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Comprendre l'enfant : comportement, motifs, pensée / Jérôme Kagan

Public ISBD Titre : Comprendre l'enfant : comportement, motifs, pensée Type de document : texte imprimé Auteurs : Jérôme Kagan, Auteur ; Michel Graulich, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : Pierre Mardaga Année de publication : 1971 Collection : Psychologie et sciences humaines, ISSN 1378-4587 Importance : 250 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87009-065-7 Langues : Français (fre) Catégories : Psychologie Mots-clés : enfance  développement  de  la  personnalité  comportement Index. décimale : 155 Psychologie différentielle et génétique Résumé : Cet essai se situe à la frontière de la psychologie et de l'éducation. Il tente de traduire nos connaissances actuelles sur la psychologie de l'enfant en propositions pratiques, utiles à tous les adultes soucieux de leurs responsabilitéds éducatives. L'auteur analyse la dynamique des besoins qui poussent l'enfant à étendre sa maîtrise du monde qui l'entour et les progrès de la pensée qui sert d'instrument à cette conquête. Comprendre l'enfant : comportement, motifs, pensée [texte imprimé] / Jérôme Kagan, Auteur ; Michel Graulich, Auteur . - Bruxelles [Belgique] : Pierre Mardaga, 1971 . - 250 p.. - (Psychologie et sciences humaines, ISSN 1378-4587) . ISBN : 978-2-87009-065-7 Langues : Français (fre) Catégories : Psychologie Mots-clés : enfance  développement  de  la  personnalité  comportement Index. décimale : 155 Psychologie différentielle et génétique Résumé : Cet essai se situe à la frontière de la psychologie et de l'éducation. Il tente de traduire nos connaissances actuelles sur la psychologie de l'enfant en propositions pratiques, utiles à tous les adultes soucieux de leurs responsabilitéds éducatives. L'auteur analyse la dynamique des besoins qui poussent l'enfant à étendre sa maîtrise du monde qui l'entour et les progrès de la pensée qui sert d'instrument à cette conquête.

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La scolarisation des enfants ayant un trouble du spectre de l'autisme par l'intermédiaire du Soutien au comportement positif / Thiago Araujo Lopes in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°60 (Janvier 2013)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°60 (Janvier 2013) . - 143-156 Titre : La scolarisation des enfants ayant un trouble du spectre de l'autisme par l'intermédiaire du Soutien au comportement positif Type de document : texte imprimé Auteurs : Thiago Araujo Lopes, Auteur ; Mélina Rivard, Auteur ; Diane Morin, Auteur ; Jacques Forget, Auteur Article en page(s) : 143-156 Langues : Français (fre) Mots-clés : ABA  autisme  comportement  environnement  évaluation  prévention  scolarisation  soutien Résumé : Le Soutien au comportement positif (SCP) découle d’un courant d’intervention en Analyse appliquée du comportement (ABA) et met l’accent sur la prévention des problèmes de comportement par l’intermédiaire de la modification de l’environnement et de l’enseignement de comportements sociaux alternatifs aux problèmes de comportement. Il existe trois modèles de scolarisation pour les élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme qui reposent sur le soutien au comportement positif et qui s’appuient sur des données probantes. Ces trois modèles sont?: le Learning Experiences and Alternative Program for Preschoolers and Their Parents, le Prevent-Teach-Reinforce, the school-based model of individualized Positive Behavior Support et le School-Wide Positive Behavior Support. Dans cet article, les composantes du SCP seront dans un premier temps présentées ainsi que des études ayant montré l’efficacité de ces composantes. Les trois modèles de scolarisation du SCP seront ensuite exposés, avec des données d’études portant sur l’évaluation de leur implantation et de leur efficacité à l’école. En conclusion, des perspectives concernant les recherches sur la scolarisation par l’intermédiaire du SCP seront détaillées. Built on the foundation of applied behavior analysis, the Positive Behavior Support (PBS) focuses on the prevention of problem behavior through the modification of the environment and the replacement of the problem behavior by a more adapted alternative behavior. There are three models of education for students with autism spectrum disorder based on the Positive Behavior Support and relying on evidence-based research. These three models are: the Learning Experiences and Alternative Program for Preschoolers and Their Parents, the Prevent-Teach-Reinforce, the school-based model of individualized PBS and the School-Wide Positive Behavior Support. In this paper the three models are presented alongside some of the existing evidence-based studies supporting those models. En ligne : https://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=NRAS_060_0143 [article] La scolarisation des enfants ayant un trouble du spectre de l'autisme par l'intermédiaire du Soutien au comportement positif [texte imprimé] / Thiago Araujo Lopes, Auteur ; Mélina Rivard, Auteur ; Diane Morin, Auteur ; Jacques Forget, Auteur . - 143-156. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°60 (Janvier 2013) . - 143-156 Mots-clés : ABA  autisme  comportement  environnement  évaluation  prévention  scolarisation  soutien Résumé : Le Soutien au comportement positif (SCP) découle d’un courant d’intervention en Analyse appliquée du comportement (ABA) et met l’accent sur la prévention des problèmes de comportement par l’intermédiaire de la modification de l’environnement et de l’enseignement de comportements sociaux alternatifs aux problèmes de comportement. Il existe trois modèles de scolarisation pour les élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme qui reposent sur le soutien au comportement positif et qui s’appuient sur des données probantes. Ces trois modèles sont?: le Learning Experiences and Alternative Program for Preschoolers and Their Parents, le Prevent-Teach-Reinforce, the school-based model of individualized Positive Behavior Support et le School-Wide Positive Behavior Support. Dans cet article, les composantes du SCP seront dans un premier temps présentées ainsi que des études ayant montré l’efficacité de ces composantes. Les trois modèles de scolarisation du SCP seront ensuite exposés, avec des données d’études portant sur l’évaluation de leur implantation et de leur efficacité à l’école. En conclusion, des perspectives concernant les recherches sur la scolarisation par l’intermédiaire du SCP seront détaillées. Built on the foundation of applied behavior analysis, the Positive Behavior Support (PBS) focuses on the prevention of problem behavior through the modification of the environment and the replacement of the problem behavior by a more adapted alternative behavior. There are three models of education for students with autism spectrum disorder based on the Positive Behavior Support and relying on evidence-based research. These three models are: the Learning Experiences and Alternative Program for Preschoolers and Their Parents, the Prevent-Teach-Reinforce, the school-based model of individualized PBS and the School-Wide Positive Behavior Support. In this paper the three models are presented alongside some of the existing evidence-based studies supporting those models. En ligne : https://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=NRAS_060_0143

Danser : le corps à l'écoute du monde / Hélène Lenglet

Public ISBD Titre : Danser : le corps à l'écoute du monde : Diplôme d'Etat d'éducateur spécialisé Type de document : texte imprimé Auteurs : Hélène Lenglet, Auteur Année de publication : 2001 Importance : [2]-86 p. Langues : Français (fre) Catégories : Appareillage Bilinguisme Intégration Langue des Signes LPC Psychomotricité Surdité Mots-clés : construction  enfant  prothèse  implant  langage  oral  oralité  mémorisation  conceptualisation  abstraction  comportement  relation  communication  adaptation  identification  culture  ajustement  isolement  scolarité  oralisme  danse  autonomie  valorisation  acceptation  découverte  corps Note de contenu : SOMMAIRE INTRODUCTION CHAPITRE I : Comment l'enfant se construit-il avec une déficience auditive ? I - Qu'est que la déficience auditive 1- Classification officielle des déficiences auditives 2- Classification clinique 3- Etiologie de la déficience auditive 4- Appareillage et implant : la correction de la perte auditive II- Incidences de la déficience auditive sur le langage 1- Une absence de bain de langage 2- La présence d'une communication prélinguistique chez l'enfant sourd 3- L'accès au langage oral et écrit de l'enfant déficient auditif III- Les troubles intellectuels chez l'enfant sourd 1- Les conséquences de la déficience auditive sur les capacités de mémorisation 2- Les difficultés de conceptualisation et d'abstraction des enfants déficients auditifs 3- Les théories explicatives du retard cognitif des enfants déficients auditifs IV- Les conséquences de la déficience auditive sur le développement moteur et psychomoteur de l'enfant 1- Les troubles moteurs de l'enfant déficient auditif 2- Les troubles psychomoteurs constatés chez les enfants déficients auditifs V- Déficience auditive et troubles spécifiques du comportement CHAPITRE II : Comment l'enfant vit sa déficience auditive dans le rapport aux autres ? I- Premières relations sociales biaisées 1- Les premières relations mère-enfant 2- La directivité de l'éducation reçue par l'enfant déficient auditif 3- Les relations parents entendants-enfant déficient auditif la nécessité d'une adaptation mutuelle II- Difficultés affectives de l'enfant déficient auditif 1- Un problème d'identification 2- L'ancrage de l'enfant déficient auditif dans la culture sourde 3- La communication sourd/entendant : nécessité d'un ajustement mutuel 4- L'isolement de l'enfant déficient auditif 5- Une modalité d'expression des émotions et des sentiments particulière III- Une intégration scolaire en demi-teinte 1- L'intégration dite totale 2- L'intégration partielle des jeunes déficients auditifs 3- La scolarité intérieure IV- La communication plurielle de l'enfant sourd 1- La langue des signes 2- L'oralisme 3- La lecture labiale 4- La communication bimodale et le bilinguisme 5- Le langage parlé complété ou LPC CHAPITRE III : Privilégier l'éducation sensorielle dans un accompagnement éducatif I- Mise en place d'un atelier danse dans le cadre d'un accompagnement pluridisciplinaire de l'enfant sourd 1- Inscription dans un projet institutionnel global 2- Inscription dans le projet du groupe 3- La complémentarité des activités II- Mise en place d'un atelier spécifique dans l'optique d'une éducation sensorielle l'atelier danse 1- Le public concerné par l'atelier danse 2- Objectifs éducatifs travaillés au travers de l'atelier danse 3- Déroulement des séances III- Un atelier danse au service de la pratique professionnelle de l'éducateur spécialisé 1- Un travail sur la communication 2- Un travail sur l'autonomie 3- Un travail sur l'intégration 4- Un travail sur la valorisation de l'estime de soi 5- Un travail sur l'acceptation et la découverte du corps CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE Danser : le corps à l'écoute du monde : Diplôme d'Etat d'éducateur spécialisé [texte imprimé] / Hélène Lenglet, Auteur . - 2001 . - [2]-86 p. Langues : Français (fre) Catégories : Appareillage Bilinguisme Intégration Langue des Signes LPC Psychomotricité Surdité Mots-clés : construction  enfant  prothèse  implant  langage  oral  oralité  mémorisation  conceptualisation  abstraction  comportement  relation  communication  adaptation  identification  culture  ajustement  isolement  scolarité  oralisme  danse  autonomie  valorisation  acceptation  découverte  corps Note de contenu : SOMMAIRE INTRODUCTION CHAPITRE I : Comment l'enfant se construit-il avec une déficience auditive ? I - Qu'est que la déficience auditive 1- Classification officielle des déficiences auditives 2- Classification clinique 3- Etiologie de la déficience auditive 4- Appareillage et implant : la correction de la perte auditive II- Incidences de la déficience auditive sur le langage 1- Une absence de bain de langage 2- La présence d'une communication prélinguistique chez l'enfant sourd 3- L'accès au langage oral et écrit de l'enfant déficient auditif III- Les troubles intellectuels chez l'enfant sourd 1- Les conséquences de la déficience auditive sur les capacités de mémorisation 2- Les difficultés de conceptualisation et d'abstraction des enfants déficients auditifs 3- Les théories explicatives du retard cognitif des enfants déficients auditifs IV- Les conséquences de la déficience auditive sur le développement moteur et psychomoteur de l'enfant 1- Les troubles moteurs de l'enfant déficient auditif 2- Les troubles psychomoteurs constatés chez les enfants déficients auditifs V- Déficience auditive et troubles spécifiques du comportement CHAPITRE II : Comment l'enfant vit sa déficience auditive dans le rapport aux autres ? I- Premières relations sociales biaisées 1- Les premières relations mère-enfant 2- La directivité de l'éducation reçue par l'enfant déficient auditif 3- Les relations parents entendants-enfant déficient auditif la nécessité d'une adaptation mutuelle II- Difficultés affectives de l'enfant déficient auditif 1- Un problème d'identification 2- L'ancrage de l'enfant déficient auditif dans la culture sourde 3- La communication sourd/entendant : nécessité d'un ajustement mutuel 4- L'isolement de l'enfant déficient auditif 5- Une modalité d'expression des émotions et des sentiments particulière III- Une intégration scolaire en demi-teinte 1- L'intégration dite totale 2- L'intégration partielle des jeunes déficients auditifs 3- La scolarité intérieure IV- La communication plurielle de l'enfant sourd 1- La langue des signes 2- L'oralisme 3- La lecture labiale 4- La communication bimodale et le bilinguisme 5- Le langage parlé complété ou LPC CHAPITRE III : Privilégier l'éducation sensorielle dans un accompagnement éducatif I- Mise en place d'un atelier danse dans le cadre d'un accompagnement pluridisciplinaire de l'enfant sourd 1- Inscription dans un projet institutionnel global 2- Inscription dans le projet du groupe 3- La complémentarité des activités II- Mise en place d'un atelier spécifique dans l'optique d'une éducation sensorielle l'atelier danse 1- Le public concerné par l'atelier danse 2- Objectifs éducatifs travaillés au travers de l'atelier danse 3- Déroulement des séances III- Un atelier danse au service de la pratique professionnelle de l'éducateur spécialisé 1- Un travail sur la communication 2- Un travail sur l'autonomie 3- Un travail sur l'intégration 4- Un travail sur la valorisation de l'estime de soi 5- Un travail sur l'acceptation et la découverte du corps CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE

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13802	MEM 2001 LEN	mémoire	Bibliothèque	Bibliothèque	Placard 14 - Boite Années 2000 (5)	Exclu du prêt

Le jeu, outil pédagogique dans l'enseignement auprès d'enfants déficients auditifs avec handicaps associés / Monique Stef

Public ISBD Titre : Le jeu, outil pédagogique dans l'enseignement auprès d'enfants déficients auditifs avec handicaps associés : Mémoire UV9, présenté en vue de l'obtention du CAPEJS Type de document : texte imprimé Auteurs : Monique Stef, Auteur Année de publication : 1995 Importance : [5]-39 p.-[31] Langues : Français (fre) Catégories : Education Handicap Jeux Langues Mathématiques Pédagogie Surdité Mots-clés : comportement  caractère  psychose  psychomotricité  motricité  apprentissage  attention  mémorisation  connaissance  communication  sociabilisation  sociabilité  mieux-être  scolarité  progression  valorisation  respect  identification  espace  temporalité  spatialité Note de contenu : SOMMAIRE INTRODUCTION 1. LES ENFANTS DEFICIENTS AUDITIFS AVEC HANDICAPS ASSOCIES 1.1. DIFFERENTS TYPES DE HANDICAPS POUVANT S'ASSOCIER A LA DEFICIENCE AUDITIVE 1.1.1. Handicap sensoriel 1.1.2. Handicaps moteurs et psychomoteurs 1.1.3. Troubles intellectuels 1.1.4. Troubles du comportement et de la personnalité 1.2. PRINCIPALES DIFFICULTES RENCONTREES PAR LES ENFANTS DEFICIENTS AUDITIFS AVEC HANDICAPS ASSOCIES 1.2.1. Difficultés de communication 1.2.2. Difficultés dans les apprentissages 1.2.3. Lenteur dans l'acquisition des connaissances 1.3. LES OBJECTIFS DE LA SECTION D'EDUCATION POUR ENFANTS DEFICIENTS AUDITIFS AVEC HANDICAPS ASSOCIES 1.3.1. Favoriser la communication 1.3.2. Rendre l'enfant plus sociable 1.3.3. Apporter un "mieux-être" aux enfants en difficulté 1.3.4. Mettre en place des activités de type scolaire 1.3.5. Faire progresser les enfants 2. INTERET DU JEU DANS NOTRE PEDAGOGIE 2.1. QUELQUES DEFINITIONS DU JEU 2.2. LE JEU CHEZ L'ENFANT 2.2.1. Les jeux fonctionnels de la petite enfance 2.2.2. Les jeux symboliques 2.2.3. Les jeux de prouesses 2.2.4. Les jeux sociaux 2.3. LE JEU DANS LA PEDAGOGIE 2.4. APPORT DU JEU DANS NOTRE PEDAGOGIE 2.4.1. Le jeu intéresse l'enfant, capte son attention 2.4.2. Le jeu permet de réussir et ainsi de se valoriser 2.4.3. Le Jeu favorise la sociabilité 2.4.4. Le jeu oblige l'enfant à faire des efforts 2.4.5. Le jeu mobilise les qualités intellectuelles 3. LE JEU DANS UNE CLASSE DE DEFICIENTS AUDITIFS AVEC HANDICAPS ASSOCIES 3.1. NOTRE CLASSE ET LES ELEVES QUI LA CONSTITUENT 3.2. DIVERS JEUX UTILISES ET LEUR ACTION 3.2.1. Les jeux de parcours 3.2.2. Les jeux de surfaces: puzzles, frises, mosaïques 3.2.3. Les jeux d'observation et de réflexion 3.3. LE JEU DANS L'ENSEIGNEMENT DES DIVERSES DISCIPLINES SCOLAIRES 3.3.1. Jeu et enseignement de la langue 3.3.2. Jeu et mathématiques 3.3.3. Jeu et disciplines d'éveil 3.4. NOS OBSERVATIONS APRES L'EXPERIMENTATION DE CES JEUX 3.4.1. Nécessité de respecter une progression dans l'utilisation des jeux 3.4.2. Nécessité d'adapter les jeux et leurs règles 3.4.3. Limites du jeu CONCLUSION ANNEXES BIBLIOGRAPHIE Le jeu, outil pédagogique dans l'enseignement auprès d'enfants déficients auditifs avec handicaps associés : Mémoire UV9, présenté en vue de l'obtention du CAPEJS [texte imprimé] / Monique Stef, Auteur . - 1995 . - [5]-39 p.-[31]. Langues : Français (fre) Catégories : Education Handicap Jeux Langues Mathématiques Pédagogie Surdité Mots-clés : comportement  caractère  psychose  psychomotricité  motricité  apprentissage  attention  mémorisation  connaissance  communication  sociabilisation  sociabilité  mieux-être  scolarité  progression  valorisation  respect  identification  espace  temporalité  spatialité Note de contenu : SOMMAIRE INTRODUCTION 1. LES ENFANTS DEFICIENTS AUDITIFS AVEC HANDICAPS ASSOCIES 1.1. DIFFERENTS TYPES DE HANDICAPS POUVANT S'ASSOCIER A LA DEFICIENCE AUDITIVE 1.1.1. Handicap sensoriel 1.1.2. Handicaps moteurs et psychomoteurs 1.1.3. Troubles intellectuels 1.1.4. Troubles du comportement et de la personnalité 1.2. PRINCIPALES DIFFICULTES RENCONTREES PAR LES ENFANTS DEFICIENTS AUDITIFS AVEC HANDICAPS ASSOCIES 1.2.1. Difficultés de communication 1.2.2. Difficultés dans les apprentissages 1.2.3. Lenteur dans l'acquisition des connaissances 1.3. LES OBJECTIFS DE LA SECTION D'EDUCATION POUR ENFANTS DEFICIENTS AUDITIFS AVEC HANDICAPS ASSOCIES 1.3.1. Favoriser la communication 1.3.2. Rendre l'enfant plus sociable 1.3.3. Apporter un "mieux-être" aux enfants en difficulté 1.3.4. Mettre en place des activités de type scolaire 1.3.5. Faire progresser les enfants 2. INTERET DU JEU DANS NOTRE PEDAGOGIE 2.1. QUELQUES DEFINITIONS DU JEU 2.2. LE JEU CHEZ L'ENFANT 2.2.1. Les jeux fonctionnels de la petite enfance 2.2.2. Les jeux symboliques 2.2.3. Les jeux de prouesses 2.2.4. Les jeux sociaux 2.3. LE JEU DANS LA PEDAGOGIE 2.4. APPORT DU JEU DANS NOTRE PEDAGOGIE 2.4.1. Le jeu intéresse l'enfant, capte son attention 2.4.2. Le jeu permet de réussir et ainsi de se valoriser 2.4.3. Le Jeu favorise la sociabilité 2.4.4. Le jeu oblige l'enfant à faire des efforts 2.4.5. Le jeu mobilise les qualités intellectuelles 3. LE JEU DANS UNE CLASSE DE DEFICIENTS AUDITIFS AVEC HANDICAPS ASSOCIES 3.1. NOTRE CLASSE ET LES ELEVES QUI LA CONSTITUENT 3.2. DIVERS JEUX UTILISES ET LEUR ACTION 3.2.1. Les jeux de parcours 3.2.2. Les jeux de surfaces: puzzles, frises, mosaïques 3.2.3. Les jeux d'observation et de réflexion 3.3. LE JEU DANS L'ENSEIGNEMENT DES DIVERSES DISCIPLINES SCOLAIRES 3.3.1. Jeu et enseignement de la langue 3.3.2. Jeu et mathématiques 3.3.3. Jeu et disciplines d'éveil 3.4. NOS OBSERVATIONS APRES L'EXPERIMENTATION DE CES JEUX 3.4.1. Nécessité de respecter une progression dans l'utilisation des jeux 3.4.2. Nécessité d'adapter les jeux et leurs règles 3.4.3. Limites du jeu CONCLUSION ANNEXES BIBLIOGRAPHIE

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Localisation CDI	Disponibilité
13791	MEM 1995 STE	mémoire	Bibliothèque	Bibliothèque	Placard 14 - Boite Années 1990 (5)	Exclu du prêt

Mon amie la tortue de mer / Yvette Métral

Public ISBD Titre : Mon amie la tortue de mer Type de document : texte imprimé Auteurs : Yvette Métral, Auteur ; Charlotte Knox, Auteur Editeur : Paris : Flammarion Année de publication : 1978 Collection : Mon ami, ISSN 0181-6055 Importance : 22 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-08-090315-0 Langues : Français (fre) Catégories : Faune et Flore Sciences Mots-clés : tortue  migration  animale  comportement  animal Index. décimale : 591.5 comportement animal Résumé : Présentation sous forme de récit du mode de vie des tortues, de leurs migrations et de leur mode de reproduction. Mon amie la tortue de mer [texte imprimé] / Yvette Métral, Auteur ; Charlotte Knox, Auteur . - Paris : Flammarion, 1978 . - 22 p.. - (Mon ami, ISSN 0181-6055) . ISBN : 978-2-08-090315-0 Langues : Français (fre) Catégories : Faune et Flore Sciences Mots-clés : tortue  migration  animale  comportement  animal Index. décimale : 591.5 comportement animal Résumé : Présentation sous forme de récit du mode de vie des tortues, de leurs migrations et de leur mode de reproduction.

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Quel travail spécifique peut mettre un éducateur spécialisé intervenant auprès d'adolescents sourds pour les accompagner dans leur relation conflictuelle avec leurs parents entendants ? / Frédéric Grivet

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Les comportements difficiles en classe : pistes de solutions pour mieux former les enseignants en exercice et favoriser la réussite des élèves / Nancy Gaudreau in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°53 (Mai 2011)  

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Des animaux bien à l'abri / Jane Burton

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Les animaux les plus incroyables de la méditerranée in Images doc, 067 (07/1994)

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Bernard et le monstre / David Mac Kee

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Les Cahiers de la S.F.P.L., 213. Justice et sexualité / Jean-Luc Viaux

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Cannabis et adolescence : Les liaisons dangereuses / Patrice Huerre

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La Cible / Tito

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Le développement de l'enfant / Jerome Seymour Bruner

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Drôle de singe, le bonobo ! in Images doc, 073 (01/1995)

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L'enfant instable / André P.-L. Beley

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Envie d'agir? : le guide de l'engagement. / Claude Capelier

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Masques et mascarades / Sylvie Laferrère

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La planète des jeunes / Jean Duvignaud

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Quelqu'un de bien / Philippe Chapelle

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