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Danser : le corps à l'écoute du monde / Hélène Lenglet

Public ISBD Titre : Danser : le corps à l'écoute du monde : Diplôme d'Etat d'éducateur spécialisé Type de document : texte imprimé Auteurs : Hélène Lenglet, Auteur Année de publication : 2001 Importance : [2]-86 p. Langues : Français (fre) Catégories : Appareillage Bilinguisme Intégration Langue des Signes LPC Psychomotricité Surdité Mots-clés : construction  enfant  prothèse  implant  langage  oral  oralité  mémorisation  conceptualisation  abstraction  comportement  relation  communication  adaptation  identification  culture  ajustement  isolement  scolarité  oralisme  danse  autonomie  valorisation  acceptation  découverte  corps Note de contenu : SOMMAIRE INTRODUCTION CHAPITRE I : Comment l'enfant se construit-il avec une déficience auditive ? I - Qu'est que la déficience auditive 1- Classification officielle des déficiences auditives 2- Classification clinique 3- Etiologie de la déficience auditive 4- Appareillage et implant : la correction de la perte auditive II- Incidences de la déficience auditive sur le langage 1- Une absence de bain de langage 2- La présence d'une communication prélinguistique chez l'enfant sourd 3- L'accès au langage oral et écrit de l'enfant déficient auditif III- Les troubles intellectuels chez l'enfant sourd 1- Les conséquences de la déficience auditive sur les capacités de mémorisation 2- Les difficultés de conceptualisation et d'abstraction des enfants déficients auditifs 3- Les théories explicatives du retard cognitif des enfants déficients auditifs IV- Les conséquences de la déficience auditive sur le développement moteur et psychomoteur de l'enfant 1- Les troubles moteurs de l'enfant déficient auditif 2- Les troubles psychomoteurs constatés chez les enfants déficients auditifs V- Déficience auditive et troubles spécifiques du comportement CHAPITRE II : Comment l'enfant vit sa déficience auditive dans le rapport aux autres ? I- Premières relations sociales biaisées 1- Les premières relations mère-enfant 2- La directivité de l'éducation reçue par l'enfant déficient auditif 3- Les relations parents entendants-enfant déficient auditif la nécessité d'une adaptation mutuelle II- Difficultés affectives de l'enfant déficient auditif 1- Un problème d'identification 2- L'ancrage de l'enfant déficient auditif dans la culture sourde 3- La communication sourd/entendant : nécessité d'un ajustement mutuel 4- L'isolement de l'enfant déficient auditif 5- Une modalité d'expression des émotions et des sentiments particulière III- Une intégration scolaire en demi-teinte 1- L'intégration dite totale 2- L'intégration partielle des jeunes déficients auditifs 3- La scolarité intérieure IV- La communication plurielle de l'enfant sourd 1- La langue des signes 2- L'oralisme 3- La lecture labiale 4- La communication bimodale et le bilinguisme 5- Le langage parlé complété ou LPC CHAPITRE III : Privilégier l'éducation sensorielle dans un accompagnement éducatif I- Mise en place d'un atelier danse dans le cadre d'un accompagnement pluridisciplinaire de l'enfant sourd 1- Inscription dans un projet institutionnel global 2- Inscription dans le projet du groupe 3- La complémentarité des activités II- Mise en place d'un atelier spécifique dans l'optique d'une éducation sensorielle l'atelier danse 1- Le public concerné par l'atelier danse 2- Objectifs éducatifs travaillés au travers de l'atelier danse 3- Déroulement des séances III- Un atelier danse au service de la pratique professionnelle de l'éducateur spécialisé 1- Un travail sur la communication 2- Un travail sur l'autonomie 3- Un travail sur l'intégration 4- Un travail sur la valorisation de l'estime de soi 5- Un travail sur l'acceptation et la découverte du corps CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE Danser : le corps à l'écoute du monde : Diplôme d'Etat d'éducateur spécialisé [texte imprimé] / Hélène Lenglet, Auteur . - 2001 . - [2]-86 p. Langues : Français (fre) Catégories : Appareillage Bilinguisme Intégration Langue des Signes LPC Psychomotricité Surdité Mots-clés : construction  enfant  prothèse  implant  langage  oral  oralité  mémorisation  conceptualisation  abstraction  comportement  relation  communication  adaptation  identification  culture  ajustement  isolement  scolarité  oralisme  danse  autonomie  valorisation  acceptation  découverte  corps Note de contenu : SOMMAIRE INTRODUCTION CHAPITRE I : Comment l'enfant se construit-il avec une déficience auditive ? I - Qu'est que la déficience auditive 1- Classification officielle des déficiences auditives 2- Classification clinique 3- Etiologie de la déficience auditive 4- Appareillage et implant : la correction de la perte auditive II- Incidences de la déficience auditive sur le langage 1- Une absence de bain de langage 2- La présence d'une communication prélinguistique chez l'enfant sourd 3- L'accès au langage oral et écrit de l'enfant déficient auditif III- Les troubles intellectuels chez l'enfant sourd 1- Les conséquences de la déficience auditive sur les capacités de mémorisation 2- Les difficultés de conceptualisation et d'abstraction des enfants déficients auditifs 3- Les théories explicatives du retard cognitif des enfants déficients auditifs IV- Les conséquences de la déficience auditive sur le développement moteur et psychomoteur de l'enfant 1- Les troubles moteurs de l'enfant déficient auditif 2- Les troubles psychomoteurs constatés chez les enfants déficients auditifs V- Déficience auditive et troubles spécifiques du comportement CHAPITRE II : Comment l'enfant vit sa déficience auditive dans le rapport aux autres ? I- Premières relations sociales biaisées 1- Les premières relations mère-enfant 2- La directivité de l'éducation reçue par l'enfant déficient auditif 3- Les relations parents entendants-enfant déficient auditif la nécessité d'une adaptation mutuelle II- Difficultés affectives de l'enfant déficient auditif 1- Un problème d'identification 2- L'ancrage de l'enfant déficient auditif dans la culture sourde 3- La communication sourd/entendant : nécessité d'un ajustement mutuel 4- L'isolement de l'enfant déficient auditif 5- Une modalité d'expression des émotions et des sentiments particulière III- Une intégration scolaire en demi-teinte 1- L'intégration dite totale 2- L'intégration partielle des jeunes déficients auditifs 3- La scolarité intérieure IV- La communication plurielle de l'enfant sourd 1- La langue des signes 2- L'oralisme 3- La lecture labiale 4- La communication bimodale et le bilinguisme 5- Le langage parlé complété ou LPC CHAPITRE III : Privilégier l'éducation sensorielle dans un accompagnement éducatif I- Mise en place d'un atelier danse dans le cadre d'un accompagnement pluridisciplinaire de l'enfant sourd 1- Inscription dans un projet institutionnel global 2- Inscription dans le projet du groupe 3- La complémentarité des activités II- Mise en place d'un atelier spécifique dans l'optique d'une éducation sensorielle l'atelier danse 1- Le public concerné par l'atelier danse 2- Objectifs éducatifs travaillés au travers de l'atelier danse 3- Déroulement des séances III- Un atelier danse au service de la pratique professionnelle de l'éducateur spécialisé 1- Un travail sur la communication 2- Un travail sur l'autonomie 3- Un travail sur l'intégration 4- Un travail sur la valorisation de l'estime de soi 5- Un travail sur l'acceptation et la découverte du corps CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE

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13802	MEM 2001 LEN	mémoire	Bibliothèque	Bibliothèque	Placard 14 - Boite Années 2000 (5)	Exclu du prêt

Eléments pour une analyse de la langue des signes tactile pratiquée par les personnes sourdes-aveugles / Sandrine Schwartz

Public ISBD Titre : Eléments pour une analyse de la langue des signes tactile pratiquée par les personnes sourdes-aveugles : DEA de linguistique Type de document : texte imprimé Auteurs : Sandrine Schwartz, Auteur ; Université de Paris VIII - Département des Sciences du Langage, Auteur ; Cuxac, Christian, Directeur de la recherche Année de publication : 2004 Importance : [1]-89 p. Langues : Français (fre) Catégories : Ecriture Interprétation Langue des Signes Surdi-Cécité Mots-clés : tactile  usher  communication  oralité  oral  tadoma  braille  moon  morse  lorm  gant  malossi  dactylologie  mesch  lexique  collins  petronio  morphologie  phonologie  mouvement  orientation  interprétariat  interprète  syntaxe Note de contenu : Sommaire Introduction I . La population sourde-aveugle et ses moyens de communication A - La Population sourde-aveugle 1 . Définition 2 . Terminologie 3 . Statistiques B -Etiologie 1 . Syndrome de Usher 2 . Autres causes médicales C - Perspective fonctionnelle et communicationnelle 1 . Perspective fonctionnelle 2 . Perspective communicationnelle D - Moyens de communication 1 . Oral 2 . Ecriture 3 . Alphabets tactiles 4 - Langue des signes II . Etat des recherches sur la langue des signes tactile A -Etude de J. Mesch 1 . Dispositif 2 . Positions des mains en communication 3 . Gestion des tours de parole 4 . Rétroaction en cours de discours B Etude de S. COLLINS et K. PETRONIO 1 . Dispositif 2 . Modifications syntaxiques 3 . Modifications morphologiques 4 . Modifications phonologiques C —Autres études 1. Histoire des sourds aveugles et de leur langue 2. L'interprétation pour les personnes sourdes-aveugles 3. La réception tactile 4. La communication holistique III - Eléments de la langue des signes tactile à analyser A - Pragmatique des interactions en langue des signes tactile 1- La position des mains 2- La gestion des tours de parole 3 - Rétroaction en cours de discours B - Modifications syntaxiques 1 . Les types de phrases 2. Les structures minimales de grande iconicité 3- Gestion de l'espace C— Modifications morpho-phonologiques 1 - Morphologie 2- Phonologie IV . La langue des signes tactile en situation, recueil de corpus A - En communication 1 . Communication tactile 2 . Communication entre personnes sourdes-aveugles B - Cas particulier de l'interprétation 1 . Spécificités 2 . Situations 3 . Interprétation contextuelle 4 . Adaptations nécessaires C - Recueil de corpus 1- Situations à observer 2- Difficultés prévisibles Conclusion Bibliographie Eléments pour une analyse de la langue des signes tactile pratiquée par les personnes sourdes-aveugles : DEA de linguistique [texte imprimé] / Sandrine Schwartz, Auteur ; Université de Paris VIII - Département des Sciences du Langage, Auteur ; Cuxac, Christian, Directeur de la recherche . - 2004 . - [1]-89 p. Langues : Français (fre) Catégories : Ecriture Interprétation Langue des Signes Surdi-Cécité Mots-clés : tactile  usher  communication  oralité  oral  tadoma  braille  moon  morse  lorm  gant  malossi  dactylologie  mesch  lexique  collins  petronio  morphologie  phonologie  mouvement  orientation  interprétariat  interprète  syntaxe Note de contenu : Sommaire Introduction I . La population sourde-aveugle et ses moyens de communication A - La Population sourde-aveugle 1 . Définition 2 . Terminologie 3 . Statistiques B -Etiologie 1 . Syndrome de Usher 2 . Autres causes médicales C - Perspective fonctionnelle et communicationnelle 1 . Perspective fonctionnelle 2 . Perspective communicationnelle D - Moyens de communication 1 . Oral 2 . Ecriture 3 . Alphabets tactiles 4 - Langue des signes II . Etat des recherches sur la langue des signes tactile A -Etude de J. Mesch 1 . Dispositif 2 . Positions des mains en communication 3 . Gestion des tours de parole 4 . Rétroaction en cours de discours B Etude de S. COLLINS et K. PETRONIO 1 . Dispositif 2 . Modifications syntaxiques 3 . Modifications morphologiques 4 . Modifications phonologiques C —Autres études 1. Histoire des sourds aveugles et de leur langue 2. L'interprétation pour les personnes sourdes-aveugles 3. La réception tactile 4. La communication holistique III - Eléments de la langue des signes tactile à analyser A - Pragmatique des interactions en langue des signes tactile 1- La position des mains 2- La gestion des tours de parole 3 - Rétroaction en cours de discours B - Modifications syntaxiques 1 . Les types de phrases 2. Les structures minimales de grande iconicité 3- Gestion de l'espace C— Modifications morpho-phonologiques 1 - Morphologie 2- Phonologie IV . La langue des signes tactile en situation, recueil de corpus A - En communication 1 . Communication tactile 2 . Communication entre personnes sourdes-aveugles B - Cas particulier de l'interprétation 1 . Spécificités 2 . Situations 3 . Interprétation contextuelle 4 . Adaptations nécessaires C - Recueil de corpus 1- Situations à observer 2- Difficultés prévisibles Conclusion Bibliographie

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3372	MEM 2004 SCH	mémoire	Bibliothèque	Bibliothèque	Placard 14 - Boite Années 2000 (7)	Exclu du prêt

L'apprentissage de l'oral et de l'écrit / Andrée Girolami-Boulinier

Public ISBD Titre : L'apprentissage de l'oral et de l'écrit Type de document : texte imprimé Auteurs : Andrée Girolami-Boulinier, Auteur Editeur : Paris : PUF - Presses universitaires de France Année de publication : 1993 Collection : Que sais - je ? Importance : 1 vol., 127 p. Présentation : ill. Format : 17,5 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-045252-2 Langues : Français (fre) Catégories : Ecriture Education Lecture Mots-clés : Apprentissage  oral  écriture  lecture  école Index. décimale : 370 Education, enseignement Résumé : Voir, entendre et agir. Les premières acquisitions. Lecture, écriture... L'apprentissage de l'oral et de l'écrit [texte imprimé] / Andrée Girolami-Boulinier, Auteur . - Paris : PUF - Presses universitaires de France, 1993 . - 1 vol., 127 p. : ill. ; 17,5 cm. - (Que sais - je ?) . ISBN : 978-2-13-045252-2 Langues : Français (fre) Catégories : Ecriture Education Lecture Mots-clés : Apprentissage  oral  écriture  lecture  école Index. décimale : 370 Education, enseignement Résumé : Voir, entendre et agir. Les premières acquisitions. Lecture, écriture...

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12642	370 GIR	Livre	Bibliothèque	Bibliothèque	Biblio S, étagère 6	Exclu du prêt

La construction du récit chez l'adolescent déficient auditif profond- comparaison de l' oral et de l'écrit / Chantal Mori

Public ISBD Titre : La construction du récit chez l'adolescent déficient auditif profond- comparaison de l' oral et de l'écrit : Thèse pour l'obtention du Certificat d'Aptitude au Professorat des Instituts nationaux de Jeunes Sourds Type de document : texte imprimé Auteurs : Chantal Mori, Auteur ; François, Frédéric, Directeur de thèse Année de publication : 1980 Importance : 293 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : circonstance  vocabulaire  adjectif  verbe  interprétation  grammaire  oral  écrit Note de contenu : Plan de l'étude Introduction Première partie : Les éléments théoriques dont nous disposons I - Position du problème 1. Apport des psycholinguistique 2. Apport des théoriciens de la lecture rapide 3. Le point de vue culturelle : représentation sociale de la langue écrite II - Le problème se pose différemment pour les déficients auditifs profonds 1. Les évidences 2. Quelques réflexions de pédagogues de sourds du siècle dernier 3. Quelques questions à se poser concernant la langue chez les adolescents déficients auditifs profonds Conclusion Deuxième partie : Réalisation pratique des situations expérimentales I - Le choix des stimuli graphiques utilisés II - Le déroulement des entretiens avec les sujets III - La population testée IV - Les limites à poser à une telle étude Troisième partie : Les récits recueillis auprès des adolescents déficients auditifs profonds interrogés Quatrième partie : Analyse des récits recueillis I - Présentation de l'analyse 1. Les points d'analyse. Explication des termes employés 2. Etude formelle. Etude de contenu II - Analyse des corpus recueillis Conclusion Cinquième partie : Synthèse des analyses I - La construction du récit chez les adolescents DAF interrogés 1. Le point de vue lexical 2. Présence ou non des éléments nécessaires à la compréhension du récit 3. Les connecteurs utilisés 4. Les compléments circonstanciels utilisés 5. Les types de propositions utilisés 6. Les modalités verbales II - Les relations oral-écrit 1. Les constats au point de vue quantitatif 2. Les constats au point de vue qualitatif 3. La perception du code écrit et la perception du code oral chez les sujets interrogés III - Les fautes relevées au cours de cette analyse 1. Fautes ne gênant pas la communication 2. Les fautes qui nuisent à la compréhension globale des récits Conclusions Annexes Bibliographie La construction du récit chez l'adolescent déficient auditif profond- comparaison de l' oral et de l'écrit : Thèse pour l'obtention du Certificat d'Aptitude au Professorat des Instituts nationaux de Jeunes Sourds [texte imprimé] / Chantal Mori, Auteur ; François, Frédéric, Directeur de thèse . - 1980 . - 293 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : circonstance  vocabulaire  adjectif  verbe  interprétation  grammaire  oral  écrit Note de contenu : Plan de l'étude Introduction Première partie : Les éléments théoriques dont nous disposons I - Position du problème 1. Apport des psycholinguistique 2. Apport des théoriciens de la lecture rapide 3. Le point de vue culturelle : représentation sociale de la langue écrite II - Le problème se pose différemment pour les déficients auditifs profonds 1. Les évidences 2. Quelques réflexions de pédagogues de sourds du siècle dernier 3. Quelques questions à se poser concernant la langue chez les adolescents déficients auditifs profonds Conclusion Deuxième partie : Réalisation pratique des situations expérimentales I - Le choix des stimuli graphiques utilisés II - Le déroulement des entretiens avec les sujets III - La population testée IV - Les limites à poser à une telle étude Troisième partie : Les récits recueillis auprès des adolescents déficients auditifs profonds interrogés Quatrième partie : Analyse des récits recueillis I - Présentation de l'analyse 1. Les points d'analyse. Explication des termes employés 2. Etude formelle. Etude de contenu II - Analyse des corpus recueillis Conclusion Cinquième partie : Synthèse des analyses I - La construction du récit chez les adolescents DAF interrogés 1. Le point de vue lexical 2. Présence ou non des éléments nécessaires à la compréhension du récit 3. Les connecteurs utilisés 4. Les compléments circonstanciels utilisés 5. Les types de propositions utilisés 6. Les modalités verbales II - Les relations oral-écrit 1. Les constats au point de vue quantitatif 2. Les constats au point de vue qualitatif 3. La perception du code écrit et la perception du code oral chez les sujets interrogés III - Les fautes relevées au cours de cette analyse 1. Fautes ne gênant pas la communication 2. Les fautes qui nuisent à la compréhension globale des récits Conclusions Annexes Bibliographie

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10608	MEM MOR 1980	mémoire	Bibliothèque	Thèses et mémoires	Placard 14 - Boite Années 1980 (2)	Exclu du prêt

Les méthodes d'instruction / François Micheloni in Journal des Sourds-Muets (1894-1906), 6e année - N° 95 (25 Septembre 1900)  

Public ISBD [article]  inJournal des Sourds-Muets (1894-1906) > 6e année - N° 95 (25 Septembre 1900) . - 133-135 Titre : Les méthodes d'instruction Type de document : texte imprimé Auteurs : François Micheloni, Auteur Année de publication : 1900 Article en page(s) : 133-135 Langues : Français (fre) Catégories : Education Mots-clés : méthode  mimique  oraliste  oral  oralisation  signes  signe En ligne : https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bd6t529057453/f1.item Format de la ressource électronique : Gallica [article] Les méthodes d'instruction [texte imprimé] / François Micheloni, Auteur . - 1900 . - 133-135. Langues : Français (fre) in Journal des Sourds-Muets (1894-1906) > 6e année - N° 95 (25 Septembre 1900) . - 133-135 Catégories : Education Mots-clés : méthode  mimique  oraliste  oral  oralisation  signes  signe En ligne : https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bd6t529057453/f1.item Format de la ressource électronique : Gallica

2000 - 2/05 - Septembre 2000 (Bulletin de Liaisons : Bulletin du Centre National de Formation des Enseignants Intervenants auprès des Jeunes Sourds (CNFEJS))

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Ce que pensent les sourds-muets américains de la méthode orale pure (suite) 3 / Amos G. Draper in Journal des Sourds-Muets (1894-1906), 1ère année - N° 1 à 2e année - n° 50 (Décembre 1894-Décembre 1896)  

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Ce que pensent les sourds-muets américains de la méthode orale pure (suite et fin) / Amos G. Draper in Journal des Sourds-Muets (1894-1906), 1ère année - N° 1 à 2e année - n° 50 (Décembre 1894-Décembre 1896)  

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Correspondance / Abbé V. Castellan in Le Réveil des Sourds-Muets (1900-1904), N° 30 (Avril 1903)

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L'éducation des jeunes sourds : le projet linguistique, 9. Apprendre à lire à l'enfant sourd / Michel Cambien

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Les enjeux communicationnels et identitaires des enfants de parents sourds / Sophie Pétillat

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Fondements théoriques pour une approche de l'apprentissage de la lecture par des enfants sourds en cours préparatoire / Jean-Yves Le Capitaine

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Gazette des Journaux étrangers / Douglas Tilden ; Will. ou Guillaume Lipgens ; Alexander Graham Bell in Journal des Sourds-Muets (1894-1906), 9e année - N° 7 (Juillet 1903)  

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Observations relatives à l'article de M. Eug. Née / Daniel Metzger in Journal des Sourds-Muets (1894-1906), 9e année - N° 1 à 11e année - N° 6 (Janvier 1903-Juin 1905)  

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Le pavé de l'ours / Joachim Ligot in Journal des Sourds-Muets (1894-1906), 1ère année - N° 22 (8 novembre 1895)  

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Pour une enquête / Henri Louis Jean Baptiste Gaillard in L'Echo des sourds-muets (1901-1906), Quatorzième année - Deuxième série - N°16 (Octobre 1902)

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Would british sign language (BSL) legal recognition have an impact on the population ? / Amélie Carret

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2009 - 18 - Décembre 2009 (Bulletin de Liaisons : Bulletin du Centre National de Formation des Enseignants Intervenants auprès des Jeunes Sourds (CNFEJS))

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1906-1932 / C. Nauviolle in Bulletin trimestriel de l'Institut Départemental des Sourds-Muets et des Sourdes-Muettes de la Seine et de sa section perfectionnement pour enfants instables ou arriérés, 12e année - N° 38 (Avril 1933)

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L'accès à l'enseignement des enfants et adolescents handicapés auditifs, visuels ou moteurs / Myriam Protat

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