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Danser : le corps à l'écoute du monde / Hélène Lenglet

Public ISBD Titre : Danser : le corps à l'écoute du monde : Diplôme d'Etat d'éducateur spécialisé Type de document : texte imprimé Auteurs : Hélène Lenglet, Auteur Année de publication : 2001 Importance : [2]-86 p. Langues : Français (fre) Catégories : Appareillage Bilinguisme Intégration Langue des Signes LPC Psychomotricité Surdité Mots-clés : construction  enfant  prothèse  implant  langage  oral  oralité  mémorisation  conceptualisation  abstraction  comportement  relation  communication  adaptation  identification  culture  ajustement  isolement  scolarité  oralisme  danse  autonomie  valorisation  acceptation  découverte  corps Note de contenu : SOMMAIRE INTRODUCTION CHAPITRE I : Comment l'enfant se construit-il avec une déficience auditive ? I - Qu'est que la déficience auditive 1- Classification officielle des déficiences auditives 2- Classification clinique 3- Etiologie de la déficience auditive 4- Appareillage et implant : la correction de la perte auditive II- Incidences de la déficience auditive sur le langage 1- Une absence de bain de langage 2- La présence d'une communication prélinguistique chez l'enfant sourd 3- L'accès au langage oral et écrit de l'enfant déficient auditif III- Les troubles intellectuels chez l'enfant sourd 1- Les conséquences de la déficience auditive sur les capacités de mémorisation 2- Les difficultés de conceptualisation et d'abstraction des enfants déficients auditifs 3- Les théories explicatives du retard cognitif des enfants déficients auditifs IV- Les conséquences de la déficience auditive sur le développement moteur et psychomoteur de l'enfant 1- Les troubles moteurs de l'enfant déficient auditif 2- Les troubles psychomoteurs constatés chez les enfants déficients auditifs V- Déficience auditive et troubles spécifiques du comportement CHAPITRE II : Comment l'enfant vit sa déficience auditive dans le rapport aux autres ? I- Premières relations sociales biaisées 1- Les premières relations mère-enfant 2- La directivité de l'éducation reçue par l'enfant déficient auditif 3- Les relations parents entendants-enfant déficient auditif la nécessité d'une adaptation mutuelle II- Difficultés affectives de l'enfant déficient auditif 1- Un problème d'identification 2- L'ancrage de l'enfant déficient auditif dans la culture sourde 3- La communication sourd/entendant : nécessité d'un ajustement mutuel 4- L'isolement de l'enfant déficient auditif 5- Une modalité d'expression des émotions et des sentiments particulière III- Une intégration scolaire en demi-teinte 1- L'intégration dite totale 2- L'intégration partielle des jeunes déficients auditifs 3- La scolarité intérieure IV- La communication plurielle de l'enfant sourd 1- La langue des signes 2- L'oralisme 3- La lecture labiale 4- La communication bimodale et le bilinguisme 5- Le langage parlé complété ou LPC CHAPITRE III : Privilégier l'éducation sensorielle dans un accompagnement éducatif I- Mise en place d'un atelier danse dans le cadre d'un accompagnement pluridisciplinaire de l'enfant sourd 1- Inscription dans un projet institutionnel global 2- Inscription dans le projet du groupe 3- La complémentarité des activités II- Mise en place d'un atelier spécifique dans l'optique d'une éducation sensorielle l'atelier danse 1- Le public concerné par l'atelier danse 2- Objectifs éducatifs travaillés au travers de l'atelier danse 3- Déroulement des séances III- Un atelier danse au service de la pratique professionnelle de l'éducateur spécialisé 1- Un travail sur la communication 2- Un travail sur l'autonomie 3- Un travail sur l'intégration 4- Un travail sur la valorisation de l'estime de soi 5- Un travail sur l'acceptation et la découverte du corps CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE Danser : le corps à l'écoute du monde : Diplôme d'Etat d'éducateur spécialisé [texte imprimé] / Hélène Lenglet, Auteur . - 2001 . - [2]-86 p. Langues : Français (fre) Catégories : Appareillage Bilinguisme Intégration Langue des Signes LPC Psychomotricité Surdité Mots-clés : construction  enfant  prothèse  implant  langage  oral  oralité  mémorisation  conceptualisation  abstraction  comportement  relation  communication  adaptation  identification  culture  ajustement  isolement  scolarité  oralisme  danse  autonomie  valorisation  acceptation  découverte  corps Note de contenu : SOMMAIRE INTRODUCTION CHAPITRE I : Comment l'enfant se construit-il avec une déficience auditive ? I - Qu'est que la déficience auditive 1- Classification officielle des déficiences auditives 2- Classification clinique 3- Etiologie de la déficience auditive 4- Appareillage et implant : la correction de la perte auditive II- Incidences de la déficience auditive sur le langage 1- Une absence de bain de langage 2- La présence d'une communication prélinguistique chez l'enfant sourd 3- L'accès au langage oral et écrit de l'enfant déficient auditif III- Les troubles intellectuels chez l'enfant sourd 1- Les conséquences de la déficience auditive sur les capacités de mémorisation 2- Les difficultés de conceptualisation et d'abstraction des enfants déficients auditifs 3- Les théories explicatives du retard cognitif des enfants déficients auditifs IV- Les conséquences de la déficience auditive sur le développement moteur et psychomoteur de l'enfant 1- Les troubles moteurs de l'enfant déficient auditif 2- Les troubles psychomoteurs constatés chez les enfants déficients auditifs V- Déficience auditive et troubles spécifiques du comportement CHAPITRE II : Comment l'enfant vit sa déficience auditive dans le rapport aux autres ? I- Premières relations sociales biaisées 1- Les premières relations mère-enfant 2- La directivité de l'éducation reçue par l'enfant déficient auditif 3- Les relations parents entendants-enfant déficient auditif la nécessité d'une adaptation mutuelle II- Difficultés affectives de l'enfant déficient auditif 1- Un problème d'identification 2- L'ancrage de l'enfant déficient auditif dans la culture sourde 3- La communication sourd/entendant : nécessité d'un ajustement mutuel 4- L'isolement de l'enfant déficient auditif 5- Une modalité d'expression des émotions et des sentiments particulière III- Une intégration scolaire en demi-teinte 1- L'intégration dite totale 2- L'intégration partielle des jeunes déficients auditifs 3- La scolarité intérieure IV- La communication plurielle de l'enfant sourd 1- La langue des signes 2- L'oralisme 3- La lecture labiale 4- La communication bimodale et le bilinguisme 5- Le langage parlé complété ou LPC CHAPITRE III : Privilégier l'éducation sensorielle dans un accompagnement éducatif I- Mise en place d'un atelier danse dans le cadre d'un accompagnement pluridisciplinaire de l'enfant sourd 1- Inscription dans un projet institutionnel global 2- Inscription dans le projet du groupe 3- La complémentarité des activités II- Mise en place d'un atelier spécifique dans l'optique d'une éducation sensorielle l'atelier danse 1- Le public concerné par l'atelier danse 2- Objectifs éducatifs travaillés au travers de l'atelier danse 3- Déroulement des séances III- Un atelier danse au service de la pratique professionnelle de l'éducateur spécialisé 1- Un travail sur la communication 2- Un travail sur l'autonomie 3- Un travail sur l'intégration 4- Un travail sur la valorisation de l'estime de soi 5- Un travail sur l'acceptation et la découverte du corps CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE

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Des photos, des identités : partageons nos clichés ! / Justine Lorion

Public ISBD Titre : Des photos, des identités : partageons nos clichés ! : Mémoire diplôme d'Etat d'éducateur spécialisé Type de document : texte imprimé Auteurs : Justine Lorion, Auteur Année de publication : 2016 Importance : [1]-56 p. Présentation : ill. Langues : Français (fre) Catégories : Adolescence Appareillage Bilinguisme Education Langue des Signes Mots-clés : établissement  internat  éducateur  individu  biculture  adolescent  construction  identité  identification  genre  stéréotype Note de contenu : Sommaire Introduction I. Contexte historique et institutionnel 1. Présentation de l'établissement public pour jeunes Sourds 1.1 Cadre légal et missions 1.2 Présentation des services 1.3 L'internat éducatif du collège et le travail de l'éducateur 2. Histoire de la surdité 2.1 Etiologie de la surdité 2.2 Les types d'appareillage et les modes de communication 2.3 Histoire de la langue des signes 2.4 Culture Sourde et entendante : la cohabitation 2.5 L'individu Sourds être biculturel et bilingue II. Adolescents Sourds-Adolescents entendants : question d'identité 1. La période adolescente 1.1 Estime de soi 1.2 L'image corporelle 1.2 Conduites à risques 2. Construction identitaire 2.1 Le rôle de l'environnement social dans la construction identitaire 2.2 La place du groupe dans la construction identitaire 3. La spécificité de l'adolescent Sourd 3.1 Identification aux pairs 3.2 Relation parents-adolescents Sourds III. La notion du genre dans la construction identitaire des adolescents 1. Définition du genre 2. Le genre à l'école 2.1 La division des sexes 3. Les stéréotypes hommes/femmes dans les médias 4. Impact chez les adolescents 5. L'enjeu de l'éducation dans les stéréotypes IV. Projet photo débat hommes/femmes : peut-on être différents en étant égaux ? 1. Observations/constats 2. Conception du projet 3. Déroulé du projet 4. Evaluation Conclusion Bibliographie ANNEXE Des photos, des identités : partageons nos clichés ! : Mémoire diplôme d'Etat d'éducateur spécialisé [texte imprimé] / Justine Lorion, Auteur . - 2016 . - [1]-56 p. : ill. Langues : Français (fre) Catégories : Adolescence Appareillage Bilinguisme Education Langue des Signes Mots-clés : établissement  internat  éducateur  individu  biculture  adolescent  construction  identité  identification  genre  stéréotype Note de contenu : Sommaire Introduction I. Contexte historique et institutionnel 1. Présentation de l'établissement public pour jeunes Sourds 1.1 Cadre légal et missions 1.2 Présentation des services 1.3 L'internat éducatif du collège et le travail de l'éducateur 2. Histoire de la surdité 2.1 Etiologie de la surdité 2.2 Les types d'appareillage et les modes de communication 2.3 Histoire de la langue des signes 2.4 Culture Sourde et entendante : la cohabitation 2.5 L'individu Sourds être biculturel et bilingue II. Adolescents Sourds-Adolescents entendants : question d'identité 1. La période adolescente 1.1 Estime de soi 1.2 L'image corporelle 1.2 Conduites à risques 2. Construction identitaire 2.1 Le rôle de l'environnement social dans la construction identitaire 2.2 La place du groupe dans la construction identitaire 3. La spécificité de l'adolescent Sourd 3.1 Identification aux pairs 3.2 Relation parents-adolescents Sourds III. La notion du genre dans la construction identitaire des adolescents 1. Définition du genre 2. Le genre à l'école 2.1 La division des sexes 3. Les stéréotypes hommes/femmes dans les médias 4. Impact chez les adolescents 5. L'enjeu de l'éducation dans les stéréotypes IV. Projet photo débat hommes/femmes : peut-on être différents en étant égaux ? 1. Observations/constats 2. Conception du projet 3. Déroulé du projet 4. Evaluation Conclusion Bibliographie ANNEXE

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13808	MEM 2016 LOR	Livre	Bibliothèque	Bibliothèque	Placard 14 - Boite Années 2010	Exclu du prêt

Quel travail spécifique peut mettre un éducateur spécialisé intervenant auprès d'adolescents sourds pour les accompagner dans leur relation conflictuelle avec leurs parents entendants ? / Frédéric Grivet

Public ISBD Titre : Quel travail spécifique peut mettre un éducateur spécialisé intervenant auprès d'adolescents sourds pour les accompagner dans leur relation conflictuelle avec leurs parents entendants ? : Mémoire présenté en vue de l'obtention du D.E.E.S. Type de document : texte imprimé Auteurs : Frédéric Grivet, Auteur Année de publication : 2010 Importance : [4]-76 p.-[1] Langues : Français (fre) Catégories : Adolescence Appareillage Handicap LPC LSF Surdité Mots-clés : parents  parentalité  adolescent  langue  oralisation  identité  identification  comportement  cochléaire  culture  communication  éducateur  scolarisation  accompagnement  accompagner  aide  aider Note de contenu : SOMMAIRE Indroduction . I. Les parents d'adolescents sourds A. Les parents d'adolescents B. Les parents sourds C. Les spécificités des parents d'enfants sourds a. La découverte de la surdité, un handicap qui ne se voit pas b. « L'enfant idéal » arrangé c. Le choix des langues pour leur enfant II. Les adolescents sourds A. L'adolescence a. La période de transition entre l'enfance et l'état adulte b. La « crise » d'adolescence : la mutation c. Une crise d'identité et une crise d'identification d. Le remaniement et la mutation de la personnalité affective une période propice e. Les comportements typiques chez les adolescents B. La surdité a. La déficience auditive, un handicap C. La communauté sourde a. Son histoire b. La revendication de la culture sourde c. Les différentes images des Sourds D. La prise de distance « réelle » entre les parents et l'adolescent l'adolescent entre dans un autre monde, celui des « sourds » a. Un problème de communication de plus en plus marqué, un handicap social b. Le comportement d'opposition à la famille associée à un refus des sollicitations rééducatives c. L'identification aux plus âgés et aux adultes sourds III. Le travail des éducateurs spécialisés à l'institut spécialisé A. L'éducateur spécialisé face aux adolescents sourds dans un institut spécialisé pour sourds a. La vie quotidienne b. La scolarisation : rencontre avec les élèves externes c. L'aide aux devoirs B. La sociabilisation des adolescents a. L'identification avec les autres jeunes sourds b. L'identification avec les éducateurs spécialisés sourds ou entendants c. Le repérage des adolescents vis-à-vis du monde « entendant » C. L'institut spécialisé a. La référence historique et les témoignages des anciens sourds b. Ses missions et ses objectifs c. La place des parents d'enfants accueillis, dans le projet d'établissement d. Les modes de contacts entre les parents et les éducateurs spécialisés de l'institut IV. Le travail d'un éducateur spécialisé sur la relation entre les adolescents sourds et leurs parents A. La suppléance parentale de la semaine : le soutien B. L'éducateur, connaisseur du domaine de la surdité C. L'acceptation de la surdité et l'évolution de la personnalité des adolescents D. La réunion d'équipe V. Travailler avec les parents d'adolescents sourds en tant qu'éducateur sourd A. Mon accompagnement éducatif avec les parents d'adolescents sourds B. Aider les adolescents sourds à leur faire accepter leurs parents qu'ils sont P.73 C. Les difficultés rencontrées Conclusion Quel travail spécifique peut mettre un éducateur spécialisé intervenant auprès d'adolescents sourds pour les accompagner dans leur relation conflictuelle avec leurs parents entendants ? : Mémoire présenté en vue de l'obtention du D.E.E.S. [texte imprimé] / Frédéric Grivet, Auteur . - 2010 . - [4]-76 p.-[1]. Langues : Français (fre) Catégories : Adolescence Appareillage Handicap LPC LSF Surdité Mots-clés : parents  parentalité  adolescent  langue  oralisation  identité  identification  comportement  cochléaire  culture  communication  éducateur  scolarisation  accompagnement  accompagner  aide  aider Note de contenu : SOMMAIRE Indroduction . I. Les parents d'adolescents sourds A. Les parents d'adolescents B. Les parents sourds C. Les spécificités des parents d'enfants sourds a. La découverte de la surdité, un handicap qui ne se voit pas b. « L'enfant idéal » arrangé c. Le choix des langues pour leur enfant II. Les adolescents sourds A. L'adolescence a. La période de transition entre l'enfance et l'état adulte b. La « crise » d'adolescence : la mutation c. Une crise d'identité et une crise d'identification d. Le remaniement et la mutation de la personnalité affective une période propice e. Les comportements typiques chez les adolescents B. La surdité a. La déficience auditive, un handicap C. La communauté sourde a. Son histoire b. La revendication de la culture sourde c. Les différentes images des Sourds D. La prise de distance « réelle » entre les parents et l'adolescent l'adolescent entre dans un autre monde, celui des « sourds » a. Un problème de communication de plus en plus marqué, un handicap social b. Le comportement d'opposition à la famille associée à un refus des sollicitations rééducatives c. L'identification aux plus âgés et aux adultes sourds III. Le travail des éducateurs spécialisés à l'institut spécialisé A. L'éducateur spécialisé face aux adolescents sourds dans un institut spécialisé pour sourds a. La vie quotidienne b. La scolarisation : rencontre avec les élèves externes c. L'aide aux devoirs B. La sociabilisation des adolescents a. L'identification avec les autres jeunes sourds b. L'identification avec les éducateurs spécialisés sourds ou entendants c. Le repérage des adolescents vis-à-vis du monde « entendant » C. L'institut spécialisé a. La référence historique et les témoignages des anciens sourds b. Ses missions et ses objectifs c. La place des parents d'enfants accueillis, dans le projet d'établissement d. Les modes de contacts entre les parents et les éducateurs spécialisés de l'institut IV. Le travail d'un éducateur spécialisé sur la relation entre les adolescents sourds et leurs parents A. La suppléance parentale de la semaine : le soutien B. L'éducateur, connaisseur du domaine de la surdité C. L'acceptation de la surdité et l'évolution de la personnalité des adolescents D. La réunion d'équipe V. Travailler avec les parents d'adolescents sourds en tant qu'éducateur sourd A. Mon accompagnement éducatif avec les parents d'adolescents sourds B. Aider les adolescents sourds à leur faire accepter leurs parents qu'ils sont P.73 C. Les difficultés rencontrées Conclusion

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13807	MEM 2010 GRI	mémoire	Bibliothèque	Bibliothèque	Placard 14 - Boite Années 2010	Exclu du prêt

Le rôle de l'éducateur spécialisé dans un internat pour jeunes sourds et malentendants. Un rôle difficile à légitimer / Emilie Boschat

Public ISBD Titre : Le rôle de l'éducateur spécialisé dans un internat pour jeunes sourds et malentendants. Un rôle difficile à légitimer : Mémoire en vue de l'obtention du Diplôme d'Etat d'éducateur spécialisé Type de document : texte imprimé Auteurs : Emilie Boschat, Auteur Année de publication : 2008 Importance : [3]-60 p.-[3] Langues : Français (fre) Catégories : Abbé de l'Epée Education Langue des Signes LSF Surdité Mots-clés : internat  opposition  éducateur  rupture  famille  construction  identification  identité  adolescent  jeune  enfant  accueillir  accompagner  écouter  accueil  accompagnement  écoute  médiation  médiateur  relation Note de contenu : Introduction Première partie : Histoire des sourds I. La puissance d'une communauté A. L'abbé de l'Epée B. La surdité à travers les siècles : l'interdiction d'une langue II. L'institution à travers l'histoire A. L'origine B. Les internats dans les institutions spécialisées C. L'expérience de l'altérité D. Sourds et entendants deux mondes qui s'opposent E. Construction d'un monde sourd III. L'institution aujourd'hui A. Présentation B. Le public accueilli C. L'équipe éducative Deuxième partie : la place de l'éducateur spécialisé à l'INJS I. Les caractéristiques du public A. Une succession de ruptures B. Des jeunes en construction C. Un besoin d'identification première confrontation avec la communauté sourde II. Le rôle de l'éducateur spécialisé à l'internat A. Quelques définitions B. Les missions définies par l'équipe C. Ma propre définition Troisième partie : La légitimité de l'intervention de l'éducateur à l'INJS I. Synthèse et analyse de la situation d'Ewan A. Situation sociale, familiale et personnelle B. La relation établie entre Ewan et moi C. Analyse de la situation II. L'action éducative conduite A. Objectifs définis B. Déroulement et analyse critique de l'action menée C. Perspectives d'action éducative à court et moyens termes D. Conclusion de l'étude III. Comment les éducateurs se situent-ils par rapport à leur intervention A. Leur place au sein de l'équipe pluridisciplinaire B. En quoi ils estiment n'être pas reconnus ? C. Comment travaillent-ils sur ces difficultés ? D. Proposition d'une fiche de poste Conclusion Annexe : questionnaire Bibliographie Le rôle de l'éducateur spécialisé dans un internat pour jeunes sourds et malentendants. Un rôle difficile à légitimer : Mémoire en vue de l'obtention du Diplôme d'Etat d'éducateur spécialisé [texte imprimé] / Emilie Boschat, Auteur . - 2008 . - [3]-60 p.-[3]. Langues : Français (fre) Catégories : Abbé de l'Epée Education Langue des Signes LSF Surdité Mots-clés : internat  opposition  éducateur  rupture  famille  construction  identification  identité  adolescent  jeune  enfant  accueillir  accompagner  écouter  accueil  accompagnement  écoute  médiation  médiateur  relation Note de contenu : Introduction Première partie : Histoire des sourds I. La puissance d'une communauté A. L'abbé de l'Epée B. La surdité à travers les siècles : l'interdiction d'une langue II. L'institution à travers l'histoire A. L'origine B. Les internats dans les institutions spécialisées C. L'expérience de l'altérité D. Sourds et entendants deux mondes qui s'opposent E. Construction d'un monde sourd III. L'institution aujourd'hui A. Présentation B. Le public accueilli C. L'équipe éducative Deuxième partie : la place de l'éducateur spécialisé à l'INJS I. Les caractéristiques du public A. Une succession de ruptures B. Des jeunes en construction C. Un besoin d'identification première confrontation avec la communauté sourde II. Le rôle de l'éducateur spécialisé à l'internat A. Quelques définitions B. Les missions définies par l'équipe C. Ma propre définition Troisième partie : La légitimité de l'intervention de l'éducateur à l'INJS I. Synthèse et analyse de la situation d'Ewan A. Situation sociale, familiale et personnelle B. La relation établie entre Ewan et moi C. Analyse de la situation II. L'action éducative conduite A. Objectifs définis B. Déroulement et analyse critique de l'action menée C. Perspectives d'action éducative à court et moyens termes D. Conclusion de l'étude III. Comment les éducateurs se situent-ils par rapport à leur intervention A. Leur place au sein de l'équipe pluridisciplinaire B. En quoi ils estiment n'être pas reconnus ? C. Comment travaillent-ils sur ces difficultés ? D. Proposition d'une fiche de poste Conclusion Annexe : questionnaire Bibliographie

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13800	MEM 2008 BOC	mémoire	Bibliothèque	Bibliothèque	Placard 14 - Boite Années 2000 (2)	Exclu du prêt

Adolescent sourd en internat, quelles perspectives éducatives pour favoriser l'intégration sociale ? / Laëtitia Appourchaux-Tiberghien

Public ISBD Titre : Adolescent sourd en internat, quelles perspectives éducatives pour favoriser l'intégration sociale ? : Diplôme d'Etat d'éducateur spécialisé Type de document : texte imprimé Auteurs : Laëtitia Appourchaux-Tiberghien, Auteur Année de publication : 2000 Importance : [3]-51 p.-[13] Langues : Français (fre) Catégories : Ecriture Langues Surdité Mots-clés : anatomie  oreille  appareillage  communication  affection  socialisation  information  adolescence  identité  famille  identification  intégration  isolement  internat  hébergement  reconnaissance  autonomie  avenir  rencontre Note de contenu : SOMMAIRE Introduction I PRESENTATION DE LA SURDITE 1 - Qu'est ce que la surdité 2 - Les conséquences de la surdité 2.1 - Sur la communication 2.2 - Sur la socialisation Il- LE SOURD, UN ADOLESCENT COMME LES AUTRES? 1 - L'adolescence 1.1 - La construction identitaire à l'adolescence 1.2 - Qu'en est-il pour l'adolescent sourd ? III - DE L'ENFERMEMENT A L'INTEGRATION 1 - L'internat comme espace fermé 2 - L'internat comme espace adapté IV - LE VECU DES ADOLESCENTS SOURDS EN INTERNAT 1 - Problématique et enfants accueillis 2 - Le vécu à l'internat 3 - Les risques V - ACTION EDUCATIVE A MENER EN FAVEUR DE L'INTEGRATION SOCIALE 1 - l'autonomie 2 - Intégrer les règles de vie collective 3 - Action vis à vis de la famille 4 - Prendre confiance dans son expression 5 - Accès à l'information, la connaissance 6 - La rencontre avec le milieu entendant Conclusion Bibliographie Annexes Adolescent sourd en internat, quelles perspectives éducatives pour favoriser l'intégration sociale ? : Diplôme d'Etat d'éducateur spécialisé [texte imprimé] / Laëtitia Appourchaux-Tiberghien, Auteur . - 2000 . - [3]-51 p.-[13]. Langues : Français (fre) Catégories : Ecriture Langues Surdité Mots-clés : anatomie  oreille  appareillage  communication  affection  socialisation  information  adolescence  identité  famille  identification  intégration  isolement  internat  hébergement  reconnaissance  autonomie  avenir  rencontre Note de contenu : SOMMAIRE Introduction I PRESENTATION DE LA SURDITE 1 - Qu'est ce que la surdité 2 - Les conséquences de la surdité 2.1 - Sur la communication 2.2 - Sur la socialisation Il- LE SOURD, UN ADOLESCENT COMME LES AUTRES? 1 - L'adolescence 1.1 - La construction identitaire à l'adolescence 1.2 - Qu'en est-il pour l'adolescent sourd ? III - DE L'ENFERMEMENT A L'INTEGRATION 1 - L'internat comme espace fermé 2 - L'internat comme espace adapté IV - LE VECU DES ADOLESCENTS SOURDS EN INTERNAT 1 - Problématique et enfants accueillis 2 - Le vécu à l'internat 3 - Les risques V - ACTION EDUCATIVE A MENER EN FAVEUR DE L'INTEGRATION SOCIALE 1 - l'autonomie 2 - Intégrer les règles de vie collective 3 - Action vis à vis de la famille 4 - Prendre confiance dans son expression 5 - Accès à l'information, la connaissance 6 - La rencontre avec le milieu entendant Conclusion Bibliographie Annexes

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13797	MEM 2000 APP	mémoire	Bibliothèque	Bibliothèque	Placard 14 - Boite Années 2000 (1)	Exclu du prêt
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L'apprenti jardinier, tome 1 / Laure Charton-Saucède

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L'apprenti jardinier, tome 2 / Laure Charton-Saucède

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Le cahier d'observation de l'apprenti jardinier, tome 1 / Laure Charton-Saucède

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Le cahier d'observation de l'apprenti jardinier, tome 2 / Laure Charton-Saucède

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"L'élève transparent" : construction et définition d'un objet de recherche / Anne-Laure Demiaz Diaz in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°32 (Janvier 2006)

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Le jeu, outil pédagogique dans l'enseignement auprès d'enfants déficients auditifs avec handicaps associés / Monique Stef

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Le livre-jeux de la forêt / Alain Grée

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La main verte / Ulla Dietl

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Les relations entre le professeur sourd et les élèves sourds / Laurence Leschi

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Sur le chemin de la lecture / Véronique Larrue

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