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Apprentissage avec erreurs et sans erreur de l'orthographe lexicale / Brigitte Stanké in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°76 (Janvier 2017)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°76 (Janvier 2017) . - p.65 Titre : Apprentissage avec erreurs et sans erreur de l'orthographe lexicale : Impact auprès d'élèves du primaire bons et faibles orthographieurs Type de document : texte imprimé Auteurs : Brigitte Stanké, Auteur ; Marie-Andrée Ferlatte, Auteur ; Stéphanie Granger, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p.65 Langues : Français (fre) Catégories : Education Handicap Mots-clés : apprentissage  orthographe  enseignement  erreur  lexique Résumé : L’avantage de l’enseignement sans erreur par rapport à l’enseignement avec erreurs de nouvelles connaissances d’habiletés cognitives ou motrices a été démontré dans de nombreuses études auprès de populations adultes et enfants présentant ou non un trouble cognitif développemental ou acquis. Toutefois, à notre connaissance aucune étude n’a porté sur l’impact à long terme de ces deux méthodes d’enseignement auprès d’enfants ne présentant aucun déficit particulier dans un contexte réel de classe. Cette étude vise donc à montrer l’efficacité de l’enseignement sans erreur de l’orthographe lexicale dans un contexte de classe. Deux listes de sept pseudomots ont été enseignées à deux groupes élèves (n = 42) de 5e année du primaire (CM2) ; l’orthographe des pseudomots de l’une des listes a été enseignée avec erreurs, tandis que l’autre a été enseignée sans erreur. L’apprentissage des pseudomots a été évalué à l’aide de dictées réalisées immédiatement après la période d’enseignement, une semaine plus tard et un mois plus tard. Les résultats montrent l’impact négatif de l’enseignement avec erreurs dans le temps et plus encore chez les enfants faibles orthographieurs. Ces résultats mettent en évidence qu’un apprentissage sans erreur de l’orthographe lexicale est possible et efficace dans un contexte réel de classe et ils remettent en question l’usage de méthodes d’enseignement encourageant les élèves à corriger des mots volontairement mal orthographiés ou à demander d’orthographier les mots de différentes façons afin de trouver la bonne orthographe. Many studies have demonstrated that a single exposition to a spelled word generate a memory trace. The reader may memorize the wrong spelling even with only one exposure. Many authors tried to demonstrate errorless teaching’s efficacy. However, no studies have so far focused on the application of this approach with typical children in group setting.This study aimed to demonstrate the effectiveness of spelling’s errorless teaching with regular classes.Two lists of seven pseudowords were taught to fifth grade’s students; one of the lists was taught through errorless’ activities, while the other was taught through tasks exposing students to the error. The acquisition of pseudowords was evaluated using dictation performed immediately after the teaching period, a week later and a month later. The results of dictations made one week and one month after the teaching period were significantly higher than those made immediately after. The effect is more pronounced for weaker students in spelling. These results demonstrate that an errorless teaching of word spelling is feasible and effective in the real context of a regular classroom.They challenge the use of certain teaching methods that encourage students to correct misspelled words intentionally or invent new ways to spell words. Note de contenu : Impact de l’apprentissage avec erreurs et sans erreur sur l’élaboration de nouvelles connaissances ou habiletés Impact de l’apprentissage orthographique avec erreurs et sans erreur sur les connaissances orthographiques acquises ou en cours d’acquisition Objectif Méthodologie Échantillon Matériel Procédure expérimentale Résultats Impact de la méthode d’enseignement sur l’apprentissage de l’orthographe selon le groupe-classe Impact de la méthode d’enseignement sur l’apprentissage de l’orthographe selon les compétences orthographiques des élèves Discussion Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Apprentissage avec erreurs et sans erreur de l'orthographe lexicale : Impact auprès d'élèves du primaire bons et faibles orthographieurs [texte imprimé] / Brigitte Stanké, Auteur ; Marie-Andrée Ferlatte, Auteur ; Stéphanie Granger, Auteur . - 2017 . - p.65. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°76 (Janvier 2017) . - p.65 Catégories : Education Handicap Mots-clés : apprentissage  orthographe  enseignement  erreur  lexique Résumé : L’avantage de l’enseignement sans erreur par rapport à l’enseignement avec erreurs de nouvelles connaissances d’habiletés cognitives ou motrices a été démontré dans de nombreuses études auprès de populations adultes et enfants présentant ou non un trouble cognitif développemental ou acquis. Toutefois, à notre connaissance aucune étude n’a porté sur l’impact à long terme de ces deux méthodes d’enseignement auprès d’enfants ne présentant aucun déficit particulier dans un contexte réel de classe. Cette étude vise donc à montrer l’efficacité de l’enseignement sans erreur de l’orthographe lexicale dans un contexte de classe. Deux listes de sept pseudomots ont été enseignées à deux groupes élèves (n = 42) de 5e année du primaire (CM2) ; l’orthographe des pseudomots de l’une des listes a été enseignée avec erreurs, tandis que l’autre a été enseignée sans erreur. L’apprentissage des pseudomots a été évalué à l’aide de dictées réalisées immédiatement après la période d’enseignement, une semaine plus tard et un mois plus tard. Les résultats montrent l’impact négatif de l’enseignement avec erreurs dans le temps et plus encore chez les enfants faibles orthographieurs. Ces résultats mettent en évidence qu’un apprentissage sans erreur de l’orthographe lexicale est possible et efficace dans un contexte réel de classe et ils remettent en question l’usage de méthodes d’enseignement encourageant les élèves à corriger des mots volontairement mal orthographiés ou à demander d’orthographier les mots de différentes façons afin de trouver la bonne orthographe. Many studies have demonstrated that a single exposition to a spelled word generate a memory trace. The reader may memorize the wrong spelling even with only one exposure. Many authors tried to demonstrate errorless teaching’s efficacy. However, no studies have so far focused on the application of this approach with typical children in group setting.This study aimed to demonstrate the effectiveness of spelling’s errorless teaching with regular classes.Two lists of seven pseudowords were taught to fifth grade’s students; one of the lists was taught through errorless’ activities, while the other was taught through tasks exposing students to the error. The acquisition of pseudowords was evaluated using dictation performed immediately after the teaching period, a week later and a month later. The results of dictations made one week and one month after the teaching period were significantly higher than those made immediately after. The effect is more pronounced for weaker students in spelling. These results demonstrate that an errorless teaching of word spelling is feasible and effective in the real context of a regular classroom.They challenge the use of certain teaching methods that encourage students to correct misspelled words intentionally or invent new ways to spell words. Note de contenu : Impact de l’apprentissage avec erreurs et sans erreur sur l’élaboration de nouvelles connaissances ou habiletés Impact de l’apprentissage orthographique avec erreurs et sans erreur sur les connaissances orthographiques acquises ou en cours d’acquisition Objectif Méthodologie Échantillon Matériel Procédure expérimentale Résultats Impact de la méthode d’enseignement sur l’apprentissage de l’orthographe selon le groupe-classe Impact de la méthode d’enseignement sur l’apprentissage de l’orthographe selon les compétences orthographiques des élèves Discussion Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Apprentissage mathématiques avec des jeux de société et médiation didactique auprès d'élèves en difficulté / Line Numa-Bocage in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°70-71 (Juillet 2015)

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°70-71 (Juillet 2015) . - pp. 181-194 Titre : Apprentissage mathématiques avec des jeux de société et médiation didactique auprès d'élèves en difficulté Type de document : texte imprimé Auteurs : Line Numa-Bocage, Auteur ; Magali Bieri, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : pp. 181-194 Langues : Français (fre) Catégories : Jeux Mathématiques Mots-clés : apprentissage [article] Apprentissage mathématiques avec des jeux de société et médiation didactique auprès d'élèves en difficulté [texte imprimé] / Line Numa-Bocage, Auteur ; Magali Bieri, Auteur . - 2015 . - pp. 181-194. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°70-71 (Juillet 2015) . - pp. 181-194 Catégories : Jeux Mathématiques Mots-clés : apprentissage

Apprendre à lire et à écrire à des enfants sourds / Benoit, Hervé in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°35 (Octobre 2006)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°35 (Octobre 2006) . - pp. 91-100 Titre : Apprendre à lire et à écrire à des enfants sourds : Réflexions autour d'un projet de didacticiel bilingue pour l'accompagnement de l'apprentissage de la lecture Type de document : texte imprimé Auteurs : Benoit, Hervé, Auteur ; Flory, Didier, Auteur ; Véronique Geffroy, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : pp. 91-100 Langues : Français (fre) Catégories : Bilinguisme Ecriture Langue des Signes Lecture LSF Surdité Mots-clés : accessibilité  apprentissage  phonologie  lpc  métalangage  oral Résumé : Cet article présente à la fois les enjeux théoriques et les choix pragmatiques de réalisation d’un projet innovant de didacticiel bilingue pour l’accompagnement de l’apprentissage de la lecture. Bien que pensé pour faciliter l’entrée dans l’écrit aux jeunes sourds, il n’a pas pour but de produire une énième méthode spécialisée, applicable à la seule catégorie des élèves déficients auditifs, dans un cadre rééducatif extérieur à l’école ordinaire. Bien au contraire, il s’agit de bâtir, grâce à la multimodalité de la communication, un dispositif didactique souple dont l’intérêt réside précisément dans le fait qu’il a vocation à être utilisé et partagé par les enfants sourds et entendants. Dans cet article, les auteurs esquissent les grandes lignes du cahier des charges d’un outil d’apprentissage accessible aux jeunes sourds, et notamment à ceux qui ne peuvent, du fait de leur niveau de surdité, utiliser la langue orale du pays où ils vivent (en l’occurrence le français) dans la vie de tous les jours, et a fortiori en classe. Dans cette perspective, c’est la situation des élèves pour qui la langue des signes est la langue de communication la plus efficiente qui est prise en compte dans le cadre d’une nouvelle alternative pédagogique. Note de contenu : 200 ans de controverses Lire sans entendre ou en mal entendant Concilier l’inconciliable ? Bilinguisme ou communication plurimodale ? Le bilinguisme existe-t-il ? Bilinguisme et bain de langue Lire, comprendre, accéder au sens Des livres pour « donner lecture » Acquérir la langue des signes pour apprendre à lire D’abord comprendre le sens global La dimension graphophonologique Phonologie, orthographe et morphologie La langue des signes en fonction de métalangage Une voie originale pour l’enseignement de la lecture aux enfants sourds ou malentendants En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Apprendre à lire et à écrire à des enfants sourds : Réflexions autour d'un projet de didacticiel bilingue pour l'accompagnement de l'apprentissage de la lecture [texte imprimé] / Benoit, Hervé, Auteur ; Flory, Didier, Auteur ; Véronique Geffroy, Auteur . - 2006 . - pp. 91-100. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°35 (Octobre 2006) . - pp. 91-100 Catégories : Bilinguisme Ecriture Langue des Signes Lecture LSF Surdité Mots-clés : accessibilité  apprentissage  phonologie  lpc  métalangage  oral Résumé : Cet article présente à la fois les enjeux théoriques et les choix pragmatiques de réalisation d’un projet innovant de didacticiel bilingue pour l’accompagnement de l’apprentissage de la lecture. Bien que pensé pour faciliter l’entrée dans l’écrit aux jeunes sourds, il n’a pas pour but de produire une énième méthode spécialisée, applicable à la seule catégorie des élèves déficients auditifs, dans un cadre rééducatif extérieur à l’école ordinaire. Bien au contraire, il s’agit de bâtir, grâce à la multimodalité de la communication, un dispositif didactique souple dont l’intérêt réside précisément dans le fait qu’il a vocation à être utilisé et partagé par les enfants sourds et entendants. Dans cet article, les auteurs esquissent les grandes lignes du cahier des charges d’un outil d’apprentissage accessible aux jeunes sourds, et notamment à ceux qui ne peuvent, du fait de leur niveau de surdité, utiliser la langue orale du pays où ils vivent (en l’occurrence le français) dans la vie de tous les jours, et a fortiori en classe. Dans cette perspective, c’est la situation des élèves pour qui la langue des signes est la langue de communication la plus efficiente qui est prise en compte dans le cadre d’une nouvelle alternative pédagogique. Note de contenu : 200 ans de controverses Lire sans entendre ou en mal entendant Concilier l’inconciliable ? Bilinguisme ou communication plurimodale ? Le bilinguisme existe-t-il ? Bilinguisme et bain de langue Lire, comprendre, accéder au sens Des livres pour « donner lecture » Acquérir la langue des signes pour apprendre à lire D’abord comprendre le sens global La dimension graphophonologique Phonologie, orthographe et morphologie La langue des signes en fonction de métalangage Une voie originale pour l’enseignement de la lecture aux enfants sourds ou malentendants En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Apprendre à parler / Monique Matha

Public ISBD Titre : Apprendre à parler : méthode d'apprentissage de la parole pour déficients auditifs Type de document : texte imprimé Auteurs : Monique Matha, Auteur Editeur : Clairvaux Année de publication : DL 2009, impr. 2010 Importance : 1 vol. (161 p.) Présentation : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7466-0859-7 Langues : Français (fre) Catégories : Handicap Orthophonie Surdité Mots-clés : apprentissage  de  base  /  développement  du  langage  acquisition  connaissances  handicap  auditif Index. décimale : 616.855 Maladies du système nerveux. Troubles du langage, aphasie, dyslexie. Orthophonie Apprendre à parler : méthode d'apprentissage de la parole pour déficients auditifs [texte imprimé] / Monique Matha, Auteur . - Clairvaux, DL 2009, impr. 2010 . - 1 vol. (161 p.) : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. ; 30 cm. ISBN : 978-2-7466-0859-7 Langues : Français (fre) Catégories : Handicap Orthophonie Surdité Mots-clés : apprentissage  de  base  /  développement  du  langage  acquisition  connaissances  handicap  auditif Index. décimale : 616.855 Maladies du système nerveux. Troubles du langage, aphasie, dyslexie. Orthophonie

Exemplaires (3)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Localisation CDI	Disponibilité
12394	616.855 MAT	Livre	CDI	Fonds professionnel	Fonds professionnel	Disponible
003571	616.855 MAT	Livre	CDI Bordeaux	Sciences médicales, troubles et handicaps		Disponible
006544	616.855 MAT	Livre	CDI Bordeaux	Sciences médicales, troubles et handicaps		Disponible

L'apprentissage de l'oral et de l'écrit / Andrée Girolami-Boulinier

Public ISBD Titre : L'apprentissage de l'oral et de l'écrit Type de document : texte imprimé Auteurs : Andrée Girolami-Boulinier, Auteur Editeur : Paris : PUF - Presses universitaires de France Année de publication : 1993 Collection : Que sais - je ? Importance : 1 vol., 127 p. Présentation : ill. Format : 17,5 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-045252-2 Langues : Français (fre) Catégories : Ecriture Education Lecture Mots-clés : Apprentissage  oral  écriture  lecture  école Index. décimale : 370 Education, enseignement Résumé : Voir, entendre et agir. Les premières acquisitions. Lecture, écriture... L'apprentissage de l'oral et de l'écrit [texte imprimé] / Andrée Girolami-Boulinier, Auteur . - Paris : PUF - Presses universitaires de France, 1993 . - 1 vol., 127 p. : ill. ; 17,5 cm. - (Que sais - je ?) . ISBN : 978-2-13-045252-2 Langues : Français (fre) Catégories : Ecriture Education Lecture Mots-clés : Apprentissage  oral  écriture  lecture  école Index. décimale : 370 Education, enseignement Résumé : Voir, entendre et agir. Les premières acquisitions. Lecture, écriture...

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Localisation CDI	Disponibilité
12642	370 GIR	Livre	Bibliothèque	Bibliothèque	Biblio S, étagère 6	Exclu du prêt

Communication skills and classroom success / Charlann S. Simon

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Communication skills and classroom success / Charlann S. Simon

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Des compétences langagières à l'apprentissage de la lecture : pistes pédagogiques pour la scolarisation des élèves avec TED / Élisabeth Bintz in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°60 (Janvier 2013)  

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168 - Novembre 2020 - Corps, espace et apprentissage chez l'enfant et l'adolescent (Bulletin de ANAE) / Marion Luyat

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Décliner les compétences d'apprentissage en activités accessibles, en s'aidant de l'outil informatique / Jaël Vieira in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, Hors série n°6 (Juillet 2011)

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Les difficultés d'apprentissage de la lecture du CE1 au CM2 / Corinne Gallet

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Des effets de l’entraide sur la posture d’apprentissage des élèves présentant des troubles du comportement / Christine Chausson in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°72 (4è T 2015)  

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Evaluation dynamique appliquée aux préscolaires présentant des difficultés d'apprentissage / Anies Al-Hroub in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°46 (Juillet 2009)

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Evaluation formative : une adéquation entre l'offre d'enseignement et les capacité d'apprentissage des élèves / Martine Marsat in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°32 (Janvier 2006)

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Fondements théoriques pour une approche de l'apprentissage de la lecture par des enfants sourds en cours préparatoire / Jean-Yves Le Capitaine

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De la manière de concevoir le développement à la mise en place de situations d'apprentissage cognitif / Geneviève Petitpierre in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, Hors série n°6 (Juillet 2011)

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Portrait des connaissances et des capacités de consciences morphologique d'élèves présentant des difficultés d'apprentissage en orthographe lexicale / Nathalie Chapleau in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°76 (Janvier 2017)  

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Pratique de la langue écrite avec des enfants sourds en difficulté d'apprentissage / Evelyne Thollard-Fischer

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Seuils de difficulté et aides pédagogiques adaptées : pour une phénoménologie de l'apprentissage / Seknadjé-Askénazi, José in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°59 (Octobre 2012)  

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Surdité et apprentissage lingusitique / Millet, Agnès

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