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Titre : Aborder la technique de la démonstration en géométrie avec des jeunes sourds de 4ème : Mémoire CAPEJS Type de document : texte imprimé Auteurs : Caroline Ye, Auteur Année de publication : 1995 Importance : [2]-38 p.[12] Langues : Français (fre) Catégories : Mathématiques
Pédagogie
SurditéMots-clés : géométrie figure démonstration reproduction description représentation construction apprentissage logique déduction raisonnement communication schéma rédaction Note de contenu : TABLE DES MATIERES
INTRODUCTION
I - LE FONCTIONNEMENT DE LA DEMONSTRATION EN GEOMETRIE
1- LE STATUT DE LA LA FIGURE DANS LA DEMONSTRATION
1.1- Le statut de la figure à l'entrée en 4ème
1.1.1 - La reproduction, la description, la représentation et la construction
1.1.2 - La figure comme obstacle à l'apprentissage de la démonstration
1.2 - La figure comme représentation d'objets géométriques idéaux
1.3 - L'extraction de sous-figures
1.4- Les difficultés spécifiques aux jeunes sourds (liées à la figure)
2 - LA LOGIQUE DE LA DEMONSTRATION
2.1 - Les fonctions de la démonstration
2.2 - L'analyse d'un pas de déduction
2.3 - Le raisonnement inductif dans une démarche heuristique
2.4 - L'usage des connecteurs dans la rédaction de la démonstration
2.5 - Les difficultés des jeunes sourds dans la rédaction de la démonstration
II - L'INITIATION A LA DEMONSTRATION EN GEOMETRIE
1 - LA PRESENTATION DE MA CLASSE DE 4EME
1.1 - Mes interventions au sein de la classe
1.2 - La présentation générale du groupe d'élèves
1.3 - Les difficultés et les compétences des élèves
1.3.1 - au niveau de la communication
1.3.2 - au niveau de la géométrie
2 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
2.1 - Le choix d'un objectif prioritaire
2.2 - Les moyens pédagogiques proposés
2.2.1 - Les types de situations pédagogiques et leurs conditions
2.2.2 - Une présentation de la démonstration sous forme de schéma
2.3 - La progression
3 - LES ACTIVITES MISES EN OEUVRE
3.1 - L'appréhension implicite du rôle des hypothèses, de l'énoncé tiers et de la conclusion
3.1.1 - Les conditions nécessaires pour utiliser une propriété donnée
3.1.2 - Les statuts attribués à un fait selon le problème donné
3.2 - L'explicitation de l'organisation de la démonstration 3.2.1 - La compréhension du fonctionnement de la démonstration à l'aide d'un schéma 3.2.2 - La recherche de la démonstration
3.3 - La rédaction de la démonstration
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIEAborder la technique de la démonstration en géométrie avec des jeunes sourds de 4ème : Mémoire CAPEJS [texte imprimé] / Caroline Ye, Auteur . - 1995 . - [2]-38 p.[12].
Langues : Français (fre)
Catégories : Mathématiques
Pédagogie
SurditéMots-clés : géométrie figure démonstration reproduction description représentation construction apprentissage logique déduction raisonnement communication schéma rédaction Note de contenu : TABLE DES MATIERES
INTRODUCTION
I - LE FONCTIONNEMENT DE LA DEMONSTRATION EN GEOMETRIE
1- LE STATUT DE LA LA FIGURE DANS LA DEMONSTRATION
1.1- Le statut de la figure à l'entrée en 4ème
1.1.1 - La reproduction, la description, la représentation et la construction
1.1.2 - La figure comme obstacle à l'apprentissage de la démonstration
1.2 - La figure comme représentation d'objets géométriques idéaux
1.3 - L'extraction de sous-figures
1.4- Les difficultés spécifiques aux jeunes sourds (liées à la figure)
2 - LA LOGIQUE DE LA DEMONSTRATION
2.1 - Les fonctions de la démonstration
2.2 - L'analyse d'un pas de déduction
2.3 - Le raisonnement inductif dans une démarche heuristique
2.4 - L'usage des connecteurs dans la rédaction de la démonstration
2.5 - Les difficultés des jeunes sourds dans la rédaction de la démonstration
II - L'INITIATION A LA DEMONSTRATION EN GEOMETRIE
1 - LA PRESENTATION DE MA CLASSE DE 4EME
1.1 - Mes interventions au sein de la classe
1.2 - La présentation générale du groupe d'élèves
1.3 - Les difficultés et les compétences des élèves
1.3.1 - au niveau de la communication
1.3.2 - au niveau de la géométrie
2 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE
2.1 - Le choix d'un objectif prioritaire
2.2 - Les moyens pédagogiques proposés
2.2.1 - Les types de situations pédagogiques et leurs conditions
2.2.2 - Une présentation de la démonstration sous forme de schéma
2.3 - La progression
3 - LES ACTIVITES MISES EN OEUVRE
3.1 - L'appréhension implicite du rôle des hypothèses, de l'énoncé tiers et de la conclusion
3.1.1 - Les conditions nécessaires pour utiliser une propriété donnée
3.1.2 - Les statuts attribués à un fait selon le problème donné
3.2 - L'explicitation de l'organisation de la démonstration 3.2.1 - La compréhension du fonctionnement de la démonstration à l'aide d'un schéma 3.2.2 - La recherche de la démonstration
3.3 - La rédaction de la démonstration
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIEExemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Localisation CDI Disponibilité 13795 MEM 1995 YEC mémoire Bibliothèque Bibliothèque Placard 14 - Boite Années 1990 (5) Exclu du prêt
Titre : Des photos, des identités : partageons nos clichés ! : Mémoire diplôme d'Etat d'éducateur spécialisé Type de document : texte imprimé Auteurs : Justine Lorion, Auteur Année de publication : 2016 Importance : [1]-56 p. Présentation : ill. Langues : Français (fre) Catégories : Adolescence
Appareillage
Bilinguisme
Education
Langue des SignesMots-clés : établissement internat éducateur individu biculture adolescent construction identité identification genre stéréotype Note de contenu : Sommaire
Introduction
I. Contexte historique et institutionnel
1. Présentation de l'établissement public pour jeunes Sourds
1.1 Cadre légal et missions
1.2 Présentation des services
1.3 L'internat éducatif du collège et le travail de l'éducateur
2. Histoire de la surdité
2.1 Etiologie de la surdité
2.2 Les types d'appareillage et les modes de communication
2.3 Histoire de la langue des signes
2.4 Culture Sourde et entendante : la cohabitation
2.5 L'individu Sourds être biculturel et bilingue
II. Adolescents Sourds-Adolescents entendants : question d'identité
1. La période adolescente
1.1 Estime de soi
1.2 L'image corporelle
1.2 Conduites à risques
2. Construction identitaire
2.1 Le rôle de l'environnement social dans la construction identitaire
2.2 La place du groupe dans la construction identitaire
3. La spécificité de l'adolescent Sourd
3.1 Identification aux pairs
3.2 Relation parents-adolescents Sourds
III. La notion du genre dans la construction identitaire des adolescents
1. Définition du genre
2. Le genre à l'école
2.1 La division des sexes
3. Les stéréotypes hommes/femmes dans les médias
4. Impact chez les adolescents
5. L'enjeu de l'éducation dans les stéréotypes
IV. Projet photo débat hommes/femmes : peut-on être différents en étant égaux ?
1. Observations/constats
2. Conception du projet
3. Déroulé du projet
4. Evaluation
Conclusion
Bibliographie
ANNEXE
Des photos, des identités : partageons nos clichés ! : Mémoire diplôme d'Etat d'éducateur spécialisé [texte imprimé] / Justine Lorion, Auteur . - 2016 . - [1]-56 p. : ill.
Langues : Français (fre)
Catégories : Adolescence
Appareillage
Bilinguisme
Education
Langue des SignesMots-clés : établissement internat éducateur individu biculture adolescent construction identité identification genre stéréotype Note de contenu : Sommaire
Introduction
I. Contexte historique et institutionnel
1. Présentation de l'établissement public pour jeunes Sourds
1.1 Cadre légal et missions
1.2 Présentation des services
1.3 L'internat éducatif du collège et le travail de l'éducateur
2. Histoire de la surdité
2.1 Etiologie de la surdité
2.2 Les types d'appareillage et les modes de communication
2.3 Histoire de la langue des signes
2.4 Culture Sourde et entendante : la cohabitation
2.5 L'individu Sourds être biculturel et bilingue
II. Adolescents Sourds-Adolescents entendants : question d'identité
1. La période adolescente
1.1 Estime de soi
1.2 L'image corporelle
1.2 Conduites à risques
2. Construction identitaire
2.1 Le rôle de l'environnement social dans la construction identitaire
2.2 La place du groupe dans la construction identitaire
3. La spécificité de l'adolescent Sourd
3.1 Identification aux pairs
3.2 Relation parents-adolescents Sourds
III. La notion du genre dans la construction identitaire des adolescents
1. Définition du genre
2. Le genre à l'école
2.1 La division des sexes
3. Les stéréotypes hommes/femmes dans les médias
4. Impact chez les adolescents
5. L'enjeu de l'éducation dans les stéréotypes
IV. Projet photo débat hommes/femmes : peut-on être différents en étant égaux ?
1. Observations/constats
2. Conception du projet
3. Déroulé du projet
4. Evaluation
Conclusion
Bibliographie
ANNEXE
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Localisation CDI Disponibilité 13808 MEM 2016 LOR Livre Bibliothèque Bibliothèque Placard 14 - Boite Années 2010 Exclu du prêt Le rôle de l'éducateur spécialisé dans un internat pour jeunes sourds et malentendants. Un rôle difficile à légitimer / Emilie Boschat
Titre : Le rôle de l'éducateur spécialisé dans un internat pour jeunes sourds et malentendants. Un rôle difficile à légitimer : Mémoire en vue de l'obtention du Diplôme d'Etat d'éducateur spécialisé Type de document : texte imprimé Auteurs : Emilie Boschat, Auteur Année de publication : 2008 Importance : [3]-60 p.-[3] Langues : Français (fre) Catégories : Abbé de l'Epée
Education
Langue des Signes
LSF
SurditéMots-clés : internat opposition éducateur rupture famille construction identification identité adolescent jeune enfant accueillir accompagner écouter accueil accompagnement écoute médiation médiateur relation Note de contenu : Introduction
Première partie : Histoire des sourds
I. La puissance d'une communauté
A. L'abbé de l'Epée
B. La surdité à travers les siècles : l'interdiction d'une langue
II. L'institution à travers l'histoire
A. L'origine
B. Les internats dans les institutions spécialisées
C. L'expérience de l'altérité
D. Sourds et entendants deux mondes qui s'opposent
E. Construction d'un monde sourd
III. L'institution aujourd'hui
A. Présentation
B. Le public accueilli
C. L'équipe éducative
Deuxième partie : la place de l'éducateur spécialisé à l'INJS
I. Les caractéristiques du public
A. Une succession de ruptures
B. Des jeunes en construction
C. Un besoin d'identification première confrontation avec la communauté sourde
II. Le rôle de l'éducateur spécialisé à l'internat
A. Quelques définitions
B. Les missions définies par l'équipe
C. Ma propre définition
Troisième partie : La légitimité de l'intervention de l'éducateur à l'INJS
I. Synthèse et analyse de la situation d'Ewan
A. Situation sociale, familiale et personnelle
B. La relation établie entre Ewan et moi
C. Analyse de la situation
II. L'action éducative conduite
A. Objectifs définis
B. Déroulement et analyse critique de l'action menée
C. Perspectives d'action éducative à court et moyens termes
D. Conclusion de l'étude
III. Comment les éducateurs se situent-ils par rapport à leur intervention
A. Leur place au sein de l'équipe pluridisciplinaire
B. En quoi ils estiment n'être pas reconnus ?
C. Comment travaillent-ils sur ces difficultés ?
D. Proposition d'une fiche de poste
Conclusion
Annexe : questionnaire
BibliographieLe rôle de l'éducateur spécialisé dans un internat pour jeunes sourds et malentendants. Un rôle difficile à légitimer : Mémoire en vue de l'obtention du Diplôme d'Etat d'éducateur spécialisé [texte imprimé] / Emilie Boschat, Auteur . - 2008 . - [3]-60 p.-[3].
Langues : Français (fre)
Catégories : Abbé de l'Epée
Education
Langue des Signes
LSF
SurditéMots-clés : internat opposition éducateur rupture famille construction identification identité adolescent jeune enfant accueillir accompagner écouter accueil accompagnement écoute médiation médiateur relation Note de contenu : Introduction
Première partie : Histoire des sourds
I. La puissance d'une communauté
A. L'abbé de l'Epée
B. La surdité à travers les siècles : l'interdiction d'une langue
II. L'institution à travers l'histoire
A. L'origine
B. Les internats dans les institutions spécialisées
C. L'expérience de l'altérité
D. Sourds et entendants deux mondes qui s'opposent
E. Construction d'un monde sourd
III. L'institution aujourd'hui
A. Présentation
B. Le public accueilli
C. L'équipe éducative
Deuxième partie : la place de l'éducateur spécialisé à l'INJS
I. Les caractéristiques du public
A. Une succession de ruptures
B. Des jeunes en construction
C. Un besoin d'identification première confrontation avec la communauté sourde
II. Le rôle de l'éducateur spécialisé à l'internat
A. Quelques définitions
B. Les missions définies par l'équipe
C. Ma propre définition
Troisième partie : La légitimité de l'intervention de l'éducateur à l'INJS
I. Synthèse et analyse de la situation d'Ewan
A. Situation sociale, familiale et personnelle
B. La relation établie entre Ewan et moi
C. Analyse de la situation
II. L'action éducative conduite
A. Objectifs définis
B. Déroulement et analyse critique de l'action menée
C. Perspectives d'action éducative à court et moyens termes
D. Conclusion de l'étude
III. Comment les éducateurs se situent-ils par rapport à leur intervention
A. Leur place au sein de l'équipe pluridisciplinaire
B. En quoi ils estiment n'être pas reconnus ?
C. Comment travaillent-ils sur ces difficultés ?
D. Proposition d'une fiche de poste
Conclusion
Annexe : questionnaire
BibliographieExemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Localisation CDI Disponibilité 13800 MEM 2008 BOC mémoire Bibliothèque Bibliothèque Placard 14 - Boite Années 2000 (2) Exclu du prêt La naissance du catamaran "l'Europe" in Images doc, 077 (05/1995)
Titre : La naissance du catamaran "l'Europe" Type de document : texte imprimé Année de publication : 2000 Article en page(s) : 20-27 : Langues : Français (fre) Mots-clés : navire observation scientifique construction navale Résumé : Les étapes de la construction du premier catamaran océanographique, de la maquette au chantier naval. Caractéristiques et illustration de ce bateau qui permet aux scientifiques d'effectuer des observations en Méditerranée.
in Images doc > 077 (05/1995) . - 20-27 :[article] La naissance du catamaran "l'Europe" [texte imprimé] . - 2000 . - 20-27 :.
Langues : Français (fre)
in Images doc > 077 (05/1995) . - 20-27 :
Mots-clés : navire observation scientifique construction navale Résumé : Les étapes de la construction du premier catamaran océanographique, de la maquette au chantier naval. Caractéristiques et illustration de ce bateau qui permet aux scientifiques d'effectuer des observations en Méditerranée.
Titre : Sans titre : (La Tour de Nesle) Type de document : document graphique à deux dimensions Auteurs : Bruno Braquehais (1823-1875), Photographe Année de publication : 20 janvier 1838 Présentation : Bon état Format : 15 x 22 cm Note générale : Cette lithographie en noir et blanc représente une vue de Paris en construction. Au premier plan se dresse à l'emplacement actuel de l'Institut de France (1795) sur le quai Malaquais, la célèbre Tour de Nesle, ancien vestige de la première enceinte de Philippe Auguste au XIIe siècle. Au second plan, on reconnait le Pont Neuf (1578) où l'on distingue au centre la statue équestre d'Henri IV. De petites barques naviguent sur la Seine. Cette lithographie est tirée d'une eau forte représentant la Tour de Nesle vers 1629, année où le graveur Jacques Callot séjourne à Paris. Il réalise deux eaux-fortes de cette tour, l'une représentant le côté Est avec une vue sur le Louvre, et l'autre, celle dont est inspirée la lithographie, représentant la vision Ouest avec une vue sur le Pont-Neuf.
La Tour de Nesle est tristement célèbre pour la couronne de France. En effet, à la fin du XIIIe siècle, de l'union entre Jeanne de Navarre et le roi Philippe le Bel, naissent quatre enfants : les futurs Louis X le Hutin, Philippe V le Long, Charles IV le Bel et Isabelle de France. Cette dernière épouse Edouard II d'Angleterre, Louis épouse Marguerite de Bourgogne et les deux derniers frères les cousines de cette dernière Jeanne et Blanche de Bourgogne, les filles de Mahaut d'Artois. Isabelle, devenue reine d'Angleterre, vient accuser auprès de son père Philippe ses deux belles sœurs Marguerite et Blanche de commettre l'adultère dans la Tour de Nesle. Le roi fait enfermer ses deux belles filles à la forteresse de Château-Gaillard, sur les boucles de la Seine. Les amants présumés avouent sous la torture et sont exécutés. Ce scandale d'Etat sera à l'origine de la loi salique, qui interdit aux Reines de prétendre au trône ou de transmettre la couronne à leur fils. Censée protéger la dynastie des capétiens, la loi salique en sonnera au contraire la fin, 10 ans plus tard, aucun des trois fils de Philippe le bel n'ayant eu d'héritier mâle.
Cette iconographie découle un drame en cinq actes et neuf tableaux créé en 1832 au Théâtre de la Porte Saint-Martin par Alexandre Dumas père intitulé "La Tour de Nesle". Il y raconte la légende de Marguerite de Bourgogne (1290 - 1315) fille du duc Robert II de Bourgogne devenue Reine de France par son mariage avec Louis X le Hutin. On raconte qu'elle attire ses amants d'une nuit dans la Tour de Nesle, face au Louvre, d'où elle les fait se précipiter dans la Seine au petit matin. La pièce est un mélodrame rocambolesque où les meurtres se succèdent dans l'orgie et l'inceste. C'est un exemple parfait du courant romantique qui règne à cette époque. Ce sujet est très prisé à l'époque puisque Frédéric Peyson choisit d'en représenter son héroïne Marguerite de Bourgogne dans deux de ses toiles, aujourd'hui conservées au musée Fabre de Montpellier.
Bruno Auguste Braquehais, né en 1823 à Dieppe en France et mort en 1875 à La Celle-Saint-Cloud en France, était un photographe français sourd notamment célèbre pour ses clichés de la Commune de Paris (1871) lui valant le titre anachronique d'un des premiers "photoreporters". Cependant, avant cela, il a été initié à l'Institut royal des sourds-muets de Paris au métier de la lithographie. Agé de 15 ans au moment de cette planche, elle doit constituer un de ses travaux d'étude. Hormis le fait que cette eau-forte de Jacques Callot ait été largement connue, on peut se demander si le choix de sujet par Braquehais n'était pas intimement lié à l'histoire de la communauté sourde. En effet, après la destruction de la Tour de Nesle en 1665, a été construit dès 1661 par Louis Le Vau, le Collège des Quatre Nations (ancien Institut de France). Or, il s'avère que l'Abbé de l'Epée y a fait ses études notamment aux côtés de d'Alembert. Sans que nous n'ayons aucune certitude, le fait pour un jeune élève de prendre ce sujet, pourrait-être un hommage implicite au fondateur de l'Institut.Catégories : Beaux-Arts
Histoire
MuséeMots-clés : Paris Construction Travaux Tour Nesle En ligne : https://www.parismuseescollections.paris.fr/fr/musee-carnavalet/oeuvres/la-tour- [...] Format de la ressource électronique : Site officiel de Paris Musées Sans titre : (La Tour de Nesle) [document graphique à deux dimensions] / Bruno Braquehais (1823-1875), Photographe . - 20 janvier 1838 . - : Bon état ; 15 x 22 cm.
Cette lithographie en noir et blanc représente une vue de Paris en construction. Au premier plan se dresse à l'emplacement actuel de l'Institut de France (1795) sur le quai Malaquais, la célèbre Tour de Nesle, ancien vestige de la première enceinte de Philippe Auguste au XIIe siècle. Au second plan, on reconnait le Pont Neuf (1578) où l'on distingue au centre la statue équestre d'Henri IV. De petites barques naviguent sur la Seine. Cette lithographie est tirée d'une eau forte représentant la Tour de Nesle vers 1629, année où le graveur Jacques Callot séjourne à Paris. Il réalise deux eaux-fortes de cette tour, l'une représentant le côté Est avec une vue sur le Louvre, et l'autre, celle dont est inspirée la lithographie, représentant la vision Ouest avec une vue sur le Pont-Neuf.
La Tour de Nesle est tristement célèbre pour la couronne de France. En effet, à la fin du XIIIe siècle, de l'union entre Jeanne de Navarre et le roi Philippe le Bel, naissent quatre enfants : les futurs Louis X le Hutin, Philippe V le Long, Charles IV le Bel et Isabelle de France. Cette dernière épouse Edouard II d'Angleterre, Louis épouse Marguerite de Bourgogne et les deux derniers frères les cousines de cette dernière Jeanne et Blanche de Bourgogne, les filles de Mahaut d'Artois. Isabelle, devenue reine d'Angleterre, vient accuser auprès de son père Philippe ses deux belles sœurs Marguerite et Blanche de commettre l'adultère dans la Tour de Nesle. Le roi fait enfermer ses deux belles filles à la forteresse de Château-Gaillard, sur les boucles de la Seine. Les amants présumés avouent sous la torture et sont exécutés. Ce scandale d'Etat sera à l'origine de la loi salique, qui interdit aux Reines de prétendre au trône ou de transmettre la couronne à leur fils. Censée protéger la dynastie des capétiens, la loi salique en sonnera au contraire la fin, 10 ans plus tard, aucun des trois fils de Philippe le bel n'ayant eu d'héritier mâle.
Cette iconographie découle un drame en cinq actes et neuf tableaux créé en 1832 au Théâtre de la Porte Saint-Martin par Alexandre Dumas père intitulé "La Tour de Nesle". Il y raconte la légende de Marguerite de Bourgogne (1290 - 1315) fille du duc Robert II de Bourgogne devenue Reine de France par son mariage avec Louis X le Hutin. On raconte qu'elle attire ses amants d'une nuit dans la Tour de Nesle, face au Louvre, d'où elle les fait se précipiter dans la Seine au petit matin. La pièce est un mélodrame rocambolesque où les meurtres se succèdent dans l'orgie et l'inceste. C'est un exemple parfait du courant romantique qui règne à cette époque. Ce sujet est très prisé à l'époque puisque Frédéric Peyson choisit d'en représenter son héroïne Marguerite de Bourgogne dans deux de ses toiles, aujourd'hui conservées au musée Fabre de Montpellier.
Bruno Auguste Braquehais, né en 1823 à Dieppe en France et mort en 1875 à La Celle-Saint-Cloud en France, était un photographe français sourd notamment célèbre pour ses clichés de la Commune de Paris (1871) lui valant le titre anachronique d'un des premiers "photoreporters". Cependant, avant cela, il a été initié à l'Institut royal des sourds-muets de Paris au métier de la lithographie. Agé de 15 ans au moment de cette planche, elle doit constituer un de ses travaux d'étude. Hormis le fait que cette eau-forte de Jacques Callot ait été largement connue, on peut se demander si le choix de sujet par Braquehais n'était pas intimement lié à l'histoire de la communauté sourde. En effet, après la destruction de la Tour de Nesle en 1665, a été construit dès 1661 par Louis Le Vau, le Collège des Quatre Nations (ancien Institut de France). Or, il s'avère que l'Abbé de l'Epée y a fait ses études notamment aux côtés de d'Alembert. Sans que nous n'ayons aucune certitude, le fait pour un jeune élève de prendre ce sujet, pourrait-être un hommage implicite au fondateur de l'Institut.
Catégories : Beaux-Arts
Histoire
MuséeMots-clés : Paris Construction Travaux Tour Nesle En ligne : https://www.parismuseescollections.paris.fr/fr/musee-carnavalet/oeuvres/la-tour- [...] Format de la ressource électronique : Site officiel de Paris Musées Est accompagné deExemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Localisation CDI Disponibilité 12156 M-128-BRA Planche Musée Musée Boite M-1 Exclu du prêt Documents numériques
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