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Faire une suggestionProfesseur des écoles dans une école inclusive : vers une nouvelle professionnalisation dans la construction bipartite enseignant/AVS ? / Véronique Barthélemy in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°68 (Janvier 2015)
Titre : Professeur des écoles dans une école inclusive : vers une nouvelle professionnalisation dans la construction bipartite enseignant/AVS ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Véronique Barthélemy, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : 239-252 Langues : Français (fre) Catégories : Inclusion Mots-clés : accompagnement AVS enseignant collaboration Résumé : Si la loi de 2005 a modifié les conceptions et les modalités pour la prise en charge des élèves en situation de handicap, elle renforce tout autant la collaboration et le travail en équipe, notamment en classe. Dans cet article, nous nous focalisons plus particulièrement sur les relations PE/AVS. Nous nous interrogeons notamment sur la manière dont elles se construisent suite aux changements législatifs et réglementaires, et ce en vue d’accompagner les élèves dans leur parcours de scolarisation. En d’autres termes, quelles nouvelles professionnalités se développeraient dans les classes ? Pour répondre à cette question, nous procédons dans un premier temps à la définition des concepts. Puis une enquête de terrain, s’appuyant sur des observations en classe et des entretiens, nous permet de présenter des résultats relatifs aux connaissances des acteurs, à leurs pratiques en classe, ainsi que les effets repérés chez les élèves.
If the French Educational Inclusion law (2005) transformed the schooling of a pupil in a situation of disability, it also focuses on cooperation and collaborative arrangements between the actors. This article aims at studying the teacher and special needs assistant (AVS) relationships, mainly when they have to welcome and assist disabled pupils. In other words, how to build real practices support in classrooms? Following explaining how the concepts work, we are suggesting to describe the methodological survey and to analyze interviews and observations made in classroom. Although teachers and AVS share the same knowledge about the law application, we notice different practices according to school contexts, leading to various help of the AVS towards the pupils.En ligne : https://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=NRAS_068_0239
in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°68 (Janvier 2015) . - 239-252[article] Professeur des écoles dans une école inclusive : vers une nouvelle professionnalisation dans la construction bipartite enseignant/AVS ? [texte imprimé] / Véronique Barthélemy, Auteur . - 2015 . - 239-252.
Langues : Français (fre)
in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°68 (Janvier 2015) . - 239-252
Catégories : Inclusion Mots-clés : accompagnement AVS enseignant collaboration Résumé : Si la loi de 2005 a modifié les conceptions et les modalités pour la prise en charge des élèves en situation de handicap, elle renforce tout autant la collaboration et le travail en équipe, notamment en classe. Dans cet article, nous nous focalisons plus particulièrement sur les relations PE/AVS. Nous nous interrogeons notamment sur la manière dont elles se construisent suite aux changements législatifs et réglementaires, et ce en vue d’accompagner les élèves dans leur parcours de scolarisation. En d’autres termes, quelles nouvelles professionnalités se développeraient dans les classes ? Pour répondre à cette question, nous procédons dans un premier temps à la définition des concepts. Puis une enquête de terrain, s’appuyant sur des observations en classe et des entretiens, nous permet de présenter des résultats relatifs aux connaissances des acteurs, à leurs pratiques en classe, ainsi que les effets repérés chez les élèves.
If the French Educational Inclusion law (2005) transformed the schooling of a pupil in a situation of disability, it also focuses on cooperation and collaborative arrangements between the actors. This article aims at studying the teacher and special needs assistant (AVS) relationships, mainly when they have to welcome and assist disabled pupils. In other words, how to build real practices support in classrooms? Following explaining how the concepts work, we are suggesting to describe the methodological survey and to analyze interviews and observations made in classroom. Although teachers and AVS share the same knowledge about the law application, we notice different practices according to school contexts, leading to various help of the AVS towards the pupils.En ligne : https://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=NRAS_068_0239
Titre : Raconte-moi une AVS : Une AVS au pays de l'Education nationale Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurence Briens (19.. - ....), Auteur Editeur : [Paris] : Tom Pousse Année de publication : 2017 Collection : Témoignage Importance : 1 vol. (156 p.) Présentation : ill., jaquette ill. en coul. Format : 21 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-176-0 Prix : 12 Euro Langues : Français (fre) Catégories : Adolescence
Handicap
SurditéMots-clés : Scolarité Lycée AVS Auxiliaire de vie scolaire Education Index. décimale : 371.91 Enseignement spécialisé. Education spéciale pour les handicapés physiques Résumé : Un recueil d'anecdotes et d'expériences vécues auprès de lycéens sourds scolarisés en classes ordinaires. Elles sont racontées avec empathie et humour, par l'auxiliaire de vie scolaire qui a accompagné ces élèves. Raconte-moi une AVS : Une AVS au pays de l'Education nationale [texte imprimé] / Laurence Briens (19.. - ....), Auteur . - [Paris] : Tom Pousse, 2017 . - 1 vol. (156 p.) : ill., jaquette ill. en coul. ; 21 cm.. - (Témoignage) .
ISBN : 978-2-35345-176-0 : 12 Euro
Langues : Français (fre)
Catégories : Adolescence
Handicap
SurditéMots-clés : Scolarité Lycée AVS Auxiliaire de vie scolaire Education Index. décimale : 371.91 Enseignement spécialisé. Education spéciale pour les handicapés physiques Résumé : Un recueil d'anecdotes et d'expériences vécues auprès de lycéens sourds scolarisés en classes ordinaires. Elles sont racontées avec empathie et humour, par l'auxiliaire de vie scolaire qui a accompagné ces élèves. Exemplaires(1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Localisation CDI Disponibilité 12599 371.91 BRI Livre CDI Fonds professionnel Fonds professionnel Disponible
Titre : Prendre soin des élèves pour prévenir les violences à l'école : des ressources ignorées Type de document : texte imprimé Auteurs : Magdalena Kohout-Diaz, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : pp. 129-138 Langues : Français (fre) Catégories : Ethique Mots-clés : violence scolaire AVS EVS différenciation exclusion Résumé : Analysant les impasses générées par le concept de « besoins éducatifs particuliers » [special educational needs], qui conduisent l’école à diagnostiquer la violence scolaire en termes de troubles de la santé mentale, l’article propose de s’intéresser aux éthiques du care [soin de., attention à…] et de la vulnérabilité, qui en révèlent plutôt l’intention première. Partant de l’hypothèse que ces approches offrent de nouvelles perspectives pour l’amélioration du climat scolaire, en particulier en ce qui concerne l’inclusion et la lutte contre les discriminations, nous tentons d’en identifier quelques caractéristiques auprès des personnels de vie scolaire. L’enquête révèle d’importantes ressources éthiques dans les pratiques professionnelles de la singularité, qui apparaissent comme des facteurs clé du lien scolaire.
Having analyzed the dead ends generated by the concept of special educational needs which lead the school system to diagnose school violence in terms of mental health, this article focuses on the ethics of care and vulnerability, which are more relevant to its primary intent. By hypothesizing that these approaches offer new perspectives towards the improvement of school climate, particularly as concerns inclusion and fight against discrimination, we will try to identify a few of their characteristics through a survey among school assistants. This survey reveals the existence of important ethical resources in the professional practices of singularity, which appear as key factors in the development of school ties.
Note de contenu : Un changement de perspective : besoins éducatifs, troubles mentaux à l’école et éthiques particularistes
Une épistémologie : recueillir le langage du particulier, valider l’expérience, faire entendre une voix
Résultats : « être aux côtés de l’autre » à l’école
Des pratiques différenciées : un « cas par cas » difficile et dévalorisé ?
Des ressources morales ignorées : au plus près de la vie
Situations précaires et sentiment de travail dévalorisé : « Un AVS, c’est rien »
Pour conclure : du nouveau face aux violences en milieu scolaire ?En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]
in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°53 (Mai 2011) . - pp. 129-138[article] Prendre soin des élèves pour prévenir les violences à l'école : des ressources ignorées [texte imprimé] / Magdalena Kohout-Diaz, Auteur . - 2011 . - pp. 129-138.
Langues : Français (fre)
in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°53 (Mai 2011) . - pp. 129-138
Catégories : Ethique Mots-clés : violence scolaire AVS EVS différenciation exclusion Résumé : Analysant les impasses générées par le concept de « besoins éducatifs particuliers » [special educational needs], qui conduisent l’école à diagnostiquer la violence scolaire en termes de troubles de la santé mentale, l’article propose de s’intéresser aux éthiques du care [soin de., attention à…] et de la vulnérabilité, qui en révèlent plutôt l’intention première. Partant de l’hypothèse que ces approches offrent de nouvelles perspectives pour l’amélioration du climat scolaire, en particulier en ce qui concerne l’inclusion et la lutte contre les discriminations, nous tentons d’en identifier quelques caractéristiques auprès des personnels de vie scolaire. L’enquête révèle d’importantes ressources éthiques dans les pratiques professionnelles de la singularité, qui apparaissent comme des facteurs clé du lien scolaire.
Having analyzed the dead ends generated by the concept of special educational needs which lead the school system to diagnose school violence in terms of mental health, this article focuses on the ethics of care and vulnerability, which are more relevant to its primary intent. By hypothesizing that these approaches offer new perspectives towards the improvement of school climate, particularly as concerns inclusion and fight against discrimination, we will try to identify a few of their characteristics through a survey among school assistants. This survey reveals the existence of important ethical resources in the professional practices of singularity, which appear as key factors in the development of school ties.
Note de contenu : Un changement de perspective : besoins éducatifs, troubles mentaux à l’école et éthiques particularistes
Une épistémologie : recueillir le langage du particulier, valider l’expérience, faire entendre une voix
Résultats : « être aux côtés de l’autre » à l’école
Des pratiques différenciées : un « cas par cas » difficile et dévalorisé ?
Des ressources morales ignorées : au plus près de la vie
Situations précaires et sentiment de travail dévalorisé : « Un AVS, c’est rien »
Pour conclure : du nouveau face aux violences en milieu scolaire ?En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]
Titre : L'UPI autisme du collège Octave Gérard Paris 8e Type de document : texte imprimé Auteurs : Lionel Monbrison, Auteur ; Jessica Lérou, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : 41-52 Langues : Français (fre) Catégories : Education Mots-clés : AVS UPI autisme Résumé : L'enseignant responsable de cette UPI autisme est un militant de la scolarisation en milieu ordinaire comme il aime à se définir. Il présente à la fois ses élèves aux profils très divers et le fonctionnement général de sa classe. L'approche y est très individualisée, chaque élève bénéficiant ou non d'accompagnements spécifiques. Mais ce lieu n'est pas conçu uniquement pour dispenser un enseignement général, ces jeunes seront demain des adultes et il convient de se préoccuper de leur devenir social et professionnel. Ainsi sont organisées des activités pré-professionnelles et parfois des stages, pour anticiper ce devenir. Une diversité d'activités et de situations pédagogiques est proposée à ces jeunes, pour répondre à la diversité de leurs profils.
in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°4 Hors série (Juin 2007) . - 41-52[article] L'UPI autisme du collège Octave Gérard Paris 8e [texte imprimé] / Lionel Monbrison, Auteur ; Jessica Lérou, Auteur . - 2007 . - 41-52.
Langues : Français (fre)
in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°4 Hors série (Juin 2007) . - 41-52
Catégories : Education Mots-clés : AVS UPI autisme Résumé : L'enseignant responsable de cette UPI autisme est un militant de la scolarisation en milieu ordinaire comme il aime à se définir. Il présente à la fois ses élèves aux profils très divers et le fonctionnement général de sa classe. L'approche y est très individualisée, chaque élève bénéficiant ou non d'accompagnements spécifiques. Mais ce lieu n'est pas conçu uniquement pour dispenser un enseignement général, ces jeunes seront demain des adultes et il convient de se préoccuper de leur devenir social et professionnel. Ainsi sont organisées des activités pré-professionnelles et parfois des stages, pour anticiper ce devenir. Une diversité d'activités et de situations pédagogiques est proposée à ces jeunes, pour répondre à la diversité de leurs profils.
Titre : Scolarisation de trois élèves autistes à l'école primaire : positionnements des enseignants et des Auxiliaires de vie scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie Toullec-Théry, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : 129-142 Langues : Français (fre) Catégories : Handicap
InclusionMots-clés : AVS scolarisation élève autisme trouble Résumé : Dans cet article, il s’agit de comparer trois études de cas (Passeron & Revel, 2005) de scolarisation d’élèves présentant des troubles du spectre autistique, tous accompagnés par un AVS. Cette analyse s’appuie sur une approche ancrée dans la théorie de l’action conjointe en didactique (Sensevy & Mercier, 2007). Nous questionnons spécifiquement, à partir des discours professoraux, les actions des enseignants et des AVS individuels (AVSi) et tentons ainsi de comprendre leurs déterminations et de déceler les formes d’entendement qui existent entre les acteurs.
The purpose of this article is to compare three case studies (Passeron & Revel, 2005) of the schooling of pupils with disorders of the autistic spectrum, all of whom received help from a classroom assistant (AVS – Assistant de vie scolaire). This analysis is based on an approach rooted in the Theory of Joint Action in Didactics (Sensevy & Mercier, 2007). On the basis of statements of teachers, initiatives of teachers and individual classroom assistants, we seek to grasp their determinants and to identify the forms of understanding that exist between all persons involved.En ligne : https://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=NRAS_060_0129
in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°60 (Janvier 2013) . - 129-142[article] Scolarisation de trois élèves autistes à l'école primaire : positionnements des enseignants et des Auxiliaires de vie scolaire [texte imprimé] / Marie Toullec-Théry, Auteur . - 2013 . - 129-142.
Langues : Français (fre)
in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°60 (Janvier 2013) . - 129-142
Catégories : Handicap
InclusionMots-clés : AVS scolarisation élève autisme trouble Résumé : Dans cet article, il s’agit de comparer trois études de cas (Passeron & Revel, 2005) de scolarisation d’élèves présentant des troubles du spectre autistique, tous accompagnés par un AVS. Cette analyse s’appuie sur une approche ancrée dans la théorie de l’action conjointe en didactique (Sensevy & Mercier, 2007). Nous questionnons spécifiquement, à partir des discours professoraux, les actions des enseignants et des AVS individuels (AVSi) et tentons ainsi de comprendre leurs déterminations et de déceler les formes d’entendement qui existent entre les acteurs.
The purpose of this article is to compare three case studies (Passeron & Revel, 2005) of the schooling of pupils with disorders of the autistic spectrum, all of whom received help from a classroom assistant (AVS – Assistant de vie scolaire). This analysis is based on an approach rooted in the Theory of Joint Action in Didactics (Sensevy & Mercier, 2007). On the basis of statements of teachers, initiatives of teachers and individual classroom assistants, we seek to grasp their determinants and to identify the forms of understanding that exist between all persons involved.En ligne : https://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=NRAS_060_0129 2009 - 17 - Septembre-Octobre 2009 (Bulletin de Liaisons : Bulletin du Centre National de Formation des Enseignants Intervenants auprès des Jeunes Sourds (CNFEJS))
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