[article]
| Titre : |
Un acteur aux missions en pleine redéfinition : l'enseignant spécialisé : Eclairages sur le second degré |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Claire Nesme, Auteur ; Blandine Ray, Auteur |
| Année de publication : |
2010 |
| Article en page(s) : |
pp.55-65 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
Adolescence
Handicap
Pédagogie
|
| Mots-clés : |
accompagnement adaptation |
| Résumé : |
Accompagner l’enfant malade et/ou en situation de handicap demande à l’enseignant spécialisé, d’une part, de créer les bonnes conditions pour le faire entrer dans les apprentissages, d’autre part, de participer à coordonner de manière pertinente son parcours scolaire. L’objectif est d’accéder à une inclusion scolaire réussie. Au fait des évolutions successives de l’École, il doit être en phase avec celles-ci dans ses analyses de situations. Cependant, il n’est pas seul dans l’accompagnement de ces familles. Au sein de services médico-sociaux, centres ressources, centres de référence et services sanitaires, des équipes pluri professionnelles attendent sa contribution experte. Il collabore également avec les équipes pédagogiques des établissements scolaires d’origine, auprès desquelles il est une personne ressource au regard attendu. En service hospitalier, on observe que la scolarité est en perpétuel réajustement, ce qui doit être vécu à la fois comme un gage de respect de l’état de santé du jeune patient et comme un gage d’optimisation des capacités d’apprentissages du moment présent.
The work and activities of Special Educational Needs Teachers have been taking new directions at the turn of the century. They still assist, assess and accompany students in their learning process and in the many aspects of their school life. They also have a consulting and liaising role in referral units, resource centres as well as medical teams and social services. Within cross-functional teams, they submit their expertise of the school establishment and of the abilities expected and required at each stage of the curriculum. They inform and accompany SEN pupils towards a realistic, well-informed personal or professional project, thinking both in terms of school and of social inclusion. In hospital schools as well as mainstream schools, their knowledge of how disabilities, diseases or emotional vulnerability can affect the learning process and the school life of SEN pupils enables them to offer adapted teaching, and to support and inform other professionals. |
| Note de contenu : |
L’inclusion scolaire en 2010
Les bonnes cartes pour un bon pilotage
Une nouvelle donne : des équipes pluri professionnelles et des réseaux professionnels
Les enseignants au sein des équipes pluri professionnelles médicales et médico-sociales
Centres ressources et centres de référence
Le bon ajustement
Les missions de l’enseignant intervenant à l’hôpital
La poursuite de la scolarité à l’hôpital
Un travail en lien avec les soignants
L’évaluation en centre hospitalier
Un pilotage personnel
Après l’hospitalisation, le retour définitif dans l’établissement d’origine de l’élève |
| En ligne : |
https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] |
in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp.55-65
[article] Un acteur aux missions en pleine redéfinition : l'enseignant spécialisé : Eclairages sur le second degré [texte imprimé] / Claire Nesme, Auteur ; Blandine Ray, Auteur . - 2010 . - pp.55-65. Langues : Français ( fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp.55-65
| Catégories : |
Adolescence
Handicap
Pédagogie
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| Mots-clés : |
accompagnement adaptation |
| Résumé : |
Accompagner l’enfant malade et/ou en situation de handicap demande à l’enseignant spécialisé, d’une part, de créer les bonnes conditions pour le faire entrer dans les apprentissages, d’autre part, de participer à coordonner de manière pertinente son parcours scolaire. L’objectif est d’accéder à une inclusion scolaire réussie. Au fait des évolutions successives de l’École, il doit être en phase avec celles-ci dans ses analyses de situations. Cependant, il n’est pas seul dans l’accompagnement de ces familles. Au sein de services médico-sociaux, centres ressources, centres de référence et services sanitaires, des équipes pluri professionnelles attendent sa contribution experte. Il collabore également avec les équipes pédagogiques des établissements scolaires d’origine, auprès desquelles il est une personne ressource au regard attendu. En service hospitalier, on observe que la scolarité est en perpétuel réajustement, ce qui doit être vécu à la fois comme un gage de respect de l’état de santé du jeune patient et comme un gage d’optimisation des capacités d’apprentissages du moment présent.
The work and activities of Special Educational Needs Teachers have been taking new directions at the turn of the century. They still assist, assess and accompany students in their learning process and in the many aspects of their school life. They also have a consulting and liaising role in referral units, resource centres as well as medical teams and social services. Within cross-functional teams, they submit their expertise of the school establishment and of the abilities expected and required at each stage of the curriculum. They inform and accompany SEN pupils towards a realistic, well-informed personal or professional project, thinking both in terms of school and of social inclusion. In hospital schools as well as mainstream schools, their knowledge of how disabilities, diseases or emotional vulnerability can affect the learning process and the school life of SEN pupils enables them to offer adapted teaching, and to support and inform other professionals. |
| Note de contenu : |
L’inclusion scolaire en 2010
Les bonnes cartes pour un bon pilotage
Une nouvelle donne : des équipes pluri professionnelles et des réseaux professionnels
Les enseignants au sein des équipes pluri professionnelles médicales et médico-sociales
Centres ressources et centres de référence
Le bon ajustement
Les missions de l’enseignant intervenant à l’hôpital
La poursuite de la scolarité à l’hôpital
Un travail en lien avec les soignants
L’évaluation en centre hospitalier
Un pilotage personnel
Après l’hospitalisation, le retour définitif dans l’établissement d’origine de l’élève |
| En ligne : |
https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] |
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Accompagner le travail des adolescents
Un acteur aux missions en pleine redéfinition : l'enseignant spécialisé in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)
