et linguistiques en matière de surdité 1. La surdité, définition. 1.1 Les différents types de déficiences auditives 1.2 Les causes de la surdité. 1.2.1 Les surdités de transmission et de perception 1.2.2 Les surdités d'origine génétique 1.3 Le dépistage de la surdité 1.3.1 Généralité 1.3.2 Les autres moyens récents de dépistage 1.4 La prise en charge médicale 2 Des sourds aux Sourds 2.1 Leur Histoire 2.2 La Culture sourde 2.3 Les différents moyens de communication. 2.3.1 La langue des signes. 2.3.2 La lecture labiale 2.3.3 Le langage parlé complété (LPC) ou Cued speech 2.3.4 Le français signé 3 L'enfant sourd et ses parents entendants 3.1 Réaction face à la surdité et premières communications 3.2 L'acceptation de la surdité et le choix éducatif 3.2.1 L'oralisme 3.2.2 L'éducation gestuelle. 3.3 L'équilibre de l'enfant sourd : la voie du bilinguisme 3.3.1 Pourquoi une éducation bilingue ? 3.3.2 Principes de l'enseignement bilingue. DEUXIEME PARTIE : Recueil de données impliquant l'éducation scolaire et linguistique de l'enfant sourd. 1 L'enseignement au service des sourds 1.1 Les différents types d'établissements 1.1.1 Les établissements publics 1.1.2 Les établissements privés 1.1.3 Les services éventuellement rattachés à ces établissements 1.1.4 Précisions et remarques 1.2 Un exemple d'établissement : le CELEM 1.2.1 Repères historiques du CELEM 1.2.2 Le projet d'établissement : un projet bilingue 1.2.3 Composition de l'équipe et structuration de l'établissement 1.2.4 L'orientation des enfant à la sortie du CELEM 2 Rapport d'observations 2.1 La maternelle 2.2 La maternelle 2.3 La classe de CP (cours préparatoire). 3 Fondement du programme didactique 3.1 Langue / langage 3.2 L'acquisition du langage. 3.2.1 Rappels historiques. 3.2.2 Le droit à la langue maternelle 3.2.3 L'acquisition par l'enfant entendant 3.2.4 L'acquisition par l'enfant sourd 3.3 Enseigner et apprendre TROISIEME PARTIE : Proposition didactique d'un programme d'apprentissage de la langue des signes pour l'enfant sourd profond né de parents entendants. 1 Réflexion è propos d'une didactique de la LSF pour l'enfant sourd de parents entendants. 1.1 Analyses méthodologiques 1.1.1 Analyse didactique de l'apprentissage d'une langue 1.1.2 Analyse des besoins sociolinguistiques de l'enfant sourd. 1.2 Objectifs de cette méthodologie. 1.3 Ebauche d'une trame didactique de la LSF QUATRIEME PARTIE : Discussion à propos des résultats obtenus et réflexion sur l'avenir de l'enfant sourd. 1 A propos des résultats : interrogations et compléments. 2 Réflexion sur le progrès scientifique, l'implant cochléaire. CONCLUSION

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Danser : le corps à l'écoute du monde / Hélène Lenglet

Public ISBD Titre : Danser : le corps à l'écoute du monde : Diplôme d'Etat d'éducateur spécialisé Type de document : texte imprimé Auteurs : Hélène Lenglet, Auteur Année de publication : 2001 Importance : [2]-86 p. Langues : Français (fre) Catégories : Appareillage Bilinguisme Intégration Langue des Signes LPC Psychomotricité Surdité Mots-clés : construction  enfant  prothèse  implant  langage  oral  oralité  mémorisation  conceptualisation  abstraction  comportement  relation  communication  adaptation  identification  culture  ajustement  isolement  scolarité  oralisme  danse  autonomie  valorisation  acceptation  découverte  corps Note de contenu : SOMMAIRE INTRODUCTION CHAPITRE I : Comment l'enfant se construit-il avec une déficience auditive ? I - Qu'est que la déficience auditive 1- Classification officielle des déficiences auditives 2- Classification clinique 3- Etiologie de la déficience auditive 4- Appareillage et implant : la correction de la perte auditive II- Incidences de la déficience auditive sur le langage 1- Une absence de bain de langage 2- La présence d'une communication prélinguistique chez l'enfant sourd 3- L'accès au langage oral et écrit de l'enfant déficient auditif III- Les troubles intellectuels chez l'enfant sourd 1- Les conséquences de la déficience auditive sur les capacités de mémorisation 2- Les difficultés de conceptualisation et d'abstraction des enfants déficients auditifs 3- Les théories explicatives du retard cognitif des enfants déficients auditifs IV- Les conséquences de la déficience auditive sur le développement moteur et psychomoteur de l'enfant 1- Les troubles moteurs de l'enfant déficient auditif 2- Les troubles psychomoteurs constatés chez les enfants déficients auditifs V- Déficience auditive et troubles spécifiques du comportement CHAPITRE II : Comment l'enfant vit sa déficience auditive dans le rapport aux autres ? I- Premières relations sociales biaisées 1- Les premières relations mère-enfant 2- La directivité de l'éducation reçue par l'enfant déficient auditif 3- Les relations parents entendants-enfant déficient auditif la nécessité d'une adaptation mutuelle II- Difficultés affectives de l'enfant déficient auditif 1- Un problème d'identification 2- L'ancrage de l'enfant déficient auditif dans la culture sourde 3- La communication sourd/entendant : nécessité d'un ajustement mutuel 4- L'isolement de l'enfant déficient auditif 5- Une modalité d'expression des émotions et des sentiments particulière III- Une intégration scolaire en demi-teinte 1- L'intégration dite totale 2- L'intégration partielle des jeunes déficients auditifs 3- La scolarité intérieure IV- La communication plurielle de l'enfant sourd 1- La langue des signes 2- L'oralisme 3- La lecture labiale 4- La communication bimodale et le bilinguisme 5- Le langage parlé complété ou LPC CHAPITRE III : Privilégier l'éducation sensorielle dans un accompagnement éducatif I- Mise en place d'un atelier danse dans le cadre d'un accompagnement pluridisciplinaire de l'enfant sourd 1- Inscription dans un projet institutionnel global 2- Inscription dans le projet du groupe 3- La complémentarité des activités II- Mise en place d'un atelier spécifique dans l'optique d'une éducation sensorielle l'atelier danse 1- Le public concerné par l'atelier danse 2- Objectifs éducatifs travaillés au travers de l'atelier danse 3- Déroulement des séances III- Un atelier danse au service de la pratique professionnelle de l'éducateur spécialisé 1- Un travail sur la communication 2- Un travail sur l'autonomie 3- Un travail sur l'intégration 4- Un travail sur la valorisation de l'estime de soi 5- Un travail sur l'acceptation et la découverte du corps CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE Danser : le corps à l'écoute du monde : Diplôme d'Etat d'éducateur spécialisé [texte imprimé] / Hélène Lenglet, Auteur . - 2001 . - [2]-86 p. Langues : Français (fre) Catégories : Appareillage Bilinguisme Intégration Langue des Signes LPC Psychomotricité Surdité Mots-clés : construction  enfant  prothèse  implant  langage  oral  oralité  mémorisation  conceptualisation  abstraction  comportement  relation  communication  adaptation  identification  culture  ajustement  isolement  scolarité  oralisme  danse  autonomie  valorisation  acceptation  découverte  corps Note de contenu : SOMMAIRE INTRODUCTION CHAPITRE I : Comment l'enfant se construit-il avec une déficience auditive ? I - Qu'est que la déficience auditive 1- Classification officielle des déficiences auditives 2- Classification clinique 3- Etiologie de la déficience auditive 4- Appareillage et implant : la correction de la perte auditive II- Incidences de la déficience auditive sur le langage 1- Une absence de bain de langage 2- La présence d'une communication prélinguistique chez l'enfant sourd 3- L'accès au langage oral et écrit de l'enfant déficient auditif III- Les troubles intellectuels chez l'enfant sourd 1- Les conséquences de la déficience auditive sur les capacités de mémorisation 2- Les difficultés de conceptualisation et d'abstraction des enfants déficients auditifs 3- Les théories explicatives du retard cognitif des enfants déficients auditifs IV- Les conséquences de la déficience auditive sur le développement moteur et psychomoteur de l'enfant 1- Les troubles moteurs de l'enfant déficient auditif 2- Les troubles psychomoteurs constatés chez les enfants déficients auditifs V- Déficience auditive et troubles spécifiques du comportement CHAPITRE II : Comment l'enfant vit sa déficience auditive dans le rapport aux autres ? I- Premières relations sociales biaisées 1- Les premières relations mère-enfant 2- La directivité de l'éducation reçue par l'enfant déficient auditif 3- Les relations parents entendants-enfant déficient auditif la nécessité d'une adaptation mutuelle II- Difficultés affectives de l'enfant déficient auditif 1- Un problème d'identification 2- L'ancrage de l'enfant déficient auditif dans la culture sourde 3- La communication sourd/entendant : nécessité d'un ajustement mutuel 4- L'isolement de l'enfant déficient auditif 5- Une modalité d'expression des émotions et des sentiments particulière III- Une intégration scolaire en demi-teinte 1- L'intégration dite totale 2- L'intégration partielle des jeunes déficients auditifs 3- La scolarité intérieure IV- La communication plurielle de l'enfant sourd 1- La langue des signes 2- L'oralisme 3- La lecture labiale 4- La communication bimodale et le bilinguisme 5- Le langage parlé complété ou LPC CHAPITRE III : Privilégier l'éducation sensorielle dans un accompagnement éducatif I- Mise en place d'un atelier danse dans le cadre d'un accompagnement pluridisciplinaire de l'enfant sourd 1- Inscription dans un projet institutionnel global 2- Inscription dans le projet du groupe 3- La complémentarité des activités II- Mise en place d'un atelier spécifique dans l'optique d'une éducation sensorielle l'atelier danse 1- Le public concerné par l'atelier danse 2- Objectifs éducatifs travaillés au travers de l'atelier danse 3- Déroulement des séances III- Un atelier danse au service de la pratique professionnelle de l'éducateur spécialisé 1- Un travail sur la communication 2- Un travail sur l'autonomie 3- Un travail sur l'intégration 4- Un travail sur la valorisation de l'estime de soi 5- Un travail sur l'acceptation et la découverte du corps CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE

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Didactique de la LSF. Fondement pédagogique dans l'éducation de l'enfant sourd / Leroy, Elise

Public ISBD Titre : Didactique de la LSF. Fondement pédagogique dans l'éducation de l'enfant sourd : DEA de linguistique, mention langue des signes Type de document : texte imprimé Auteurs : Leroy, Elise, Auteur ; Université de Paris VIII - Département des Sciences du Langage, Organisme de soutenance ; Cuxac, Christian, Directeur de la recherche Année de publication : 2005 Importance : 160 p. Langues : Français (fre) Catégories : Bilinguisme Education Histoire Langue des Signes Linguistique LSF Psychologie Sociologie Mots-clés : manualiste  oralisme  IRIS  S.E.B.  CELEM  Gadbois  Drion  maternelle  primaire  élémentaire Note de contenu : INTRODUCTION PREMIER CHAPITRE : Etat de l'art concernant l'Histoire de la communauté sourde. 1. L'éducation des sourds en France, point de vue historique et linguistique 1.1 L'Antiquité et le Moyen Âge : l'origine de la vision négative à l'égard des personnes sourdes 1.2 La Renaissance, le début d'une éducation 1.3 L'éducation manualiste et oraliste : L'abbé de l'Epée. 1.4 Le gestualisme français. 1.4.1 Les successeurs de l'abbé de l'Epée. 1.4.2 L'influence française en Amérique. 1.5 Le triomphe de l'oralisme. p.25 1.6 La renaissance de la LSF. p.30 1.7 Aujourd'hui autours de la LSF. DEUXIEME CHAPITRE : L'éducation bilingue de l'enfant sourd : données théoriques et observations de terrain 1. L'enseignement bilingue, point de vue théorique 1.1 Les structures françaises bilingues 1.1.1 Toulouse : les services d'IRIS 1.1.2 Champs sur Marne : le groupe scolaire "Laurent Clerc" 1.1.3 Poitiers : le Service d'Education Bilingue (S.E.B) 1.2 Autre établissement dit bilingue : Le CELEM 1.3 Bref regard sur les structures étrangères 1.3.1 La langue des signes québécoise et l'école Gadbois 1.3.2 L'exemple suédois vu par une délégation belge (Benott Orion) 2. Observations des classes en LSF mises en place par IRIS à Toulouse 2.1 Quelques renseignements relatifs à la répartition du temps d'observation et aux supports pédagogiques. 2.2 La maternelle 2.3 Le primaire 2.3.1 Les classes de CP-CE2 2.3.2 Les classes de CE1-CM1 3. Une nouvelle formation des enseignants de LSF 3.1 Présentation et observation sur la Licence Professionnelle de l'Université Paris VIII 3.2 L'avis des étudiants TROISIEME CHAPITRE : Apports divers de l'éducation bilingue LSF/français écrit et réflexion didactique sur l'enseignement des langues 1. Pourquoi favoriser l'enseignement de la LSF pour l'enfant sourd ? 1.1 Réflexion générale sur la conception de l'enseignement 1.2 Du point de vue linguistique p.115 1.3 Du point de vue cognitif, psychologique, et sociologique 1.4 Du point de vue de la didactique 1.5 Le lien avec l'accès à l'écrit CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE ANNEXES Didactique de la LSF. Fondement pédagogique dans l'éducation de l'enfant sourd : DEA de linguistique, mention langue des signes [texte imprimé] / Leroy, Elise, Auteur ; Université de Paris VIII - Département des Sciences du Langage, Organisme de soutenance ; Cuxac, Christian, Directeur de la recherche . - 2005 . - 160 p. Langues : Français (fre) Catégories : Bilinguisme Education Histoire Langue des Signes Linguistique LSF Psychologie Sociologie Mots-clés : manualiste  oralisme  IRIS  S.E.B.  CELEM  Gadbois  Drion  maternelle  primaire  élémentaire Note de contenu : INTRODUCTION PREMIER CHAPITRE : Etat de l'art concernant l'Histoire de la communauté sourde. 1. L'éducation des sourds en France, point de vue historique et linguistique 1.1 L'Antiquité et le Moyen Âge : l'origine de la vision négative à l'égard des personnes sourdes 1.2 La Renaissance, le début d'une éducation 1.3 L'éducation manualiste et oraliste : L'abbé de l'Epée. 1.4 Le gestualisme français. 1.4.1 Les successeurs de l'abbé de l'Epée. 1.4.2 L'influence française en Amérique. 1.5 Le triomphe de l'oralisme. p.25 1.6 La renaissance de la LSF. p.30 1.7 Aujourd'hui autours de la LSF. DEUXIEME CHAPITRE : L'éducation bilingue de l'enfant sourd : données théoriques et observations de terrain 1. L'enseignement bilingue, point de vue théorique 1.1 Les structures françaises bilingues 1.1.1 Toulouse : les services d'IRIS 1.1.2 Champs sur Marne : le groupe scolaire "Laurent Clerc" 1.1.3 Poitiers : le Service d'Education Bilingue (S.E.B) 1.2 Autre établissement dit bilingue : Le CELEM 1.3 Bref regard sur les structures étrangères 1.3.1 La langue des signes québécoise et l'école Gadbois 1.3.2 L'exemple suédois vu par une délégation belge (Benott Orion) 2. Observations des classes en LSF mises en place par IRIS à Toulouse 2.1 Quelques renseignements relatifs à la répartition du temps d'observation et aux supports pédagogiques. 2.2 La maternelle 2.3 Le primaire 2.3.1 Les classes de CP-CE2 2.3.2 Les classes de CE1-CM1 3. Une nouvelle formation des enseignants de LSF 3.1 Présentation et observation sur la Licence Professionnelle de l'Université Paris VIII 3.2 L'avis des étudiants TROISIEME CHAPITRE : Apports divers de l'éducation bilingue LSF/français écrit et réflexion didactique sur l'enseignement des langues 1. Pourquoi favoriser l'enseignement de la LSF pour l'enfant sourd ? 1.1 Réflexion générale sur la conception de l'enseignement 1.2 Du point de vue linguistique p.115 1.3 Du point de vue cognitif, psychologique, et sociologique 1.4 Du point de vue de la didactique 1.5 Le lien avec l'accès à l'écrit CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE ANNEXES

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12924	MEM 2005 LER	mémoire	Bibliothèque	Thèses et mémoires	Placard 14 - Boite Années 2000 (5)	Exclu du prêt
007868	MEM LER	Tapuscrit	CDI Bordeaux	LSF		Disponible

Iconicité et arbitraire dans le lexique standard de la langue des signes française / Fanny Kertudo

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Réflexions sur la place de l'éducateur spécialisé dans l'approche de la surdité / Bruno Simmen

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Le syndrome d'Usher à l'adolescence / Laetitia Lefils

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2000 - 2/05 - Septembre 2000 (Bulletin de Liaisons : Bulletin du Centre National de Formation des Enseignants Intervenants auprès des Jeunes Sourds (CNFEJS))

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L'assistance et l'éducation des sourds-muets en Italie au XIXe siècle / Jacques Hermann in La revue philanthropique (1897-1932), T 9 (Cinquième année - Tome IX. Mai à octobre 1901)

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Auguste Boyer / Bélanger, Adolphe in Revue générale de l'enseignement des sourds-muets (1899-1966), 12 - 1910-1911 (Mai 1910 - avril 1911)

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L'autre Milan 1880 : le congrès international d'otologistes et l'instruction physiologique du sourd-muet selon le docteur Fournié / Andrea Benvenuto in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°49 (Avril 2010)  

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Bilinguisme et biculturalisme : être ou ne pas être sourd ? / Chalude, Joël in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°49 (Avril 2010)  

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Bulletin / Marius Dupont ; Giulio Ferreri ; Samuel Heinicke ; Carlo Perini in La Gazette des Sourds-Muets, N° 3 à N° 69 (Décembre 1891 - Mars 1895)

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Ce que pensent les sourds-muets américains de la méthode orale pure (suite) 3 / Amos G. Draper in Journal des Sourds-Muets (1894-1906), 1ère année - N° 1 à 2e année - n° 50 (Décembre 1894-Décembre 1896)  

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Ce que pensent les sourds-muets américains de la méthode orale pure (suite et fin) / Amos G. Draper in Journal des Sourds-Muets (1894-1906), 1ère année - N° 1 à 2e année - n° 50 (Décembre 1894-Décembre 1896)  

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Comment faisait-on parler les "muets" avant le congrès de Milan ? / Jean-René Presneau in Surdités, 4 (décembre 2001)

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Le congrès de Milan, entre mythe et réalité / François Buton in Surdités, 4 (décembre 2001)

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Les congrès de sourds-muets après Milan : Paris, 1889, Chicago, 1893, Paris 1900 / Yves Bernard in Surdités, 4 (décembre 2001)

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Correspondance / Abbé V. Castellan in Le Réveil des Sourds-Muets (1900-1904), N° 30 (Avril 1903)

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