39 recherche sur le mot-clé 'Enfance'

Des hommes et des femmes dans les professions de la petite enfance- Une question d'inclusion ? / Tim Rohrmann in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°73 (Avril 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°73 (Avril 2016) . - pp. 181-218 Titre : Des hommes et des femmes dans les professions de la petite enfance- Une question d'inclusion ? Titre original : Men and women as professional in early childhood education An issue of incluion ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Tim Rohrmann, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 181-218 Langues : Français (fre) Anglais (eng) Catégories : Education Inclusion Pédagogie Mots-clés : précoce  discrimination  genre  idéalisation  enfance  professionnalisme Résumé : Cet article met l’accent sur l’équilibre entre les sexes dans les métiers de l’Accueil et de l’éducation des jeunes enfants (AEJE) en tant que question d’inclusion. Nous analysons plusieurs arguments en faveur de davantage d’hommes, du point de vue des enfants, des collègues femmes, des parents et des professionnels hommes eux-mêmes. Nous développons, en outre, une réflexion critique sur les campagnes en faveur des hommes dans l’AEJE. Nous en concluons qu’inclure des professionnels masculins peut contribuer à l’évolution de l’AEJE, si on réfléchit sur les constructions du genre et si la diversité des hommes est prise en considération. Au lieu de chercher un professionnel masculin idéal, ce professionnel devrait être naturellement accepté comme membre à part entière des personnels de l’AEJE. This article focuses on gender balance in the Early Years work force as an issue of inclusion. By looking from the perspectives of children, female colleagues, parents and the male workers themselves, different arguments for more men are analysed. Moreover, campaigns for more men in the field of Early Childhood Education and Care (ECEC) are reflected from a critical gender perspective. It is concluded that the inclusion of male workers can contribute to the further development of ECEC if constructions of gender are reflected, and if the diversity of men is taken into notion. Instead of searching for the idealized male professional, male workers should be naturally accepted as part of the work force. Note de contenu : L’inclusion est-elle suffisante pour inclure des enfants ? Pourquoi davantage d’hommes ? Le point de vue des enfants Le point de vue des collègues femmes Le point de vue des professionnels masculins Le point de vue des parents Images de masculinité dans les campagnes en faveur des hommes dans l’EAJE Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Des hommes et des femmes dans les professions de la petite enfance- Une question d'inclusion ? = Men and women as professional in early childhood education An issue of incluion ? [texte imprimé] / Tim Rohrmann, Auteur . - 2016 . - pp. 181-218. Langues : Français (fre) Anglais (eng) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°73 (Avril 2016) . - pp. 181-218 Catégories : Education Inclusion Pédagogie Mots-clés : précoce  discrimination  genre  idéalisation  enfance  professionnalisme Résumé : Cet article met l’accent sur l’équilibre entre les sexes dans les métiers de l’Accueil et de l’éducation des jeunes enfants (AEJE) en tant que question d’inclusion. Nous analysons plusieurs arguments en faveur de davantage d’hommes, du point de vue des enfants, des collègues femmes, des parents et des professionnels hommes eux-mêmes. Nous développons, en outre, une réflexion critique sur les campagnes en faveur des hommes dans l’AEJE. Nous en concluons qu’inclure des professionnels masculins peut contribuer à l’évolution de l’AEJE, si on réfléchit sur les constructions du genre et si la diversité des hommes est prise en considération. Au lieu de chercher un professionnel masculin idéal, ce professionnel devrait être naturellement accepté comme membre à part entière des personnels de l’AEJE. This article focuses on gender balance in the Early Years work force as an issue of inclusion. By looking from the perspectives of children, female colleagues, parents and the male workers themselves, different arguments for more men are analysed. Moreover, campaigns for more men in the field of Early Childhood Education and Care (ECEC) are reflected from a critical gender perspective. It is concluded that the inclusion of male workers can contribute to the further development of ECEC if constructions of gender are reflected, and if the diversity of men is taken into notion. Instead of searching for the idealized male professional, male workers should be naturally accepted as part of the work force. Note de contenu : L’inclusion est-elle suffisante pour inclure des enfants ? Pourquoi davantage d’hommes ? Le point de vue des enfants Le point de vue des collègues femmes Le point de vue des professionnels masculins Le point de vue des parents Images de masculinité dans les campagnes en faveur des hommes dans l’EAJE Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Hygiène sociale de l'enfance / Pierre Nobécourt

Public ISBD Titre : Hygiène sociale de l'enfance Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Nobécourt (1871-1943), Auteur ; Georges Schreiber (1884-19..), Auteur Editeur : Paris : Masson et Cie Année de publication : 1921 Importance : 596 p. Présentation : 129 figures dans le texte Langues : Français (fre) Catégories : Médecine Mots-clés : médecine  enfance Hygiène sociale de l'enfance [texte imprimé] / Pierre Nobécourt (1871-1943), Auteur ; Georges Schreiber (1884-19..), Auteur . - Paris : Masson et Cie, 1921 . - 596 p. : 129 figures dans le texte. Langues : Français (fre) Catégories : Médecine Mots-clés : médecine  enfance

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Localisation CDI	Disponibilité
22368	D 146	Livre	Bibliothèque	Bibliothèque		Exclu du prêt

Sauvegarde de l'enfance : violences sexuelles en milieu familial, prévention et intervention / Afsea

Public ISBD Titre : Sauvegarde de l'enfance : violences sexuelles en milieu familial, prévention et intervention Type de document : texte imprimé Auteurs : Afsea, Auteur Editeur : Afsea Année de publication : 1997 Importance : 104 p. ISBN/ISSN/EAN : 0036-5041 Langues : Français (fre) Catégories : Psychologie Mots-clés : inceste  enfance  maltraitée  criminalité  sexuelle  condition  de  l'enfant Sauvegarde de l'enfance : violences sexuelles en milieu familial, prévention et intervention [texte imprimé] / Afsea, Auteur . - Afsea, 1997 . - 104 p. ISSN : 0036-5041 Langues : Français (fre) Catégories : Psychologie Mots-clés : inceste  enfance  maltraitée  criminalité  sexuelle  condition  de  l'enfant

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Localisation CDI	Disponibilité
004807	155 VIO	Livre	CDI Bordeaux	Psycho philo social		Disponible

L'empan liminal, un outil conceptuel pour penser la scolarisation des élèves de Clis 1 / Claire Saint-Martin, de in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°73 (Avril 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°73 (Avril 2016) . - pp.. 239-252 Titre : L'empan liminal, un outil conceptuel pour penser la scolarisation des élèves de Clis 1 Type de document : texte imprimé Auteurs : Claire Saint-Martin, de, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp.. 239-252 Langues : Français (fre) Catégories : Handicap Inclusion Sociologie Mots-clés : Enfance  clis  liminalité  recherche  collaboration Résumé : À l’école élémentaire, les Classes pour l’inclusion scolaire de type 1 (Clis 1) sont des dispositifs adaptés accueillant des élèves connaissant des troubles des fonctions cognitives ou mentales, ou des troubles envahissants du développement. Ces classes constituent le lieu de la liminalité, telle que l’a défini Murphy, à savoir un entre-deux qui place les personnes handicapées aux marges de la société. Que peuvent alors dire ces élèves de leur place dans l’école ? Une recherche collaborative menée avec les élèves de trois Clis 1 a permis d’étudier leur situation liminale par l’organisation de séances de réflexion collective, complétées par des temps d’observation participante. La liminalité se définit ici comme un processus dynamique. La conceptualisation de l’empan liminal, révélant différentes dimensions, individuelle, structurelle, sociale, culturelle, permet de penser la scolarisation de ces élèves et de questionner l’éducation inclusive. In elementary school, the Classes for school inclusion type 1 (Clis 1) are adapted settings with pupils having disabilities affecting cognitive or mental functions, or pervasive developmental disorders. These classes can be considered as the place of liminality, such as defined by Murphy, an in-between that places people with disabilities at the margin of society. What can those pupils say about their place at school ? We can study their liminal status through collaborative research with pupils from three Clis 1 by organizing brainstorming sessions complemented by participant observation time. Liminality can be defined here as a dynamic process. The conceptualization of the liminal span, revealing different dimensions, individual, structural, social, cultural, allows to think about the schooling of these children and to question the inclusive education. Note de contenu : Une recherche collaborative Chercher avec les acteurs de terrain La socio-clinique institutionnelle La sociologie de l’enfance L’empan liminal Des perceptions différentes selon les situations scolaires Différentes situations liminales L’empan liminal, un processus dynamique Un enrichissement du concept de Murphy Une liminalité plurielle Une liminalité bénéfique Une liminalité pérenne Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] L'empan liminal, un outil conceptuel pour penser la scolarisation des élèves de Clis 1 [texte imprimé] / Claire Saint-Martin, de, Auteur . - 2016 . - pp.. 239-252. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°73 (Avril 2016) . - pp.. 239-252 Catégories : Handicap Inclusion Sociologie Mots-clés : Enfance  clis  liminalité  recherche  collaboration Résumé : À l’école élémentaire, les Classes pour l’inclusion scolaire de type 1 (Clis 1) sont des dispositifs adaptés accueillant des élèves connaissant des troubles des fonctions cognitives ou mentales, ou des troubles envahissants du développement. Ces classes constituent le lieu de la liminalité, telle que l’a défini Murphy, à savoir un entre-deux qui place les personnes handicapées aux marges de la société. Que peuvent alors dire ces élèves de leur place dans l’école ? Une recherche collaborative menée avec les élèves de trois Clis 1 a permis d’étudier leur situation liminale par l’organisation de séances de réflexion collective, complétées par des temps d’observation participante. La liminalité se définit ici comme un processus dynamique. La conceptualisation de l’empan liminal, révélant différentes dimensions, individuelle, structurelle, sociale, culturelle, permet de penser la scolarisation de ces élèves et de questionner l’éducation inclusive. In elementary school, the Classes for school inclusion type 1 (Clis 1) are adapted settings with pupils having disabilities affecting cognitive or mental functions, or pervasive developmental disorders. These classes can be considered as the place of liminality, such as defined by Murphy, an in-between that places people with disabilities at the margin of society. What can those pupils say about their place at school ? We can study their liminal status through collaborative research with pupils from three Clis 1 by organizing brainstorming sessions complemented by participant observation time. Liminality can be defined here as a dynamic process. The conceptualization of the liminal span, revealing different dimensions, individual, structural, social, cultural, allows to think about the schooling of these children and to question the inclusive education. Note de contenu : Une recherche collaborative Chercher avec les acteurs de terrain La socio-clinique institutionnelle La sociologie de l’enfance L’empan liminal Des perceptions différentes selon les situations scolaires Différentes situations liminales L’empan liminal, un processus dynamique Un enrichissement du concept de Murphy Une liminalité plurielle Une liminalité bénéfique Une liminalité pérenne Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Travailler avec de jeunes enfants issus de familles pauvres et migrantes / Jan Peeters in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°73 (Avril 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°73 (Avril 2016) . - pp. 15-31 ; pp. 33-47 Titre : Travailler avec de jeunes enfants issus de familles pauvres et migrantes Titre original : Working with young children from poor and migrant familes Type de document : texte imprimé Auteurs : Jan Peeters, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 15-31 ; pp. 33-47 Langues : Français (fre) Anglais (eng) Catégories : Pédagogie Mots-clés : coach  enfance Résumé : La récente vague d’immigration dans l’UE amène de nombreux États membres à transformer les pratiques pédagogiques dans l’accueil et l’éducation de la petite enfance, pour obtenir des résultats meilleurs et plus équitables chez les enfants migrants et pauvres. Des recherches récentes ont montré que la qualité de l’accueil et l’éducation des jeunes enfants et, au final, les résultats pour les enfants et les familles – et, en particulier, de milieux défavorisés – repose sur des équipes compétentes, expérimentées et bien formées. Mais être compétent pour travailler avec de jeunes enfants de familles migrantes et pauvres ne relève pas de la seule responsabilité de l’éducateur ou de l’enseignant, pris individuellement. La compétence réside dans les relations réciproques entre tous les éléments de la prise en charge de la petite enfance : individus, institutions et gouvernance aux niveaux nationaux et même internationaux. Dans cet article, nous avons essayé de réfléchir à ce que signifie être professionnel de la petite enfance au niveau des politiques et des pratiques. Nous présentons les résultats de recherches sur les politiques et d’actions innovantes que le centre « Innovations de la petite enfance » (VBJK) a récemment entreprises avec des partenaires, pour développer une organisation compétente pour travailler dans un contexte de diversité. Dans cet article, nous essaierons de préciser des orientations et des outils concrets pouvant aider les décideurs et les parties prenantes à mettre en œuvre cette vision de ce que signifie être professionnel face à des enfants migrants et pauvres à tous les niveaux de la prise en charge de la petite enfance. The recent wave of immigration in the EU forces many member states to change pedagogical practices in early childhood education and care in order to achieve better, more equitable outcomes for migrant and poor children. From recent research we know that the quality of Early Childhood Education and Care (ECEC) and ultimately the outcomes for children and families – especially for those with disadvantaged background – is dependent on well-educated, experienced and competent staff. But to be competent to work with young children from poor and migrant families is not the sole responsibility of the individual teacher or educator. Competence unfolds in reciprocal relationships between all elements of the early childhood system: individuals, institutions, and the governance of the system on national and even on international levels. In this article we have tried to implement this thinking about what it means to be professional in early childhood into the wider context of the early childhood policy and practice system. We describe the results of policy research and different innovative actions that “Vernieuwing in Basisvoorzieningen voor Jonge Kinderen“ (VBJK), the “Research Centre for Innovations in the Early Years“ has undertaken together with partners in the past years to develop such a competent system to work in a context of diversity. In this article we tried to formulate concrete guidelines and tools that must help policymakers and stakeholders to implement this thinking about what it means to be professional when working with poor and migrant children in all levels of the ECEC system. Note de contenu : Comment rendre compétente une organisation d’accueil et d’éducation de la petite enfance ? Quelles Compétences sont nécessaires au niveau individuel et au niveau de l’équipe ? Quel type de formation initiale et continue est nécessaire pour obtenir une organisation compétente ? Formation initiale : parcours adaptés aux travailleurs peu qualifiés issus de minorités ethniques vers des qualifications secondaires et tertiaires Des coachs pédagogiques : un moyen efficace pour travailler avec des enfants défavorisés Quel type de formation professionnelle continue est efficace pour travailler avec les familles pauvres et migrantes ? Caractéristiques d’une formation professionnelle continue efficace dans une organisation compétente Gouvernance : le besoin d’une politique de développement professionnel cohérente Comment influencer les décideurs ? Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Travailler avec de jeunes enfants issus de familles pauvres et migrantes = Working with young children from poor and migrant familes [texte imprimé] / Jan Peeters, Auteur . - 2016 . - pp. 15-31 ; pp. 33-47. Langues : Français (fre) Anglais (eng) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°73 (Avril 2016) . - pp. 15-31 ; pp. 33-47 Catégories : Pédagogie Mots-clés : coach  enfance Résumé : La récente vague d’immigration dans l’UE amène de nombreux États membres à transformer les pratiques pédagogiques dans l’accueil et l’éducation de la petite enfance, pour obtenir des résultats meilleurs et plus équitables chez les enfants migrants et pauvres. Des recherches récentes ont montré que la qualité de l’accueil et l’éducation des jeunes enfants et, au final, les résultats pour les enfants et les familles – et, en particulier, de milieux défavorisés – repose sur des équipes compétentes, expérimentées et bien formées. Mais être compétent pour travailler avec de jeunes enfants de familles migrantes et pauvres ne relève pas de la seule responsabilité de l’éducateur ou de l’enseignant, pris individuellement. La compétence réside dans les relations réciproques entre tous les éléments de la prise en charge de la petite enfance : individus, institutions et gouvernance aux niveaux nationaux et même internationaux. Dans cet article, nous avons essayé de réfléchir à ce que signifie être professionnel de la petite enfance au niveau des politiques et des pratiques. Nous présentons les résultats de recherches sur les politiques et d’actions innovantes que le centre « Innovations de la petite enfance » (VBJK) a récemment entreprises avec des partenaires, pour développer une organisation compétente pour travailler dans un contexte de diversité. Dans cet article, nous essaierons de préciser des orientations et des outils concrets pouvant aider les décideurs et les parties prenantes à mettre en œuvre cette vision de ce que signifie être professionnel face à des enfants migrants et pauvres à tous les niveaux de la prise en charge de la petite enfance. The recent wave of immigration in the EU forces many member states to change pedagogical practices in early childhood education and care in order to achieve better, more equitable outcomes for migrant and poor children. From recent research we know that the quality of Early Childhood Education and Care (ECEC) and ultimately the outcomes for children and families – especially for those with disadvantaged background – is dependent on well-educated, experienced and competent staff. But to be competent to work with young children from poor and migrant families is not the sole responsibility of the individual teacher or educator. Competence unfolds in reciprocal relationships between all elements of the early childhood system: individuals, institutions, and the governance of the system on national and even on international levels. In this article we have tried to implement this thinking about what it means to be professional in early childhood into the wider context of the early childhood policy and practice system. We describe the results of policy research and different innovative actions that “Vernieuwing in Basisvoorzieningen voor Jonge Kinderen“ (VBJK), the “Research Centre for Innovations in the Early Years“ has undertaken together with partners in the past years to develop such a competent system to work in a context of diversity. In this article we tried to formulate concrete guidelines and tools that must help policymakers and stakeholders to implement this thinking about what it means to be professional when working with poor and migrant children in all levels of the ECEC system. Note de contenu : Comment rendre compétente une organisation d’accueil et d’éducation de la petite enfance ? Quelles Compétences sont nécessaires au niveau individuel et au niveau de l’équipe ? Quel type de formation initiale et continue est nécessaire pour obtenir une organisation compétente ? Formation initiale : parcours adaptés aux travailleurs peu qualifiés issus de minorités ethniques vers des qualifications secondaires et tertiaires Des coachs pédagogiques : un moyen efficace pour travailler avec des enfants défavorisés Quel type de formation professionnelle continue est efficace pour travailler avec les familles pauvres et migrantes ? Caractéristiques d’une formation professionnelle continue efficace dans une organisation compétente Gouvernance : le besoin d’une politique de développement professionnel cohérente Comment influencer les décideurs ? Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Une aventure du petit Nicolas. Joachim a des ennuis / Jean-Jacques Sempé

Permalink

L'esprit absorbant de l'enfant / Maria Montessori

Permalink

Les séparations à but thérapeutique / Maurice Berger

Permalink

L'ami / Yaël Hassan

Permalink

156 - Novembre 2018 - L'arithmétique cognitive : de la recherche aux interventions. (Bulletin de ANAE) / Catherine Gavre, de

Permalink

Les besoins de l'enfant / Mia Kellmer Pringle

Permalink

Broutille / Claude Ponti

Permalink

La cause des enfants / Françoise Dolto

Permalink

La cicatrice / Bruce Lowery

Permalink

Comprendre l'enfant : comportement, motifs, pensée / Jérôme Kagan

Permalink

Conseils aux parents / Jennifer Cohen-Bensoussan

Permalink

A corps et à cris : être psychanalyste avec les tout-petits / Caroline Eliacheff

Permalink

Deaf like me / Thomas S. Spradley

Permalink

L'échec scolaire : essais sur l'éducation. / Françoise Dolto

Permalink

Education et sexualité / Georges Mauco

Permalink