Dépouillements

Pour une recherche renouvelée sur le handicap / Henri-Jacques Stiker in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°75 (Novembre 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 11-17 Titre : Pour une recherche renouvelée sur le handicap Type de document : texte imprimé Auteurs : Henri-Jacques Stiker, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 11-17 Langues : Français (fre) Catégories : Handicap Histoire Mots-clés : modèle  recherche Résumé : Le contexte de la recherche sociale en France était essentiellement critique et dénonciateur d’une part et très théorique d‘autre part. Ces caractéristiques éloignaient les préoccupations françaises du type de recherches menées outre Atlantique. Mais l’évolution des problématiques rapproche désormais les regards. Pour ce qui est du handicap, si les décennies 1980-2000 ont été occupées sur le plan international par le débat entre le modèle dit médical ou individuel et le modèle social du handicap, le temps est venu, dans le nouveau contexte de la recherche, de dépasser cette alternative et de poser des questions de rapport entre les champs sociaux (tels que la pauvreté, l’enfance abandonnée etc.) en même temps sur le plan scientifique et sur le plan politique. Sortir le handicap de son isolement impliquera bien des changements de perspectives. Previously, the context of social research in France was essentially critical and accusatory on the one hand, and very theoretical on the other. These characteristics created a distance between French concerns and the type of research conducted on the other side of the Atlantic. But the evolution of different problems has now brought French and American viewpoints closer together. As for disability, the years between 1980 and 2000 were focused on the international debate between two models of disability: the “medical“ or “individual“ model, and the social model. The time has come, however, in the new research context, to move beyond this alternative and to raise questions about the relation between various social factors (for example poverty, abandoned childhood, etc.) on both the scientific and political levels. Freeing disability from its isolation will entail many changes in perspective. Note de contenu : Bref état des lieux Le domaine propre du handicap Vers l’avenir de la recherche et de l’action En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Pour une recherche renouvelée sur le handicap [texte imprimé] / Henri-Jacques Stiker, Auteur . - 2016 . - pp. 11-17. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 11-17 Catégories : Handicap Histoire Mots-clés : modèle  recherche Résumé : Le contexte de la recherche sociale en France était essentiellement critique et dénonciateur d’une part et très théorique d‘autre part. Ces caractéristiques éloignaient les préoccupations françaises du type de recherches menées outre Atlantique. Mais l’évolution des problématiques rapproche désormais les regards. Pour ce qui est du handicap, si les décennies 1980-2000 ont été occupées sur le plan international par le débat entre le modèle dit médical ou individuel et le modèle social du handicap, le temps est venu, dans le nouveau contexte de la recherche, de dépasser cette alternative et de poser des questions de rapport entre les champs sociaux (tels que la pauvreté, l’enfance abandonnée etc.) en même temps sur le plan scientifique et sur le plan politique. Sortir le handicap de son isolement impliquera bien des changements de perspectives. Previously, the context of social research in France was essentially critical and accusatory on the one hand, and very theoretical on the other. These characteristics created a distance between French concerns and the type of research conducted on the other side of the Atlantic. But the evolution of different problems has now brought French and American viewpoints closer together. As for disability, the years between 1980 and 2000 were focused on the international debate between two models of disability: the “medical“ or “individual“ model, and the social model. The time has come, however, in the new research context, to move beyond this alternative and to raise questions about the relation between various social factors (for example poverty, abandoned childhood, etc.) on both the scientific and political levels. Freeing disability from its isolation will entail many changes in perspective. Note de contenu : Bref état des lieux Le domaine propre du handicap Vers l’avenir de la recherche et de l’action En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Présentation du dossier / Chantal Lavigne in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°75 (Novembre 2016)

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 5-10 Titre : Présentation du dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Chantal Lavigne (19..-....), Auteur ; Christine Philip, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 5-10 Langues : Français (fre) Catégories : Education Handicap [article] Présentation du dossier [texte imprimé] / Chantal Lavigne (19..-....), Auteur ; Christine Philip, Auteur . - 2016 . - pp. 5-10. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 5-10 Catégories : Education Handicap

"Connaissance par les gouffres" / José Puig in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°75 (Novembre 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 19-30 Titre : "Connaissance par les gouffres" : Expertise de l'intérieur, autoreprésentation, pairémulation Type de document : texte imprimé Auteurs : José Puig, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 19-30 Langues : Français (fre) Catégories : Education Handicap Mots-clés : autoreprésentation  développement  pairémulation  témoignage Résumé : Le discours et les interventions publiques des personnes handicapées expriment de plus en plus fréquemment un refus de l’assistanat et de la protection et de tout ce qui risque de les maintenir dans un rôle d’objet. Mais leur émancipation se heurte à des résistances des acteurs du soin, de l’action sociale, de la recherche scientifique et du pouvoir associatif. Les diverses stratégies employées par les personnes handicapées face à ces obstacles pour intervenir directement dans la cité reflètent plusieurs interrogations fondamentales des sociétés démocratiques. Discussions and public statements by disabled persons increasingly express the refusal to be dependent and protected, the refusal of everything that seeks to keep them as objects. But the emancipation of disabled persons confronts resistance on the part of professionals in the fields of care, social action, scientific research and different associations. The various strategies used by disabled persons to overcome these obstacles so they can play a direct role in society reflect several fundamental questions in democratic societies. Note de contenu : Prise de parole, prise de pouvoir ? Le témoignage asservi au discours expert Le discours autonome Savoir pathique, savoir technique, savoir politique Mutations du discours associatif Conclusion : Vers une uberisation du handicap ? Entre consumérisme libéral et radicalisation libertaire En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] "Connaissance par les gouffres" : Expertise de l'intérieur, autoreprésentation, pairémulation [texte imprimé] / José Puig, Auteur . - 2016 . - pp. 19-30. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 19-30 Catégories : Education Handicap Mots-clés : autoreprésentation  développement  pairémulation  témoignage Résumé : Le discours et les interventions publiques des personnes handicapées expriment de plus en plus fréquemment un refus de l’assistanat et de la protection et de tout ce qui risque de les maintenir dans un rôle d’objet. Mais leur émancipation se heurte à des résistances des acteurs du soin, de l’action sociale, de la recherche scientifique et du pouvoir associatif. Les diverses stratégies employées par les personnes handicapées face à ces obstacles pour intervenir directement dans la cité reflètent plusieurs interrogations fondamentales des sociétés démocratiques. Discussions and public statements by disabled persons increasingly express the refusal to be dependent and protected, the refusal of everything that seeks to keep them as objects. But the emancipation of disabled persons confronts resistance on the part of professionals in the fields of care, social action, scientific research and different associations. The various strategies used by disabled persons to overcome these obstacles so they can play a direct role in society reflect several fundamental questions in democratic societies. Note de contenu : Prise de parole, prise de pouvoir ? Le témoignage asservi au discours expert Le discours autonome Savoir pathique, savoir technique, savoir politique Mutations du discours associatif Conclusion : Vers une uberisation du handicap ? Entre consumérisme libéral et radicalisation libertaire En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Du discours juridique à son application : liberté de choix entre une éducation bilingue et une éducation oraliste pour les sourds / Benoit, Hervé in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°75 (Novembre 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 31-46 Titre : Du discours juridique à son application : liberté de choix entre une éducation bilingue et une éducation oraliste pour les sourds Type de document : texte imprimé Auteurs : Benoit, Hervé, Auteur ; Murielle Mauguin, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 31-46 Langues : Français (fre) Catégories : Bilinguisme Education Législation LSF Surdité Mots-clés : oralisme  droit  épistémè  médicalisation  politique Résumé : Le processus d’élaboration des politiques publiques relatives aux personnes handicapées comporte différents niveaux. Peuvent ainsi être distingués la construction du problème public, la production de la politique publique, la mise en œuvre et la consommation du produit par les acteurs. Cet article a pour objet d’interroger l’arrière-plan discursif, conceptuel et historique dans lequel s’enracinent, en France, le discours juridique et la politique publique concernant la place et le rôle de la LSF (Langue des signes française) dans l’éducation des jeunes sourds et de montrer en quoi le contexte de controverses qui a marqué historiquement la construction de ce problème public reste présent dans le filigrane des textes juridiques, au point de produire des discordances intertextuelles dont l’effet est tout à la fois de poser un droit pour tous et dans le même temps de restreindre son application. L’ambiguïté juridique qui en résulte constitue le terreau d’un droit souterrain qui semble renvoyer, en l’occurrence, à un interdit idéologique indépassable. The process of developing public policies on disability has different levels. Can thus be distinguished building public problem, production of public policy, implementation and consumption of the product by stakeholders. This paper is intended to examine the discursive, conceptual and historical background in which are rooted in France, legal discourse and public policy, regarding the place and role of the FSL (French Sign Language) in educating young deaf. The aim is to show how the context of controversy that has historically marked the construction of this public problem is present in the watermark of legal texts, to the point of producing intertextual discrepancies the effect of which is to establish a right for all and at the same time restrict its application. The legal ambiguity that results is the breeding ground for an underground law which appears to refer, in this case, an unsurpassable ideological prohibition. Note de contenu : Introduction Contexte de l’étude Cadre théorique La théorie des « épistémès » « Les forces créatrices du droit » La figure du « déni » Les discours médico-sociaux face aux discours socio-anthropologiques sur la surdité Formation des discours médico-éducatifs Formation des discours socio-anthropologiques Des discours hybrides fondés sur la figure du « déni » Discordances intertextuelles dans le discours juridique Pour conclure En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Du discours juridique à son application : liberté de choix entre une éducation bilingue et une éducation oraliste pour les sourds [texte imprimé] / Benoit, Hervé, Auteur ; Murielle Mauguin, Auteur . - 2016 . - pp. 31-46. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 31-46 Catégories : Bilinguisme Education Législation LSF Surdité Mots-clés : oralisme  droit  épistémè  médicalisation  politique Résumé : Le processus d’élaboration des politiques publiques relatives aux personnes handicapées comporte différents niveaux. Peuvent ainsi être distingués la construction du problème public, la production de la politique publique, la mise en œuvre et la consommation du produit par les acteurs. Cet article a pour objet d’interroger l’arrière-plan discursif, conceptuel et historique dans lequel s’enracinent, en France, le discours juridique et la politique publique concernant la place et le rôle de la LSF (Langue des signes française) dans l’éducation des jeunes sourds et de montrer en quoi le contexte de controverses qui a marqué historiquement la construction de ce problème public reste présent dans le filigrane des textes juridiques, au point de produire des discordances intertextuelles dont l’effet est tout à la fois de poser un droit pour tous et dans le même temps de restreindre son application. L’ambiguïté juridique qui en résulte constitue le terreau d’un droit souterrain qui semble renvoyer, en l’occurrence, à un interdit idéologique indépassable. The process of developing public policies on disability has different levels. Can thus be distinguished building public problem, production of public policy, implementation and consumption of the product by stakeholders. This paper is intended to examine the discursive, conceptual and historical background in which are rooted in France, legal discourse and public policy, regarding the place and role of the FSL (French Sign Language) in educating young deaf. The aim is to show how the context of controversy that has historically marked the construction of this public problem is present in the watermark of legal texts, to the point of producing intertextual discrepancies the effect of which is to establish a right for all and at the same time restrict its application. The legal ambiguity that results is the breeding ground for an underground law which appears to refer, in this case, an unsurpassable ideological prohibition. Note de contenu : Introduction Contexte de l’étude Cadre théorique La théorie des « épistémès » « Les forces créatrices du droit » La figure du « déni » Les discours médico-sociaux face aux discours socio-anthropologiques sur la surdité Formation des discours médico-éducatifs Formation des discours socio-anthropologiques Des discours hybrides fondés sur la figure du « déni » Discordances intertextuelles dans le discours juridique Pour conclure En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Un paradoxe de l'accès aux droits / Adèle Bourdelet in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°75 (Novembre 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 47-59 Titre : Un paradoxe de l'accès aux droits : L'articulation entre l'expression libre de la volonté et l'obligation d'association de l'usager aux décisions des CDAPH dans le cas d'une alteration des facultés mentales Type de document : texte imprimé Auteurs : Adèle Bourdelet, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 47-59 Langues : Français (fre) Catégories : Handicap Législation Mots-clés : accompagnement  CDAPH  MDPH Résumé : L’un des apports de la loi de 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, et qui apparaît clairement dans les rapports préparatoires du Sénat comme de l’Assemblée nationale, est une volonté affichée de remettre, selon les termes même de ces rapports « l’usager au cœur du dispositif ». Cela passe par une individualisation des prestations en fonction des choix exprimés par la personne handicapée elle-même. Ce qui implique alors nécessairement une association de l’usager aux décisions qui le concernent. Concernant l’altération des facultés mentales, semble alors émerger un paradoxe : l’altération des facultés mentales est une cause de handicap, l’accès à une pleine compensation suppose donc l’association et l’émission d’une volonté et dans le même temps, cette même altération conduit à une remise en cause de la validité de cette volonté sur le plan civiliste. A contribution of the 2005 law concerning rights of disabled people is to place “disabled people at the heart of the public policy for disability“. This requires an individualization of services based on the choices expressed by the disabled persons themselves, which necessarily implies an involvement of the users in the decisions affecting them. Regarding impairment of mental faculties, a paradox appears to be emerging : mental impairment is a cause of disability for which receiving a full compensation requires an involvement and an expression of willingness of the recipient, while at the same time this alteration leads us to question the validity of their willingness as seen from the perspective of legal protection for adults. Note de contenu : Les fondements de la protection juridique des majeurs : une visée essentiellement patrimoniale L’association de l’usager aux décisions des CDAPH : objectifs et modalités de mise en œuvre Les points de convergence entre régimes de protection des majeurs et association de l’usager Une revalorisation de la valeur juridique de la volonté émise par les personnes placées sous régime de protection et la tentative de réduction du champ de ces mesures L’accompagnement de l’expression de la volonté dans le cas d’une altération des facultés mentales En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Un paradoxe de l'accès aux droits : L'articulation entre l'expression libre de la volonté et l'obligation d'association de l'usager aux décisions des CDAPH dans le cas d'une alteration des facultés mentales [texte imprimé] / Adèle Bourdelet, Auteur . - 2016 . - pp. 47-59. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 47-59 Catégories : Handicap Législation Mots-clés : accompagnement  CDAPH  MDPH Résumé : L’un des apports de la loi de 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, et qui apparaît clairement dans les rapports préparatoires du Sénat comme de l’Assemblée nationale, est une volonté affichée de remettre, selon les termes même de ces rapports « l’usager au cœur du dispositif ». Cela passe par une individualisation des prestations en fonction des choix exprimés par la personne handicapée elle-même. Ce qui implique alors nécessairement une association de l’usager aux décisions qui le concernent. Concernant l’altération des facultés mentales, semble alors émerger un paradoxe : l’altération des facultés mentales est une cause de handicap, l’accès à une pleine compensation suppose donc l’association et l’émission d’une volonté et dans le même temps, cette même altération conduit à une remise en cause de la validité de cette volonté sur le plan civiliste. A contribution of the 2005 law concerning rights of disabled people is to place “disabled people at the heart of the public policy for disability“. This requires an individualization of services based on the choices expressed by the disabled persons themselves, which necessarily implies an involvement of the users in the decisions affecting them. Regarding impairment of mental faculties, a paradox appears to be emerging : mental impairment is a cause of disability for which receiving a full compensation requires an involvement and an expression of willingness of the recipient, while at the same time this alteration leads us to question the validity of their willingness as seen from the perspective of legal protection for adults. Note de contenu : Les fondements de la protection juridique des majeurs : une visée essentiellement patrimoniale L’association de l’usager aux décisions des CDAPH : objectifs et modalités de mise en œuvre Les points de convergence entre régimes de protection des majeurs et association de l’usager Une revalorisation de la valeur juridique de la volonté émise par les personnes placées sous régime de protection et la tentative de réduction du champ de ces mesures L’accompagnement de l’expression de la volonté dans le cas d’une altération des facultés mentales En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

L'imposture du handicap / Maudy Piot in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°75 (Novembre 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 61-69 Titre : L'imposture du handicap Type de document : texte imprimé Auteurs : Maudy Piot, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 61-69 Langues : Français (fre) Catégories : Handicap Mots-clés : Femmes  violences  citoyenneté  différence  invisible  négation Résumé : C’est étonnant ce besoin de réduire l’Autre à une représentation négative ou dévalorisante, ou à l’inverse excessivement positive. Angoisse devant le hors-norme, le différent ? Le handicap dérange fondamentalement. Maudy Piot explore en profondeur dans un premier temps les non-dits de la rencontre entre les personnes handicapées qui revendiquent leur citoyenneté et les autres, conformes à la norme. Aidée en cela par sa formation de psychanalyste, par son expérience du handicap (cécité), elle interpelle cet Autre sans ménagement. La seconde partie de l’article évoque la création et le développement de l’association Femmes pour le dire, femmes pour agir (FDFA) que Maudy Piot a imaginée, conçue puis animée avec d’autres personnes handicapées depuis 2003 afin de lutter contre toutes formes de discrimination et plus particulièrement contre la double discrimination que subissent celles qui sont femmes et handicapées. Le fer de lance de l’action étant aujourd’hui la lutte contre les violences dont sont l’objet 4 femmes handicapées sur 5. Violences du silence… There is a surprising need to reduce the Other to a negative or diminishing representation, or at the opposite extreme to an excessively positive one. Is this a case of anguish in the face of a departure from norms, of something different? Disability fundamentally disturbs us. Maudy Piot first of all explores in depth the unspoken part of encounters between disabled persons who demand full citizenship and the others, who are in line with norms.The author is a trained psychoanalyst, and has experience working with disability (blindness), and she challenges this Other directly. The second part of the article discusses the creation and development of the association called Femmes pour le dire, femmes pour agir (Women to speak out, women to act). This association was imagined and designed by Maud Piot, and has been led since 2003 by her and other disabled persons. Its purpose was to fight against all forms of discrimination, in particular the twofold discrimination suffered by persons who are both women and disabled. The spearhead of the action of this association is now the struggle against the violence endured by four disabled women out of five. Violences du silence… Note de contenu : Les handicapés n’existent pas Entre la négation et la sublimation Femmes pour le dire, femmes pour agir En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] L'imposture du handicap [texte imprimé] / Maudy Piot, Auteur . - 2016 . - pp. 61-69. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 61-69 Catégories : Handicap Mots-clés : Femmes  violences  citoyenneté  différence  invisible  négation Résumé : C’est étonnant ce besoin de réduire l’Autre à une représentation négative ou dévalorisante, ou à l’inverse excessivement positive. Angoisse devant le hors-norme, le différent ? Le handicap dérange fondamentalement. Maudy Piot explore en profondeur dans un premier temps les non-dits de la rencontre entre les personnes handicapées qui revendiquent leur citoyenneté et les autres, conformes à la norme. Aidée en cela par sa formation de psychanalyste, par son expérience du handicap (cécité), elle interpelle cet Autre sans ménagement. La seconde partie de l’article évoque la création et le développement de l’association Femmes pour le dire, femmes pour agir (FDFA) que Maudy Piot a imaginée, conçue puis animée avec d’autres personnes handicapées depuis 2003 afin de lutter contre toutes formes de discrimination et plus particulièrement contre la double discrimination que subissent celles qui sont femmes et handicapées. Le fer de lance de l’action étant aujourd’hui la lutte contre les violences dont sont l’objet 4 femmes handicapées sur 5. Violences du silence… There is a surprising need to reduce the Other to a negative or diminishing representation, or at the opposite extreme to an excessively positive one. Is this a case of anguish in the face of a departure from norms, of something different? Disability fundamentally disturbs us. Maudy Piot first of all explores in depth the unspoken part of encounters between disabled persons who demand full citizenship and the others, who are in line with norms.The author is a trained psychoanalyst, and has experience working with disability (blindness), and she challenges this Other directly. The second part of the article discusses the creation and development of the association called Femmes pour le dire, femmes pour agir (Women to speak out, women to act). This association was imagined and designed by Maud Piot, and has been led since 2003 by her and other disabled persons. Its purpose was to fight against all forms of discrimination, in particular the twofold discrimination suffered by persons who are both women and disabled. The spearhead of the action of this association is now the struggle against the violence endured by four disabled women out of five. Violences du silence… Note de contenu : Les handicapés n’existent pas Entre la négation et la sublimation Femmes pour le dire, femmes pour agir En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Etudes supérieures : visibilité et réalité d'une politique du handicap - le cas de la surdité / Emi Matsuoka in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°75 (Novembre 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 71-87 Titre : Etudes supérieures : visibilité et réalité d'une politique du handicap - le cas de la surdité Type de document : texte imprimé Auteurs : Emi Matsuoka, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 71-87 Langues : Français (fre) Catégories : Education Surdité Mots-clés : accessibilité  témoignage  aménagement  enseignement  expertise  solidarité Résumé : Lors d’une recherche exploratoire en sciences politiques sur l’accessibilité de la vie citoyenne pour les personnes à besoins spécifiques, l’auteure sourde a recueilli le témoignage d’un étudiant sourd inscrit dans un établissement d’enseignement supérieur français. Elle a choisi de présenter ce récit singulier qui rend compte du caractère aléatoire de l’application de la loi de 2005, et qui met en évidence le rôle très actif et risqué de l’étudiant, ses stratégies pour obtenir le droit au savoir. Ce récit montre aussi comment les interactions variables que l’étudiant sourd a avec divers acteurs de l’institution et hors institution, ont un impact sur l’obtention de l’accessibilité. From an exploratory research in political science about the accessibility of civic life for people with specific needs, the deaf author gathered testimony from a deaf student enrolled at a French establishment of higher education. She chose to put forward this singular narrative which reports the hazardous character of the application of 2005 Act, and which brings to light the very active and risked role of the student, his strategies to get the right of knowledge. This discourse also shows how the variable interactions that the deaf student has with divers actors of the institution and outside institution, have an impact on the obtainment of accessibility. Note de contenu : Le dire et le faire : les aménagements demandés et accordés ne sont pas fournis et, à l’inverse, sont mis en place des aménagements non adaptés : « intégrez-vous en restant chez vous » et « une sous-accessibilité excluante » L’étudiant conteste « la fausse accessibilité ». Il revendique l’accès au même contenu pédagogique, en même temps et dans le même lieu que les autres étudiants Une situation bloquée : Pôle handicap affirme à l’étudiant que ce service fait le maximum pour qu’il bénéficie d’une accessibilité adaptée L’étudiant décide d’informer ses enseignants et les étudiants du manque d’accessibilité : ne pas se taire, mais dire ; se montrer et montrer qu’il est exclu des cours Pôle handicap rétorque par une lettre officielle : « les aménagements fournis sont satisfaisants et l’établissement a des limites budgétaires » ; en outre, l’établissement affiche sa politique du handicap L’étudiant conteste la « présentation erronée » de son accessibilité faite par pôle handicap. Affirmant un manque d’accessibilité, il redemande la retranscription exhaustiVe en direct lui permettant d’assister au cours Réunion : pôle handicap oriente l’étudiant vers la médecine préventive pour « l’aider à soulager sa frustration » et réitère son affirmation qu’elle fournit l’accessibilité L’étudiant dénonce la « psychologisation du problème » au responsable pédagogique. Celle-ci l’informe qu’elle demande à mission handicap de mettre en place l’accessibilité en présentiel « Faire pour montrer que l’on fait » et « rendre visible l’accessibilité » Le soutien et la solidarité de divers acteurs : L’affaire remonte à l’administration supérieure qui : L’étudiant s’insurge contre « la communautarisation et le déplacement du problème » : Réaction autoritaire Venant du haut : convocation à une « réunion décisive ». L’étudiant demande un interprète, qui lui est refusé avec l’argument du médiateur qui « aidera à communiquer » Une pratique institutionnelle illégale et paradoxale : l’étudiant sourd doit assister et intervenir dans la réunion pour son accessibilité alors que l’accessibilité à cette réunion lui est refusée (pas d’interprétariat) « Effet boomerang » et gain de cause ? L’étudiant renvoie à l’institution son fonctionnement « kafkaïen » et sa demande d’accessibilité est prise en considération La bataille de l’accessibilité durement gagnée : pouvoir enfin avoir une vie d’étudiant comme les autres Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Etudes supérieures : visibilité et réalité d'une politique du handicap - le cas de la surdité [texte imprimé] / Emi Matsuoka, Auteur . - 2016 . - pp. 71-87. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 71-87 Catégories : Education Surdité Mots-clés : accessibilité  témoignage  aménagement  enseignement  expertise  solidarité Résumé : Lors d’une recherche exploratoire en sciences politiques sur l’accessibilité de la vie citoyenne pour les personnes à besoins spécifiques, l’auteure sourde a recueilli le témoignage d’un étudiant sourd inscrit dans un établissement d’enseignement supérieur français. Elle a choisi de présenter ce récit singulier qui rend compte du caractère aléatoire de l’application de la loi de 2005, et qui met en évidence le rôle très actif et risqué de l’étudiant, ses stratégies pour obtenir le droit au savoir. Ce récit montre aussi comment les interactions variables que l’étudiant sourd a avec divers acteurs de l’institution et hors institution, ont un impact sur l’obtention de l’accessibilité. From an exploratory research in political science about the accessibility of civic life for people with specific needs, the deaf author gathered testimony from a deaf student enrolled at a French establishment of higher education. She chose to put forward this singular narrative which reports the hazardous character of the application of 2005 Act, and which brings to light the very active and risked role of the student, his strategies to get the right of knowledge. This discourse also shows how the variable interactions that the deaf student has with divers actors of the institution and outside institution, have an impact on the obtainment of accessibility. Note de contenu : Le dire et le faire : les aménagements demandés et accordés ne sont pas fournis et, à l’inverse, sont mis en place des aménagements non adaptés : « intégrez-vous en restant chez vous » et « une sous-accessibilité excluante » L’étudiant conteste « la fausse accessibilité ». Il revendique l’accès au même contenu pédagogique, en même temps et dans le même lieu que les autres étudiants Une situation bloquée : Pôle handicap affirme à l’étudiant que ce service fait le maximum pour qu’il bénéficie d’une accessibilité adaptée L’étudiant décide d’informer ses enseignants et les étudiants du manque d’accessibilité : ne pas se taire, mais dire ; se montrer et montrer qu’il est exclu des cours Pôle handicap rétorque par une lettre officielle : « les aménagements fournis sont satisfaisants et l’établissement a des limites budgétaires » ; en outre, l’établissement affiche sa politique du handicap L’étudiant conteste la « présentation erronée » de son accessibilité faite par pôle handicap. Affirmant un manque d’accessibilité, il redemande la retranscription exhaustiVe en direct lui permettant d’assister au cours Réunion : pôle handicap oriente l’étudiant vers la médecine préventive pour « l’aider à soulager sa frustration » et réitère son affirmation qu’elle fournit l’accessibilité L’étudiant dénonce la « psychologisation du problème » au responsable pédagogique. Celle-ci l’informe qu’elle demande à mission handicap de mettre en place l’accessibilité en présentiel « Faire pour montrer que l’on fait » et « rendre visible l’accessibilité » Le soutien et la solidarité de divers acteurs : L’affaire remonte à l’administration supérieure qui : L’étudiant s’insurge contre « la communautarisation et le déplacement du problème » : Réaction autoritaire Venant du haut : convocation à une « réunion décisive ». L’étudiant demande un interprète, qui lui est refusé avec l’argument du médiateur qui « aidera à communiquer » Une pratique institutionnelle illégale et paradoxale : l’étudiant sourd doit assister et intervenir dans la réunion pour son accessibilité alors que l’accessibilité à cette réunion lui est refusée (pas d’interprétariat) « Effet boomerang » et gain de cause ? L’étudiant renvoie à l’institution son fonctionnement « kafkaïen » et sa demande d’accessibilité est prise en considération La bataille de l’accessibilité durement gagnée : pouvoir enfin avoir une vie d’étudiant comme les autres Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Promenade / Noémie Aulombard in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°75 (Novembre 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 89-95 Titre : Promenade Type de document : texte imprimé Auteurs : Noémie Aulombard, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 89-95 Langues : Français (fre) Catégories : Handicap Mots-clés : handicap  physique  ;  mobilité En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Promenade [texte imprimé] / Noémie Aulombard, Auteur . - 2016 . - pp. 89-95. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 89-95 Catégories : Handicap Mots-clés : handicap  physique  ;  mobilité En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Dialogue sur le handicap : réciprocité et altérité / Pierre Ancet in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°75 (Novembre 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 97-107 Titre : Dialogue sur le handicap : réciprocité et altérité Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Ancet (1971-....), Auteur ; Marcel Nuss, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 97-107 Langues : Français (fre) Catégories : Handicap Philosophie Mots-clés : capacité  conscience  corps  phénoménologie  vécu Résumé : Ce dialogue n’est pas celui d’un maître de conférence en philosophie (Pierre Ancet) interrogeant une personne en situation de dépendance physique (Marcel Nuss), mais celui de deux auteurs à part entière, où l’atteinte organique ne constitue qu’une spécificité d’expérience qu’il s’agit de décrire sans la pathologiser. Le handicap est envisagé dans sa dimension organique, psychologique et sociale, en tant que contrainte incapacitante mais aussi comme potentiel vecteur de découverte de capacités non-standard. Parmi celles-ci, les auteurs insistent sur la conscience du temps et la conscience du corps, d’autant plus inattendue ici qu’elle est thématisée par un homme entièrement paralysé, ce qui n’empêche ni la sensation fine ni la mobilité psychique et la puissance de réflexion, dont ce texte est un reflet. This dialogue is not one between a lecturer in philosophy (Pierre Ancet) questioning a person in a situation of physical dependency (Marcel Nuss), but a dialogue between two full-fledged authors. In this exchange the organic deficiency constitutes only the specific character of an individual’s experience, which is to be described without making it a pathology. Disability is considered in its organic, psychological and social dimension, as an incapacitating constraint, but also as a potential vector to discover nonstandard capacities. Among these capacities, the authors stress the consciousness of time and of the body, particularly unexpected as this consciousness is examined by an entirely paralyzed man. This paralysis, however, does not prevent refined feeling, psychic mobility or powerful thought, which is reflected in this text. En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Dialogue sur le handicap : réciprocité et altérité [texte imprimé] / Pierre Ancet (1971-....), Auteur ; Marcel Nuss, Auteur . - 2016 . - pp. 97-107. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 97-107 Catégories : Handicap Philosophie Mots-clés : capacité  conscience  corps  phénoménologie  vécu Résumé : Ce dialogue n’est pas celui d’un maître de conférence en philosophie (Pierre Ancet) interrogeant une personne en situation de dépendance physique (Marcel Nuss), mais celui de deux auteurs à part entière, où l’atteinte organique ne constitue qu’une spécificité d’expérience qu’il s’agit de décrire sans la pathologiser. Le handicap est envisagé dans sa dimension organique, psychologique et sociale, en tant que contrainte incapacitante mais aussi comme potentiel vecteur de découverte de capacités non-standard. Parmi celles-ci, les auteurs insistent sur la conscience du temps et la conscience du corps, d’autant plus inattendue ici qu’elle est thématisée par un homme entièrement paralysé, ce qui n’empêche ni la sensation fine ni la mobilité psychique et la puissance de réflexion, dont ce texte est un reflet. This dialogue is not one between a lecturer in philosophy (Pierre Ancet) questioning a person in a situation of physical dependency (Marcel Nuss), but a dialogue between two full-fledged authors. In this exchange the organic deficiency constitutes only the specific character of an individual’s experience, which is to be described without making it a pathology. Disability is considered in its organic, psychological and social dimension, as an incapacitating constraint, but also as a potential vector to discover nonstandard capacities. Among these capacities, the authors stress the consciousness of time and of the body, particularly unexpected as this consciousness is examined by an entirely paralyzed man. This paralysis, however, does not prevent refined feeling, psychic mobility or powerful thought, which is reflected in this text. En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Regards croisés sur l'autisme / Marie Bertaina in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°75 (Novembre 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 109-124 Titre : Regards croisés sur l'autisme Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie Bertaina, Auteur ; Bruno Gepner, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 109-124 Langues : Français (fre) Catégories : Education Handicap Mots-clés : asperger  autisme  diagnostic  sensorialité Résumé : Cet article propose un témoignage de personne avec TSA et les réactions à ce témoignage d’un spécialiste de l’autisme, à la fois chercheur et enseignant à l’université. Conformément à la thématique de ce dossier, il s’agit de présenter un regard croisé de personne concernée et d’expert reconnu dans le champ de l’autisme. This article proposes a testimonial of a person with ASD (Autism Spectrum Disorder) as well as the reactions to this testimonial on the part of an autism specialist, a researcher and university teacher. In line with the theme of this dossier, the author presents different viewpoints: the individual with ASD and the recognized expert in autism. Note de contenu : Témoignage de Marie Bertaina Le déclic Les aspies surdoués Les stratégies de compensation Un rythme différent Le décodage des émotions Faire face au regard des autres et au harcèlement à l’école Parents et famille Insertion socio-professionnelle En conclusion : une différence invisible, mais bien présente En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Regards croisés sur l'autisme [texte imprimé] / Marie Bertaina, Auteur ; Bruno Gepner, Auteur . - 2016 . - pp. 109-124. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 109-124 Catégories : Education Handicap Mots-clés : asperger  autisme  diagnostic  sensorialité Résumé : Cet article propose un témoignage de personne avec TSA et les réactions à ce témoignage d’un spécialiste de l’autisme, à la fois chercheur et enseignant à l’université. Conformément à la thématique de ce dossier, il s’agit de présenter un regard croisé de personne concernée et d’expert reconnu dans le champ de l’autisme. This article proposes a testimonial of a person with ASD (Autism Spectrum Disorder) as well as the reactions to this testimonial on the part of an autism specialist, a researcher and university teacher. In line with the theme of this dossier, the author presents different viewpoints: the individual with ASD and the recognized expert in autism. Note de contenu : Témoignage de Marie Bertaina Le déclic Les aspies surdoués Les stratégies de compensation Un rythme différent Le décodage des émotions Faire face au regard des autres et au harcèlement à l’école Parents et famille Insertion socio-professionnelle En conclusion : une différence invisible, mais bien présente En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Les triso, les catho, Eléonore et moi / Yann Barte in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°75 (Novembre 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 125-132 Titre : Les triso, les catho, Eléonore et moi Type de document : texte imprimé Auteurs : Yann Barte, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 125-132 Langues : Français (fre) Catégories : Association Handicap Mots-clés : Trisomie  presse  témoignage Résumé : Journaliste politique, ancien reporter, Yann Barte travaille aussi depuis trois ans sur le handicap, notamment en tant qu’audiodescripteur. En 2013, il a publié avec Éléonore Laloux, jeune femme trisomique, un ouvrage Triso et alors !. Il témoigne ici de son expérience et de sa perception du handicap, de sa rencontre avec la trisomie et de sa vision très critique du milieu associatif, comme des professionnels du handicap. Yann Barte is now a political journalist, he previously worked as a reporter, and for the past three years has focused on disability, in particular through audio description. In 2013 he published in cooperation with Éléonore Laloux, a young woman with Down’s Syndrome, a book entitled Triso et alors ! (Down’s Syndrome, so what!). Yann Barte presents his experience and perception of disability, discusses his encounter with trisomy and his very critical view of associations and of professionals in the field of disability. Note de contenu : Handicap : désintérêt de la presse et tabous La trisomie à travers les yeux d’Éléonore OPA des intégristes sur la trisomie et silence des associations En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Les triso, les catho, Eléonore et moi [texte imprimé] / Yann Barte, Auteur . - 2016 . - pp. 125-132. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 125-132 Catégories : Association Handicap Mots-clés : Trisomie  presse  témoignage Résumé : Journaliste politique, ancien reporter, Yann Barte travaille aussi depuis trois ans sur le handicap, notamment en tant qu’audiodescripteur. En 2013, il a publié avec Éléonore Laloux, jeune femme trisomique, un ouvrage Triso et alors !. Il témoigne ici de son expérience et de sa perception du handicap, de sa rencontre avec la trisomie et de sa vision très critique du milieu associatif, comme des professionnels du handicap. Yann Barte is now a political journalist, he previously worked as a reporter, and for the past three years has focused on disability, in particular through audio description. In 2013 he published in cooperation with Éléonore Laloux, a young woman with Down’s Syndrome, a book entitled Triso et alors ! (Down’s Syndrome, so what!). Yann Barte presents his experience and perception of disability, discusses his encounter with trisomy and his very critical view of associations and of professionals in the field of disability. Note de contenu : Handicap : désintérêt de la presse et tabous La trisomie à travers les yeux d’Éléonore OPA des intégristes sur la trisomie et silence des associations En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Analyse d'une situation emblématique de l'autisme dans le cadre des réseaux sociaux (Facebook) : l'affaire Rachel / Christine Philip in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°75 (Novembre 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 133-163 Titre : Analyse d'une situation emblématique de l'autisme dans le cadre des réseaux sociaux (Facebook) : l'affaire Rachel Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine Philip, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 133-163 Langues : Français (fre) Catégories : Association Histoire Mots-clés : autisme  témoignage  réseaux  sociaux  controverses  expert  usagers Résumé : Cet article analyse une affaire juridique portée devant les tribunaux à la suite d’une information préoccupante à l’initiative d’un service hospitalier, accusant une mère d’évoquer un faux diagnostic d’autisme pour ses trois enfants. Suite à un procès appuyé sur une expertise psychiatrique, les trois enfants ont été confiés à l’ASE (Aide sociale à l’enfance). Et même si les diagnostics des enfants ont été par la suite confirmés par le CRA (Centre de ressources autisme) local, l’appel de cette décision par une avocate confirmée a été rejeté. Cette affaire est d’abord présentée dans sa chronologie, puis analysée au regard de l’histoire de l’autisme, afin de montrer que cette situation est l’aboutissement d’une histoire troublée, traversée par des polémiques entre témoins et experts de l’autisme, mais aussi entre experts. Par ailleurs le contexte des réseaux sociaux où s’est développée cette affaire, est analysé et pris en compte au regard du monde de la recherche qui demeure encore étranger à ce nouveau contexte, pourtant porteur de nombreux témoignages de terrain. This article analyzes the legal case that was brought to court as a result of alarming information provided by a hospital. A mother was accused of using a false diagnosis of autism for her three children. After a trial on the basis of a psychiatric examination, the three children were entrusted to the Aide Sociale à l’Enfance (Childhood Social Aid Service). And even though the diagnoses of these children was later confirmed by the local Centre de Ressources Autisme (Autism Resource Center), the appeal of this decision by a confirmed lawyer was rejected. This case is first presented chronologically, and then analyzed from the point of view of the history of autism. The purpose is to show that this situation is the result of a troubled history, characterized by polemics between witnesses and autism experts, as well as polemics among experts themselves. Moreover, the context of the social networks in which this case develop is analyzed and taken into account. The author points to a world of research which is still foreign to this new context. But this context of social networks can offer many testimonials from the field. Note de contenu : Présentation de la méthodologie L’affaire Rachel : un combat entre témoins et experts et entre experts Présentation de cette affaire Début de l’affaire Rachel : un message dans les réseaux sociaux Mobilisation des membres des réseaux sociaux Mobilisation des associations : communiqué de presse des associations concernant l’affaire Rachel Sollicitation du CRA local pour les diagnostics des enfants Médiatisation de l’affaire Rachel Autres témoignages d’affaires analogues dans les réseaux sociaux L’avocate s’exprime sur son blog et fait le point sur cette affaire : Analyse de l’affaire rachel au regard de l’histoire de l’autisme Deux combats qui se chevauchent : celui entre experts et témoins et celui entre experts Rappel des grandes étapes de l’histoire de l’autisme Discussion : impact des réseaux sociaux sur l’empowerment et la recherche Prise en compte du contexte de cet « événement situé » L’impact des réseaux sociaux sur les usagers : le développement de l’empowerment Incidence des réseaux sociaux sur la recherche Le rôle des collectifs pour le handicap : associations et réseaux Conclusion : dernières nouvelles de l’affaire rachel et aboutissement législatif et réglementaire En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Analyse d'une situation emblématique de l'autisme dans le cadre des réseaux sociaux (Facebook) : l'affaire Rachel [texte imprimé] / Christine Philip, Auteur . - 2016 . - pp. 133-163. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 133-163 Catégories : Association Histoire Mots-clés : autisme  témoignage  réseaux  sociaux  controverses  expert  usagers Résumé : Cet article analyse une affaire juridique portée devant les tribunaux à la suite d’une information préoccupante à l’initiative d’un service hospitalier, accusant une mère d’évoquer un faux diagnostic d’autisme pour ses trois enfants. Suite à un procès appuyé sur une expertise psychiatrique, les trois enfants ont été confiés à l’ASE (Aide sociale à l’enfance). Et même si les diagnostics des enfants ont été par la suite confirmés par le CRA (Centre de ressources autisme) local, l’appel de cette décision par une avocate confirmée a été rejeté. Cette affaire est d’abord présentée dans sa chronologie, puis analysée au regard de l’histoire de l’autisme, afin de montrer que cette situation est l’aboutissement d’une histoire troublée, traversée par des polémiques entre témoins et experts de l’autisme, mais aussi entre experts. Par ailleurs le contexte des réseaux sociaux où s’est développée cette affaire, est analysé et pris en compte au regard du monde de la recherche qui demeure encore étranger à ce nouveau contexte, pourtant porteur de nombreux témoignages de terrain. This article analyzes the legal case that was brought to court as a result of alarming information provided by a hospital. A mother was accused of using a false diagnosis of autism for her three children. After a trial on the basis of a psychiatric examination, the three children were entrusted to the Aide Sociale à l’Enfance (Childhood Social Aid Service). And even though the diagnoses of these children was later confirmed by the local Centre de Ressources Autisme (Autism Resource Center), the appeal of this decision by a confirmed lawyer was rejected. This case is first presented chronologically, and then analyzed from the point of view of the history of autism. The purpose is to show that this situation is the result of a troubled history, characterized by polemics between witnesses and autism experts, as well as polemics among experts themselves. Moreover, the context of the social networks in which this case develop is analyzed and taken into account. The author points to a world of research which is still foreign to this new context. But this context of social networks can offer many testimonials from the field. Note de contenu : Présentation de la méthodologie L’affaire Rachel : un combat entre témoins et experts et entre experts Présentation de cette affaire Début de l’affaire Rachel : un message dans les réseaux sociaux Mobilisation des membres des réseaux sociaux Mobilisation des associations : communiqué de presse des associations concernant l’affaire Rachel Sollicitation du CRA local pour les diagnostics des enfants Médiatisation de l’affaire Rachel Autres témoignages d’affaires analogues dans les réseaux sociaux L’avocate s’exprime sur son blog et fait le point sur cette affaire : Analyse de l’affaire rachel au regard de l’histoire de l’autisme Deux combats qui se chevauchent : celui entre experts et témoins et celui entre experts Rappel des grandes étapes de l’histoire de l’autisme Discussion : impact des réseaux sociaux sur l’empowerment et la recherche Prise en compte du contexte de cet « événement situé » L’impact des réseaux sociaux sur les usagers : le développement de l’empowerment Incidence des réseaux sociaux sur la recherche Le rôle des collectifs pour le handicap : associations et réseaux Conclusion : dernières nouvelles de l’affaire rachel et aboutissement législatif et réglementaire En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Discours experts sur la surdité : vérité ou diffamation ? / Chantal Lavigne in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°75 (Novembre 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 165-186 Titre : Discours experts sur la surdité : vérité ou diffamation ? : Un point de vue sourd Type de document : texte imprimé Auteurs : Chantal Lavigne (19..-....), Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 165-186 Langues : Français (fre) Catégories : Surdité Mots-clés : témoignage  co-action  conflit  expert  performativité  responsabilité  témoin Résumé : Cet article traite des réactions de jeunes sourds bilingues face aux discours experts sur la surdité et aux pratiques (médico-sociales, psychologiques, pédagogiques) préconisées à leur égard. À travers leurs propos recueillis par enquête psycho-sociologique, ces jeunes montrent que l’implantation cochléaire, le conseil génétique, le suivi psychologique, la part de l’oral et de la LSF dans l’éducation, cristallisent les types de rapports entre les sourds et les experts : évitement et conflit, ou, au contraire, co-production des discours et co-action. Outre la question de la réappropriation par les sujets des savoirs experts les concernant, sont traitées les questions de la performativité des discours et de la responsabilité des locuteurs engagée par tout discours. This contribution deals with bilingual deaf young people reactions faced with expert discourses on deafness and practices (medical, social, psychological, pedagogical) advocated for deaf. Through theirs current speeches gathered by psycho-sociological field survey, these young people show that cochlear implantation, genetic counseling, psychological support, the part of oral and of signed Language in their education, crystallize the kind of relations between the deaf and the experts: avoidance and conflicts, or, on the contrary, co-production of the discourses and co-action. Furthermore the question of the re-appropriation, by the subjects, of the expert knowledge produced about them, questions as the performativity of the speeches and the responsibility of the speaker, are laid. Note de contenu : Contexte de la recherche Cadre théorique Méthodologie L’expérience de la surdité décrite par des experts du handicap : tragédie vs identité culturelle Dominance d’un discours clinique psychopathologique : focus sur « le traumatisme psychique, la honte et la culpabilité de la personne handicapée » Prégnance d’une logique thérapeutique : face à « la souffrance psychique des sourds », des professionnels psy « aidant à supporter l’insupportable » Médicalisation croissante de l’expérience de la surdité : le « devoir » d’implantation cochléaire « L’évidence » d’une politique de prévention du handicap : éradiquer la surdité Un discours des sciences sociales et linguistiques : les sourds, minorité culturelle, ne sont pas à soigner mais à reconnaître dans leur singularité Réactions de jeunes sourds aux discours experts : contestations, approbations, actions Dénoncer des discours experts qui « au lieu d’aider les sourds, les enfoncent et les stigmatisent » Le refus d’assignation à une identité souffrante : des experts décrits sous les traits de « la dame patronnesse » ou de « Zorro sauveur » Pointer un « déplacement du problème » : « avant de vouloir réparer psychologiquement les sourds, il faut éviter de les démolir » Les images du « sourd de mauvaise volonté » qui refuse l’implant et du « sourd irresponsable » qui refuse le conseil génétique Être réduit à une position de « sourd fournisseur d’information » et « dépossédé de son expérience » Synthèse du discours des jeunes sourds sur les discours experts : accord et désaccord Discussion : fluctuation des frontières entre le recevable et l’irrecevable, le Vrai et le faux Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Discours experts sur la surdité : vérité ou diffamation ? : Un point de vue sourd [texte imprimé] / Chantal Lavigne (19..-....), Auteur . - 2016 . - pp. 165-186. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 165-186 Catégories : Surdité Mots-clés : témoignage  co-action  conflit  expert  performativité  responsabilité  témoin Résumé : Cet article traite des réactions de jeunes sourds bilingues face aux discours experts sur la surdité et aux pratiques (médico-sociales, psychologiques, pédagogiques) préconisées à leur égard. À travers leurs propos recueillis par enquête psycho-sociologique, ces jeunes montrent que l’implantation cochléaire, le conseil génétique, le suivi psychologique, la part de l’oral et de la LSF dans l’éducation, cristallisent les types de rapports entre les sourds et les experts : évitement et conflit, ou, au contraire, co-production des discours et co-action. Outre la question de la réappropriation par les sujets des savoirs experts les concernant, sont traitées les questions de la performativité des discours et de la responsabilité des locuteurs engagée par tout discours. This contribution deals with bilingual deaf young people reactions faced with expert discourses on deafness and practices (medical, social, psychological, pedagogical) advocated for deaf. Through theirs current speeches gathered by psycho-sociological field survey, these young people show that cochlear implantation, genetic counseling, psychological support, the part of oral and of signed Language in their education, crystallize the kind of relations between the deaf and the experts: avoidance and conflicts, or, on the contrary, co-production of the discourses and co-action. Furthermore the question of the re-appropriation, by the subjects, of the expert knowledge produced about them, questions as the performativity of the speeches and the responsibility of the speaker, are laid. Note de contenu : Contexte de la recherche Cadre théorique Méthodologie L’expérience de la surdité décrite par des experts du handicap : tragédie vs identité culturelle Dominance d’un discours clinique psychopathologique : focus sur « le traumatisme psychique, la honte et la culpabilité de la personne handicapée » Prégnance d’une logique thérapeutique : face à « la souffrance psychique des sourds », des professionnels psy « aidant à supporter l’insupportable » Médicalisation croissante de l’expérience de la surdité : le « devoir » d’implantation cochléaire « L’évidence » d’une politique de prévention du handicap : éradiquer la surdité Un discours des sciences sociales et linguistiques : les sourds, minorité culturelle, ne sont pas à soigner mais à reconnaître dans leur singularité Réactions de jeunes sourds aux discours experts : contestations, approbations, actions Dénoncer des discours experts qui « au lieu d’aider les sourds, les enfoncent et les stigmatisent » Le refus d’assignation à une identité souffrante : des experts décrits sous les traits de « la dame patronnesse » ou de « Zorro sauveur » Pointer un « déplacement du problème » : « avant de vouloir réparer psychologiquement les sourds, il faut éviter de les démolir » Les images du « sourd de mauvaise volonté » qui refuse l’implant et du « sourd irresponsable » qui refuse le conseil génétique Être réduit à une position de « sourd fournisseur d’information » et « dépossédé de son expérience » Synthèse du discours des jeunes sourds sur les discours experts : accord et désaccord Discussion : fluctuation des frontières entre le recevable et l’irrecevable, le Vrai et le faux Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Questions éthiques soulevées par la sélection des naissances : témoignage et expertise des personnes handicapées / Moyse, Danielle in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°75 (Novembre 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 187-198 Titre : Questions éthiques soulevées par la sélection des naissances : témoignage et expertise des personnes handicapées Type de document : texte imprimé Auteurs : Moyse, Danielle, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 187-198 Langues : Français (fre) Catégories : Ethique Handicap Mots-clés : sélection  prénatale  stérilisation Résumé : Une grande part des recherches de Nicole Diederich, sociologue, décédée en 2010, et des études réalisées en collaboration avec Danielle Moyse, philosophe, a été consacrée à la sélection des naissances sur des critères de santé. Absolument interdite en France jusqu’en 2001, la pratique de la stérilisation des personnes handicapées mentales était clandestine. Seul le témoignage de femmes qui en avaient été victimes permit à Nicole Diederich d’en mettre au jour l’existence. De même, confrontées aux réactions de personnes handicapées, à propos de la détection prénatale des anomalies, Nicole Diederich et Danielle Moyse recueillirent pendant trois ans les analyses de personnes handicapées physiques sur cette question. L’ensemble de ces travaux explore les questions éthiques soulevées par la sélection des naissances, du point de vue des personnes en situation de handicap. Part of the research led by Nicole Diederich, a sociologist, deceased in 2010, and of the studies carried out with Danielle Moyse, a philosopher, was dedicated to the selection of births based on health criteria. Sterilizing the mentally disabled being absolutely forbidden in France until 2001, it was thus done secretly. Only the testimonies of women who had been victims of it enabled Nicole Diederich to discover and denounce this. Likewise, for three years, when confronted to the reactions of people with disabilities regarding prenatal anomalies’ detection, Nicole Diederich and Danielle Moyse gathered the analyses given by people with physical disabilities on that matter. The whole of this research relates to the ethical issues raised by the selection of births as seen from the point of view of people with disabilities. Note de contenu : L’expertise de sa propre vie De la question de la stérilisation à celle du dépistage prénatal Le dépistage prénatal soumis à l’appréciation de personnes handicapées Accompagner les personnes en situation de handicap ou sélectionner les vies avant la naissance ? Pour conclure En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Questions éthiques soulevées par la sélection des naissances : témoignage et expertise des personnes handicapées [texte imprimé] / Moyse, Danielle, Auteur . - 2016 . - pp. 187-198. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 187-198 Catégories : Ethique Handicap Mots-clés : sélection  prénatale  stérilisation Résumé : Une grande part des recherches de Nicole Diederich, sociologue, décédée en 2010, et des études réalisées en collaboration avec Danielle Moyse, philosophe, a été consacrée à la sélection des naissances sur des critères de santé. Absolument interdite en France jusqu’en 2001, la pratique de la stérilisation des personnes handicapées mentales était clandestine. Seul le témoignage de femmes qui en avaient été victimes permit à Nicole Diederich d’en mettre au jour l’existence. De même, confrontées aux réactions de personnes handicapées, à propos de la détection prénatale des anomalies, Nicole Diederich et Danielle Moyse recueillirent pendant trois ans les analyses de personnes handicapées physiques sur cette question. L’ensemble de ces travaux explore les questions éthiques soulevées par la sélection des naissances, du point de vue des personnes en situation de handicap. Part of the research led by Nicole Diederich, a sociologist, deceased in 2010, and of the studies carried out with Danielle Moyse, a philosopher, was dedicated to the selection of births based on health criteria. Sterilizing the mentally disabled being absolutely forbidden in France until 2001, it was thus done secretly. Only the testimonies of women who had been victims of it enabled Nicole Diederich to discover and denounce this. Likewise, for three years, when confronted to the reactions of people with disabilities regarding prenatal anomalies’ detection, Nicole Diederich and Danielle Moyse gathered the analyses given by people with physical disabilities on that matter. The whole of this research relates to the ethical issues raised by the selection of births as seen from the point of view of people with disabilities. Note de contenu : L’expertise de sa propre vie De la question de la stérilisation à celle du dépistage prénatal Le dépistage prénatal soumis à l’appréciation de personnes handicapées Accompagner les personnes en situation de handicap ou sélectionner les vies avant la naissance ? Pour conclure En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Témoignage de la mère de T. diagnostiqué TDA/H / Christine Philip in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°75 (Novembre 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 199-213 Titre : Témoignage de la mère de T. diagnostiqué TDA/H Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine Philip, Intervieweur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 199-213 Langues : Français (fre) Catégories : Education Handicap Mots-clés : témoignage  comportement  harcèlement  scolaire  relation  TDAH Résumé : Ce texte en forme de témoignage a été rédigé par la mère d’un enfant diagnostiqué TDA/H, qui a souhaité garder l’anonymat pour se protéger, tant le parcours scolaire de son fils a été chaotique. Des procédures judiciaires sont d’ailleurs en cours. Ce trouble fait partie de ce qu’on appelle les handicaps invisibles encore mal connus et mal repérés, et loin d’être tous diagnostiqués. Mais alors même que le diagnostic a été établi et qu’un PPS a été mis en place dans le cadre de la MDPH, comme le montre ce témoignage, il est très difficile de le faire prendre en compte par certains enseignants, non préparés à comprendre et interpréter les comportements particuliers de ce type d’élèves. Même si ce récit se termine sur une note positive, cet enfant continuera avec sa famille à marcher sur une corde raide, exposé à tout moment à des malentendus et des dérapages dans son environnement scolaire… This text is a testimonial written by the mother of a child diagnosed with ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder). She wished to remain anonymous so as to protect herself because the schooling of her son was so chaotic. Legal procedures are now underway. ADHD is among the disorders that are called invisible disabilities. These are disorders which have not yet been fully studied or identified, and are far from being all diagnosed. Although the diagnosis was established and a personalized care plan was designed at a regional center for disabled persons (Maison départementale des personnes handicappées – MDPH), some teachers unprepared to comprehend and interpret the specific behaviors of this type of pupil have trouble taking this diagnosis into account. Although this story ends on a positive note, this child will continue to walk on a tightrope with his family, as he is constantly exposed to misunderstandings and bullying in his educational environment. Note de contenu : Présentation de son parcours scolaire à l’école élémentaire Premier changement d’école L’entrée au collège Premier collège privé loin de son domicile Retour dans son collège de secteur en cours d’année scolaire Réaction de Christine Philip à ce témoignage Pour conclure En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Témoignage de la mère de T. diagnostiqué TDA/H [texte imprimé] / Christine Philip, Intervieweur . - 2016 . - pp. 199-213. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 199-213 Catégories : Education Handicap Mots-clés : témoignage  comportement  harcèlement  scolaire  relation  TDAH Résumé : Ce texte en forme de témoignage a été rédigé par la mère d’un enfant diagnostiqué TDA/H, qui a souhaité garder l’anonymat pour se protéger, tant le parcours scolaire de son fils a été chaotique. Des procédures judiciaires sont d’ailleurs en cours. Ce trouble fait partie de ce qu’on appelle les handicaps invisibles encore mal connus et mal repérés, et loin d’être tous diagnostiqués. Mais alors même que le diagnostic a été établi et qu’un PPS a été mis en place dans le cadre de la MDPH, comme le montre ce témoignage, il est très difficile de le faire prendre en compte par certains enseignants, non préparés à comprendre et interpréter les comportements particuliers de ce type d’élèves. Même si ce récit se termine sur une note positive, cet enfant continuera avec sa famille à marcher sur une corde raide, exposé à tout moment à des malentendus et des dérapages dans son environnement scolaire… This text is a testimonial written by the mother of a child diagnosed with ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder). She wished to remain anonymous so as to protect herself because the schooling of her son was so chaotic. Legal procedures are now underway. ADHD is among the disorders that are called invisible disabilities. These are disorders which have not yet been fully studied or identified, and are far from being all diagnosed. Although the diagnosis was established and a personalized care plan was designed at a regional center for disabled persons (Maison départementale des personnes handicappées – MDPH), some teachers unprepared to comprehend and interpret the specific behaviors of this type of pupil have trouble taking this diagnosis into account. Although this story ends on a positive note, this child will continue to walk on a tightrope with his family, as he is constantly exposed to misunderstandings and bullying in his educational environment. Note de contenu : Présentation de son parcours scolaire à l’école élémentaire Premier changement d’école L’entrée au collège Premier collège privé loin de son domicile Retour dans son collège de secteur en cours d’année scolaire Réaction de Christine Philip à ce témoignage Pour conclure En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Les parents entendants d'enfants sourds, les sourds, la langue des signes : rencontre ou choc des cultures ? / Chantal Lavigne in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°75 (Novembre 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 215-242 Titre : Les parents entendants d'enfants sourds, les sourds, la langue des signes : rencontre ou choc des cultures ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Chantal Lavigne (19..-....), Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 215-242 Langues : Français (fre) Catégories : Bilinguisme Français Langue des Signes LSF Sociologie Surdité Mots-clés : culture  enfant  expert  oral  parent  rencontre  séparation Résumé : Ce texte présente le discours de douze parents entendants qui ont choisi une éducation bilingue LSF-français pour leurs enfants sourds et qui en relatent l’expérience familiale. Leurs propos ont été recueillis lors d’entretiens de recherche menés dans le cadre d’une enquête qualitative psychosociologique. Les parents évoquent : l’apprentissage de la LSF ; la communication satisfaisante avec leur enfant et avec les sourds obtenue par des stratégies adaptatives associées à des efforts, des plaisirs et des aides réciproques ; les enrichissements mutuels des deux langues. Leur discours, centré sur le thème de la rencontre (pensée de la mixité) vient interroger un discours expert centré sur le thème de la séparation : insistance sur la rupture, les conflits naturels et obligés entre entendants et sourds (a fortiori entre parents entendants et enfant sourd), entre la LSF et le français « trop différents » les uns des autres (pensée essentialiste et déterministe du « choc des cultures et choc des langues »). Cette recherche qui analyse la confrontation, mais aussi l’articulation des discours et ce qui les relie, montre que tout savoir ou toute pratique concernant le handicap doit passer par une collaboration de fait entre témoins et experts. This paper deals with the discourse of twelve hearing parents who chose bilingual education (French Sign Language-French) for their deaf children and who tell their family experience. Their current speeches were collected by psycho-sociological qualitative field survey (interviews). The parents evoke: learning LSF; good communication with their child and with the deaf, got by adapted strategies associated with efforts, pleasures and reciprocal helps; mutual enrichments of both languages. Their discourse focused on the theme of the encounter (“mix” thinking) questions an expert discourse focused on the theme of the separation: insistence on the natural and inevitable conflicts between hearing people and the deaf (a fortiori, between hearing parents and deaf children), between FSL and French, “too much different” each others (essentialist and determinist “clash of cultures and clash of languages” thinking). This research analyzing the confrontation, the articulation and the links between the discourses shows that every knowledge and practice relating to the handicap needs a real collaboration between witness and experts. Note de contenu : Méthodologie et cadre théorique Discours experts sur le bilinguisme LSF-français dans une famille entendante ayant un enfant sourd Une description professionnelle négative de la famille d’enfant handicapé : un enfant dit « inacceptable » et une parentalité dite « handicapée et empêchée » Une situation familiale considérée, par des experts de la surdité, comme étant problématique : les parents entendants et les enfants sourds sont dits « trop différents » et souffrant d’une « rupture de communication tragique » Préconisation, par des cliniciens spécialistes de la surdité, d’une « psychanalyse du migrant » pour traiter le « douloureux conflit » censé caractériser le « métissage sourd– entendant » Un discours des sciences sociales opérant un marquage des différences « naturelles et radicales » entre sourds et entendants : une ethnicisation de la surdité Une ethnologie de la surdité véhiculant une pensée de la pureté et de la séparation : les images du « type sourd » et du « sourd hybride » Des experts évoquant une rencontre et un mélange dangereux : il faut préserver la « pure LSF » d’une contamination par le français signé, il faut protéger le français de la LSF lui faisant obstacle Un discours expert déclarant les rapports des parents à la LSF et aux Sourds « difficiles » et les situant dans les registres de l’hétérogénéité, l’étrangeté, l’artificialité Selon un discours clinique, le bilinguisme « bien singulier » pratiqué dans la famille entendante d’enfant sourd est à haut risque Vivre le « bilinguisme LSF-français » dans la famille entendante d’enfant sourd : l’expérience vécue Une parentalité « ordinaire », une communication « différente mais normale » et le développement harmonieux de l’enfant sourd Réhabiliter le bricolage linguistique, faire voler en éclat le culte de la pureté Le rapport des parents entendants à la LSF : efforts et plaisirs, difficultés et réussites, l’étranger et le familier, l’artificiel et le naturel… L’éducation bilingue familiale rendue difficile par le contexte social faisant obstacle à sa réalisation sereine Le devenir des signes au temps de l’implant : vers une LSF utilisée comme langue thérapeutique ou exotique ? L’image des « sourds à éviter » : ceux qui nuisent à la relation parent-enfant sourd et au bilinguisme L’image des sourds aidants : rencontre des langues et des cultures, apports mutuels Discussion : La confrontation des discours, de la séparation à la rencontre et de la tension à la réappropriation Le refus parental d’un discours pathologisant Les notions de pureté et d’authenticité partagées, mais différemment pensées Des thèmes communs reliés à la norme, mais déclinés à divers niveaux Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Les parents entendants d'enfants sourds, les sourds, la langue des signes : rencontre ou choc des cultures ? [texte imprimé] / Chantal Lavigne (19..-....), Auteur . - 2016 . - pp. 215-242. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 215-242 Catégories : Bilinguisme Français Langue des Signes LSF Sociologie Surdité Mots-clés : culture  enfant  expert  oral  parent  rencontre  séparation Résumé : Ce texte présente le discours de douze parents entendants qui ont choisi une éducation bilingue LSF-français pour leurs enfants sourds et qui en relatent l’expérience familiale. Leurs propos ont été recueillis lors d’entretiens de recherche menés dans le cadre d’une enquête qualitative psychosociologique. Les parents évoquent : l’apprentissage de la LSF ; la communication satisfaisante avec leur enfant et avec les sourds obtenue par des stratégies adaptatives associées à des efforts, des plaisirs et des aides réciproques ; les enrichissements mutuels des deux langues. Leur discours, centré sur le thème de la rencontre (pensée de la mixité) vient interroger un discours expert centré sur le thème de la séparation : insistance sur la rupture, les conflits naturels et obligés entre entendants et sourds (a fortiori entre parents entendants et enfant sourd), entre la LSF et le français « trop différents » les uns des autres (pensée essentialiste et déterministe du « choc des cultures et choc des langues »). Cette recherche qui analyse la confrontation, mais aussi l’articulation des discours et ce qui les relie, montre que tout savoir ou toute pratique concernant le handicap doit passer par une collaboration de fait entre témoins et experts. This paper deals with the discourse of twelve hearing parents who chose bilingual education (French Sign Language-French) for their deaf children and who tell their family experience. Their current speeches were collected by psycho-sociological qualitative field survey (interviews). The parents evoke: learning LSF; good communication with their child and with the deaf, got by adapted strategies associated with efforts, pleasures and reciprocal helps; mutual enrichments of both languages. Their discourse focused on the theme of the encounter (“mix” thinking) questions an expert discourse focused on the theme of the separation: insistence on the natural and inevitable conflicts between hearing people and the deaf (a fortiori, between hearing parents and deaf children), between FSL and French, “too much different” each others (essentialist and determinist “clash of cultures and clash of languages” thinking). This research analyzing the confrontation, the articulation and the links between the discourses shows that every knowledge and practice relating to the handicap needs a real collaboration between witness and experts. Note de contenu : Méthodologie et cadre théorique Discours experts sur le bilinguisme LSF-français dans une famille entendante ayant un enfant sourd Une description professionnelle négative de la famille d’enfant handicapé : un enfant dit « inacceptable » et une parentalité dite « handicapée et empêchée » Une situation familiale considérée, par des experts de la surdité, comme étant problématique : les parents entendants et les enfants sourds sont dits « trop différents » et souffrant d’une « rupture de communication tragique » Préconisation, par des cliniciens spécialistes de la surdité, d’une « psychanalyse du migrant » pour traiter le « douloureux conflit » censé caractériser le « métissage sourd– entendant » Un discours des sciences sociales opérant un marquage des différences « naturelles et radicales » entre sourds et entendants : une ethnicisation de la surdité Une ethnologie de la surdité véhiculant une pensée de la pureté et de la séparation : les images du « type sourd » et du « sourd hybride » Des experts évoquant une rencontre et un mélange dangereux : il faut préserver la « pure LSF » d’une contamination par le français signé, il faut protéger le français de la LSF lui faisant obstacle Un discours expert déclarant les rapports des parents à la LSF et aux Sourds « difficiles » et les situant dans les registres de l’hétérogénéité, l’étrangeté, l’artificialité Selon un discours clinique, le bilinguisme « bien singulier » pratiqué dans la famille entendante d’enfant sourd est à haut risque Vivre le « bilinguisme LSF-français » dans la famille entendante d’enfant sourd : l’expérience vécue Une parentalité « ordinaire », une communication « différente mais normale » et le développement harmonieux de l’enfant sourd Réhabiliter le bricolage linguistique, faire voler en éclat le culte de la pureté Le rapport des parents entendants à la LSF : efforts et plaisirs, difficultés et réussites, l’étranger et le familier, l’artificiel et le naturel… L’éducation bilingue familiale rendue difficile par le contexte social faisant obstacle à sa réalisation sereine Le devenir des signes au temps de l’implant : vers une LSF utilisée comme langue thérapeutique ou exotique ? L’image des « sourds à éviter » : ceux qui nuisent à la relation parent-enfant sourd et au bilinguisme L’image des sourds aidants : rencontre des langues et des cultures, apports mutuels Discussion : La confrontation des discours, de la séparation à la rencontre et de la tension à la réappropriation Le refus parental d’un discours pathologisant Les notions de pureté et d’authenticité partagées, mais différemment pensées Des thèmes communs reliés à la norme, mais déclinés à divers niveaux Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Témoignage de Magali Pignard, personne avec syndrome d'Asperger, mère d'un enfant autiste sévère et militante / Christine Philip in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°75 (Novembre 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 243-263 Titre : Témoignage de Magali Pignard, personne avec syndrome d'Asperger, mère d'un enfant autiste sévère et militante Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine Philip, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 243-263 Langues : Français (fre) Catégories : Education Handicap Mots-clés : psychanalyse  autisme  diagnostic  militantisme  scolarisation  asperger Résumé : Cet article, en forme de témoignage d’une personne avec syndrome d’Asperger, a été réalisé à partir d’un entretien. Il aborde trois aspects de la situation de cette personne, témoin d’une situation de handicap : celle de parent d’un enfant avec autisme sévère et non verbal, celle de personne concernée personnellement par ce handicap, et enfin celle de personne engagée dans la défense de la cause de l’autisme. Les propos de ce témoin sont présentés et commentés par la personne qui les a recueillis, elle-même spécialiste de l’autisme. Ce texte illustre donc cet aspect de co-construction des discours entre parole de témoin et parole d’expert qui est le thème de ce dossier. This article, the testimonial of a person with Asperger’s syndrome, is based on an interview. It discusses three aspects of the situation of this person, a witness of a situation of disability: the situation of a parent of a child with severe nonverbal autism, that if a person personally concerned by this disability, and lastly that of a person committed to the defense of the cause of autism. The statements of this witness are presented and discussed by the person who recorded them, who is herself a specialist in autism. This text thus illustrates this aspect of the theme of this dossier: the co-construction of discourses between the words of a witness and those of an expert. Note de contenu : En tant que parent d’un enfant avec autisme sévère et non-verbal La découverte de l’autisme L’après-diagnostic : l’école et le début du parcours du combattant La sortie de l’école La vie à domicile En tant que personne avec TSA La découverte et l’importance du diagnostic L’expérience du professorat Retour en arrière sur la période des études La situation actuelle au Cned En tant que militante 1re étape : le combat pour le film Le Mur 2e étape : ouverture du blog : The Autist 3e étape : l’implication dans l’affaire de Tim Pour conclure. Dernière étape : implication à l’ONU En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Témoignage de Magali Pignard, personne avec syndrome d'Asperger, mère d'un enfant autiste sévère et militante [texte imprimé] / Christine Philip, Auteur . - 2016 . - pp. 243-263. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 243-263 Catégories : Education Handicap Mots-clés : psychanalyse  autisme  diagnostic  militantisme  scolarisation  asperger Résumé : Cet article, en forme de témoignage d’une personne avec syndrome d’Asperger, a été réalisé à partir d’un entretien. Il aborde trois aspects de la situation de cette personne, témoin d’une situation de handicap : celle de parent d’un enfant avec autisme sévère et non verbal, celle de personne concernée personnellement par ce handicap, et enfin celle de personne engagée dans la défense de la cause de l’autisme. Les propos de ce témoin sont présentés et commentés par la personne qui les a recueillis, elle-même spécialiste de l’autisme. Ce texte illustre donc cet aspect de co-construction des discours entre parole de témoin et parole d’expert qui est le thème de ce dossier. This article, the testimonial of a person with Asperger’s syndrome, is based on an interview. It discusses three aspects of the situation of this person, a witness of a situation of disability: the situation of a parent of a child with severe nonverbal autism, that if a person personally concerned by this disability, and lastly that of a person committed to the defense of the cause of autism. The statements of this witness are presented and discussed by the person who recorded them, who is herself a specialist in autism. This text thus illustrates this aspect of the theme of this dossier: the co-construction of discourses between the words of a witness and those of an expert. Note de contenu : En tant que parent d’un enfant avec autisme sévère et non-verbal La découverte de l’autisme L’après-diagnostic : l’école et le début du parcours du combattant La sortie de l’école La vie à domicile En tant que personne avec TSA La découverte et l’importance du diagnostic L’expérience du professorat Retour en arrière sur la période des études La situation actuelle au Cned En tant que militante 1re étape : le combat pour le film Le Mur 2e étape : ouverture du blog : The Autist 3e étape : l’implication dans l’affaire de Tim Pour conclure. Dernière étape : implication à l’ONU En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

La fonction sociale des crèches en région bruxelloise / Michel Vandenbroeck in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°75 (Novembre 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 267-285 Titre : La fonction sociale des crèches en région bruxelloise Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Vandenbroeck, Auteur ; Ankie Vanderkerckhove, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 267-285 Langues : Français (fre) Catégories : Education Handicap Mots-clés : Accessibilité  admission  inscription  apprentissage  coaching  cohésion  coopération Résumé : Au cours des dernières années, plusieurs avantages des modes d’accueil et d’éducation des jeunes enfants (AEJE) pour tous les enfants, et pour les enfants en situation vulnérable en particulier, ont été bien documentés par des recherches nationales et internationales. Cependant, de nombreux obstacles subsistent et l’accès est encore très problématique pour certains groupes d’enfants. Au sein de la structure institutionnelle belge assez complexe, la communauté flamande de la région de Bruxelles-Capitale occupe une place particulière et convient d’être mentionnée à ce sujet. Au cours des dernières années, le gouvernement local bruxellois a investi dans l’AEJE, afin d’améliorer leur accessibilité de différentes manières. Une combinaison de politiques du sommet à la base (nouvelles lois, stimuli financiers…) et de coopération de la base au sommet entre les fournisseurs de services (intervision, coaching, formations, partage d’expériences…) s’est révélée être une réussite quant à l’égalité des chances pour les jeunes enfants et leurs familles. Dans cet article, nous décrivons un projet – évaluation, efficacité, durabilité et transférabilité – en mettant l’accent sur la fonction sociale des crèches (services d’AEJE pour les 0-3 ans) et les résultats positifs sur la scolarisation de ceux issus de groupes vulnérables. Over the past years, several benefits of Early Chidhood Education and Care (ECEC) for all children, and children in vulnerable living conditions especially, have been well documented in national and international research. However, many barriers still remain and access is still quite problematic for some groups of children. Within the rather complicated Belgian institutional structure, the Flemish part of the Brussels capital holds a special place and is worth mentioning on this issue. The Brussels local government has been investing in ECEC over the past years in order to improve the accessibility of ECEC in different ways. A combination of top-down policies (new laws, financial stimuli…) and bottom-up cooperation between service providers (intervision, coaching, training, sharing experiences…) has proven to be quite successful in offering more equal opportunities to young children and their families. In this article we describe a project – evaluation, effectiveness, sustainability and transferability – focussing on the social function of childcare (ECEC services for 0-3y olds) with positive results on the enrolment of children from vulnerable groups. Note de contenu : Contexte du pays Vue d’ensemble du projet sur la fonction sociale à Bruxelles Le point de départ Le développement des bonnes pratiques D’un projet à une politique Qu’est-ce qui a rendu ce projet unique ? Analyse des bonnes pratiques Évaluations existantes Efficacité Durabilité des bonnes pratiques et de ses résultats Transférabilité Une petite réflexion… Conclusions Mise en œuvre Efficacité Durabilité Transférabilité En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] La fonction sociale des crèches en région bruxelloise [texte imprimé] / Michel Vandenbroeck, Auteur ; Ankie Vanderkerckhove, Auteur . - 2016 . - pp. 267-285. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 267-285 Catégories : Education Handicap Mots-clés : Accessibilité  admission  inscription  apprentissage  coaching  cohésion  coopération Résumé : Au cours des dernières années, plusieurs avantages des modes d’accueil et d’éducation des jeunes enfants (AEJE) pour tous les enfants, et pour les enfants en situation vulnérable en particulier, ont été bien documentés par des recherches nationales et internationales. Cependant, de nombreux obstacles subsistent et l’accès est encore très problématique pour certains groupes d’enfants. Au sein de la structure institutionnelle belge assez complexe, la communauté flamande de la région de Bruxelles-Capitale occupe une place particulière et convient d’être mentionnée à ce sujet. Au cours des dernières années, le gouvernement local bruxellois a investi dans l’AEJE, afin d’améliorer leur accessibilité de différentes manières. Une combinaison de politiques du sommet à la base (nouvelles lois, stimuli financiers…) et de coopération de la base au sommet entre les fournisseurs de services (intervision, coaching, formations, partage d’expériences…) s’est révélée être une réussite quant à l’égalité des chances pour les jeunes enfants et leurs familles. Dans cet article, nous décrivons un projet – évaluation, efficacité, durabilité et transférabilité – en mettant l’accent sur la fonction sociale des crèches (services d’AEJE pour les 0-3 ans) et les résultats positifs sur la scolarisation de ceux issus de groupes vulnérables. Over the past years, several benefits of Early Chidhood Education and Care (ECEC) for all children, and children in vulnerable living conditions especially, have been well documented in national and international research. However, many barriers still remain and access is still quite problematic for some groups of children. Within the rather complicated Belgian institutional structure, the Flemish part of the Brussels capital holds a special place and is worth mentioning on this issue. The Brussels local government has been investing in ECEC over the past years in order to improve the accessibility of ECEC in different ways. A combination of top-down policies (new laws, financial stimuli…) and bottom-up cooperation between service providers (intervision, coaching, training, sharing experiences…) has proven to be quite successful in offering more equal opportunities to young children and their families. In this article we describe a project – evaluation, effectiveness, sustainability and transferability – focussing on the social function of childcare (ECEC services for 0-3y olds) with positive results on the enrolment of children from vulnerable groups. Note de contenu : Contexte du pays Vue d’ensemble du projet sur la fonction sociale à Bruxelles Le point de départ Le développement des bonnes pratiques D’un projet à une politique Qu’est-ce qui a rendu ce projet unique ? Analyse des bonnes pratiques Évaluations existantes Efficacité Durabilité des bonnes pratiques et de ses résultats Transférabilité Une petite réflexion… Conclusions Mise en œuvre Efficacité Durabilité Transférabilité En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Des passerelles pour enseigner le sens des apprentissages, une voie de réussite / Christine Brisset in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°75 (Novembre 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 287-303 Titre : Des passerelles pour enseigner le sens des apprentissages, une voie de réussite Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine Brisset, Auteur ; Sylvie Met Paret, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 287-303 Langues : Français (fre) Catégories : Education Handicap Mots-clés : aides  élève  enseignant  explication  réussite  apprentissage Résumé : Le combat contre les inégalités à l’école est complexe et la situation paradoxale en France où les discours insistent depuis des années sur une réduction indispensable de ces inégalités alors que des études révèlent leur accentuation (cf. les résultats des enquêtes internationales Pisa, 2012 et Pirls, 2011). Un des points principaux révélés par ces analyses est le nombre croissant d’élèves en difficultés. L’objectif de cet article est de réfléchir à ce que l’enseignant, a fortiori l’enseignant spécialisé, peut faire afin de mettre tous les enfants dans un contexte de réussite. Notre réflexion porte sur la nécessité de développer des passerelles de sens permettant à tout élève de mieux comprendre le monde de l’école. Or, ce type d’aides ne peut passer que par une explicitation à l’enfant et à sa famille des principaux repères scolaires de façon à favoriser la réussite. The fight against inequalities in school is complex and paradoxical situation in France, where the speeches insisting for years on an essential reduction of inequalities while studies reveal their emphasis (see the results of the international Pisa, 2012 and Pirls, 2011). One of the main points revealed by these analyzes is the growing number of pupils with difficulty. The objective of this article is to think about what the teacher, mainly specialized teacher, can do to put all pupils in a context of success. Our thinking is the need to develop meaning links to improve the understanding of any student about the world of school. However, this type of aid can only be achieved by an explanation to the child and his family of the leading school marks in a way to promote success. Note de contenu : L’importance des décalages et des possibles malentendus à l’école Un décalage de représentation sur l’acte d’apprendre et sur le sens de l’école Une place des parents dans l’école parfois difficile L’expertise du maître E pour développer des passerelles Expliciter le « monde » de l’école aux parents Enseigner à chaque élève les implicites de l’école Enseigner à chaque enfant des gestes d’apprentissage Peut-on réellement conclure ? En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Des passerelles pour enseigner le sens des apprentissages, une voie de réussite [texte imprimé] / Christine Brisset, Auteur ; Sylvie Met Paret, Auteur . - 2016 . - pp. 287-303. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 287-303 Catégories : Education Handicap Mots-clés : aides  élève  enseignant  explication  réussite  apprentissage Résumé : Le combat contre les inégalités à l’école est complexe et la situation paradoxale en France où les discours insistent depuis des années sur une réduction indispensable de ces inégalités alors que des études révèlent leur accentuation (cf. les résultats des enquêtes internationales Pisa, 2012 et Pirls, 2011). Un des points principaux révélés par ces analyses est le nombre croissant d’élèves en difficultés. L’objectif de cet article est de réfléchir à ce que l’enseignant, a fortiori l’enseignant spécialisé, peut faire afin de mettre tous les enfants dans un contexte de réussite. Notre réflexion porte sur la nécessité de développer des passerelles de sens permettant à tout élève de mieux comprendre le monde de l’école. Or, ce type d’aides ne peut passer que par une explicitation à l’enfant et à sa famille des principaux repères scolaires de façon à favoriser la réussite. The fight against inequalities in school is complex and paradoxical situation in France, where the speeches insisting for years on an essential reduction of inequalities while studies reveal their emphasis (see the results of the international Pisa, 2012 and Pirls, 2011). One of the main points revealed by these analyzes is the growing number of pupils with difficulty. The objective of this article is to think about what the teacher, mainly specialized teacher, can do to put all pupils in a context of success. Our thinking is the need to develop meaning links to improve the understanding of any student about the world of school. However, this type of aid can only be achieved by an explanation to the child and his family of the leading school marks in a way to promote success. Note de contenu : L’importance des décalages et des possibles malentendus à l’école Un décalage de représentation sur l’acte d’apprendre et sur le sens de l’école Une place des parents dans l’école parfois difficile L’expertise du maître E pour développer des passerelles Expliciter le « monde » de l’école aux parents Enseigner à chaque élève les implicites de l’école Enseigner à chaque enfant des gestes d’apprentissage Peut-on réellement conclure ? En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

En fin de cursus primaire l'enseignant face à des élèves en grande difficulté- conflits psychiques et processus défensifs / Catherine Luce in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°75 (Novembre 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - 305-316 Titre : En fin de cursus primaire l'enseignant face à des élèves en grande difficulté- conflits psychiques et processus défensifs Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Luce, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : 305-316 Langues : Français (fre) Catégories : Education Psychologie Mots-clés : clinique  élève  psychique  enseignant  primaire  institution Résumé : Cet article s’efforce d’expliciter les enjeux psychiques liés à la confrontation de l’enseignant de fin d’école primaire avec des élèves considérés en grande difficulté, selon les normes institutionnelles actuelles. Ce professionnel occupe un positionnement unique dans le système scolaire et exerce son métier dans une situation d’entre-deux avec le collège. Notre démarche de recherche clinique, d’orientation psychanalytique, permet d’appréhender les mouvements psychiques conscients et inconscients mobilisés dans la « personnalité professionnelle » ; elle aide à comprendre le lien singulier établi entre l’enseignant de CM2 et ces élèves à besoins éducatifs particuliers. This article aims to show the psychological issues confronting the end of primary school teacher with special needs pupils, according to institutional standards. This professional practices his profession in a period-between with the secondary school. The chosen research approach is clinical, psychoanalytic oriented ; it helps to understand the conscious and unconscious psychic movements mobilized in the “professional personality” and the singular link between the teacher and CM2’s children, these particular pupils. Analysis of clinical and undirected interviews conducted with teachers, highlights specific defense systems on the psychic plane. Note de contenu : Le cadre de notre recherche Un enseignant singulier Notre approche clinique Un contexte révélateur de conflits psychiques Une angoisse de séparation prégnante chez l’enseignant de CM2 Un devoir de réussite Comment répondre à une mission impossible ? Le clivage La réparation de soi et de l’autre Redynamiser une situation d’impasse : le mécanisme de dégagement Des conflits psychiques difficiles à gérer pour l’enseignant de CM2 En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] En fin de cursus primaire l'enseignant face à des élèves en grande difficulté- conflits psychiques et processus défensifs [texte imprimé] / Catherine Luce, Auteur . - 2016 . - 305-316. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - 305-316 Catégories : Education Psychologie Mots-clés : clinique  élève  psychique  enseignant  primaire  institution Résumé : Cet article s’efforce d’expliciter les enjeux psychiques liés à la confrontation de l’enseignant de fin d’école primaire avec des élèves considérés en grande difficulté, selon les normes institutionnelles actuelles. Ce professionnel occupe un positionnement unique dans le système scolaire et exerce son métier dans une situation d’entre-deux avec le collège. Notre démarche de recherche clinique, d’orientation psychanalytique, permet d’appréhender les mouvements psychiques conscients et inconscients mobilisés dans la « personnalité professionnelle » ; elle aide à comprendre le lien singulier établi entre l’enseignant de CM2 et ces élèves à besoins éducatifs particuliers. This article aims to show the psychological issues confronting the end of primary school teacher with special needs pupils, according to institutional standards. This professional practices his profession in a period-between with the secondary school. The chosen research approach is clinical, psychoanalytic oriented ; it helps to understand the conscious and unconscious psychic movements mobilized in the “professional personality” and the singular link between the teacher and CM2’s children, these particular pupils. Analysis of clinical and undirected interviews conducted with teachers, highlights specific defense systems on the psychic plane. Note de contenu : Le cadre de notre recherche Un enseignant singulier Notre approche clinique Un contexte révélateur de conflits psychiques Une angoisse de séparation prégnante chez l’enseignant de CM2 Un devoir de réussite Comment répondre à une mission impossible ? Le clivage La réparation de soi et de l’autre Redynamiser une situation d’impasse : le mécanisme de dégagement Des conflits psychiques difficiles à gérer pour l’enseignant de CM2 En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Le robot Blue-Bot et le renouveau de la robotique pédagogique / Eric Greff in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°75 (Novembre 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 319-335 Titre : Le robot Blue-Bot et le renouveau de la robotique pédagogique Type de document : texte imprimé Auteurs : Eric Greff, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 319-335 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Mots-clés : ORNA  algorithme  bluetooth  cartes-instruction  LOGO  parcours  robotique  robot Résumé : Alors que l'on n'osait plus l'espérer (mars 2016), la société anglaise TTS vient de mettre à la disposition de l’école, par l’intermédiaire de son distributeur Easytice, une solution de robotique pédagogique appropriée pour des élèves ordinaires ou en situation de handicap. La complémentarité d’un véritable robot de plancher, d’un clavier de commande et d’un programme informatique qui communiquent entre eux constitue une réelle nouveauté, essentielle à une utilisation judicieuse de la robotique pédagogique en classe et ouvre des voies inexplorées pour des élèves en situation de handicap. At a time when everyone had lost hope (March 2016), an English company called TTS, through its distributor Easytice, has just found a pedagogical solution based on robotics available to schools. This solution is appropriate both for mainstream pupils and pupils in a situation of disability. The complementarity of a true “floor turtle” robot, a controller keyboard and a software program, all interconnected, constitutes an authentic innovation, essential to appropriate use of pedagogical robotics in the classroom. This innovation also opens up unexplored paths for pupils in a situation of disability. Note de contenu : Logo : aux sources de la robotique pédagogique Origine de LOGO LOGO et les premiers robots de plancher LOGO à l’écran Les apports pédagogiques intemporels de LOGO Blue-Bot : une solution double et abordable Le robot Blue-Bot L’application tablette Blue-Bot Les apports de l’alliance entre robot et application tactile Le clavier de commande et les cartes-instructions : un outil supplémentaire pertinent La solution Blue-Bot : les usages pour le handicap ? Les élèves avec trouble moteur Les élèves à faible pouvoir de concentration Les élèves avec déficience visuelle Conclusion Compléments à la solution Blue-Bot Terrapin LOGO Configuration recommandée Localisation des ressources En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Le robot Blue-Bot et le renouveau de la robotique pédagogique [texte imprimé] / Eric Greff, Auteur . - 2016 . - pp. 319-335. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 319-335 Catégories : Pédagogie Mots-clés : ORNA  algorithme  bluetooth  cartes-instruction  LOGO  parcours  robotique  robot Résumé : Alors que l'on n'osait plus l'espérer (mars 2016), la société anglaise TTS vient de mettre à la disposition de l’école, par l’intermédiaire de son distributeur Easytice, une solution de robotique pédagogique appropriée pour des élèves ordinaires ou en situation de handicap. La complémentarité d’un véritable robot de plancher, d’un clavier de commande et d’un programme informatique qui communiquent entre eux constitue une réelle nouveauté, essentielle à une utilisation judicieuse de la robotique pédagogique en classe et ouvre des voies inexplorées pour des élèves en situation de handicap. At a time when everyone had lost hope (March 2016), an English company called TTS, through its distributor Easytice, has just found a pedagogical solution based on robotics available to schools. This solution is appropriate both for mainstream pupils and pupils in a situation of disability. The complementarity of a true “floor turtle” robot, a controller keyboard and a software program, all interconnected, constitutes an authentic innovation, essential to appropriate use of pedagogical robotics in the classroom. This innovation also opens up unexplored paths for pupils in a situation of disability. Note de contenu : Logo : aux sources de la robotique pédagogique Origine de LOGO LOGO et les premiers robots de plancher LOGO à l’écran Les apports pédagogiques intemporels de LOGO Blue-Bot : une solution double et abordable Le robot Blue-Bot L’application tablette Blue-Bot Les apports de l’alliance entre robot et application tactile Le clavier de commande et les cartes-instructions : un outil supplémentaire pertinent La solution Blue-Bot : les usages pour le handicap ? Les élèves avec trouble moteur Les élèves à faible pouvoir de concentration Les élèves avec déficience visuelle Conclusion Compléments à la solution Blue-Bot Terrapin LOGO Configuration recommandée Localisation des ressources En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Conduire une recherche sur la scolarisation d'élèves primo-migrants / Maitena Armagnague in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°75 (Novembre 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 337-349 Titre : Conduire une recherche sur la scolarisation d'élèves primo-migrants : Quelques enjeux et défis socio-institutionnels Type de document : texte imprimé Auteurs : Maitena Armagnague, Auteur ; Isabelle Rigoni, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : pp. 337-349 Langues : Français (fre) Catégories : Education Handicap Mots-clés : allophonie  FLE  immigration  inclusion  réussite  scolaire  sociologie Résumé : Longtemps premier pays d’immigration en Europe, le second au monde après les États-Unis, la France a été tôt confrontée à l’organisation de la scolarisation des enfants étrangers présents sur son territoire. Fondée principalement sur l’acquisition de la langue, cette scolarisation a souvent laissé de côté l’acquisition des compétences extra-langagières. L’analyse de la littérature de recherche sur les besoins de scolarisations des élèves primo-migrants, et des statistiques relatives aux résultats scolaires de ces élèves aux besoins éducatifs particuliers, font apparaître un travail paradoxal de l’institution scolaire, qui produit à la fois de la sélection voire de la discrimination et de la démocratisation. Le système de catégorisation des modes d’intervention auprès des personnes concernées se caractérise par une faible consistance, dont la faible cohérence des principes de l’action publique témoigne. En particulier, la centralité du prisme linguistique est mise en évidence, et critiquée au regard de ses effets. De même, l’absence de prise en compte de l’expérience migratoire est soulignée. L’article conclut sur la nécessité de se décentrer de l’objectif de maîtrise de la langue française, au profit de la prise en compte de plusieurs autres facteurs, notamment sociologiques et économiques, qui contribuent au bon déroulement des parcours d’inclusion. France, the number one destination for immigrants in Europe, and in the world second only to the United States, has for a long time faced the challenge of organizing the schooling of foreign children present on its territory. This schooling was mainly based on the acquisition of the French language, and often neglected the acquisition of nonlinguistic skills. The analysis of research literature on the educational needs of newly arrived immigrant pupils, and statistics about the educational results of pupils with special educational needs, reveal a paradox. This system led at the same time to selection, or even discrimination, but also to democratization. The categories of methods of action with these groups of pupils is characterized by lack of consistency. This lack is reflected in the inconsistent principles of public action. In particular, the authors highlight the focus on language, and criticize it in view of its effects. Likewise, the authors underscore the fact that the immigrant experience is not taken into account. The article concludes on the need to move away from the focus on mastering the French language, and to take into account several other factors, namely sociological and economic ones, which contribute to real paths to inclusion. Note de contenu : La prise en compte des élèves migrants par l’institution scolaire Vers la prise en considération d’un besoin éducatif spécifique comme modalité d’organisation du droit à la scolarisation Comprendre la scolarisation des élèves primo-migrants La centralité du prisme linguistique L’absence de prise en compte de l’expérience migratoire Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Conduire une recherche sur la scolarisation d'élèves primo-migrants : Quelques enjeux et défis socio-institutionnels [texte imprimé] / Maitena Armagnague, Auteur ; Isabelle Rigoni, Auteur . - 2016 . - pp. 337-349. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - pp. 337-349 Catégories : Education Handicap Mots-clés : allophonie  FLE  immigration  inclusion  réussite  scolaire  sociologie Résumé : Longtemps premier pays d’immigration en Europe, le second au monde après les États-Unis, la France a été tôt confrontée à l’organisation de la scolarisation des enfants étrangers présents sur son territoire. Fondée principalement sur l’acquisition de la langue, cette scolarisation a souvent laissé de côté l’acquisition des compétences extra-langagières. L’analyse de la littérature de recherche sur les besoins de scolarisations des élèves primo-migrants, et des statistiques relatives aux résultats scolaires de ces élèves aux besoins éducatifs particuliers, font apparaître un travail paradoxal de l’institution scolaire, qui produit à la fois de la sélection voire de la discrimination et de la démocratisation. Le système de catégorisation des modes d’intervention auprès des personnes concernées se caractérise par une faible consistance, dont la faible cohérence des principes de l’action publique témoigne. En particulier, la centralité du prisme linguistique est mise en évidence, et critiquée au regard de ses effets. De même, l’absence de prise en compte de l’expérience migratoire est soulignée. L’article conclut sur la nécessité de se décentrer de l’objectif de maîtrise de la langue française, au profit de la prise en compte de plusieurs autres facteurs, notamment sociologiques et économiques, qui contribuent au bon déroulement des parcours d’inclusion. France, the number one destination for immigrants in Europe, and in the world second only to the United States, has for a long time faced the challenge of organizing the schooling of foreign children present on its territory. This schooling was mainly based on the acquisition of the French language, and often neglected the acquisition of nonlinguistic skills. The analysis of research literature on the educational needs of newly arrived immigrant pupils, and statistics about the educational results of pupils with special educational needs, reveal a paradox. This system led at the same time to selection, or even discrimination, but also to democratization. The categories of methods of action with these groups of pupils is characterized by lack of consistency. This lack is reflected in the inconsistent principles of public action. In particular, the authors highlight the focus on language, and criticize it in view of its effects. Likewise, the authors underscore the fact that the immigrant experience is not taken into account. The article concludes on the need to move away from the focus on mastering the French language, and to take into account several other factors, namely sociological and economic ones, which contribute to real paths to inclusion. Note de contenu : La prise en compte des élèves migrants par l’institution scolaire Vers la prise en considération d’un besoin éducatif spécifique comme modalité d’organisation du droit à la scolarisation Comprendre la scolarisation des élèves primo-migrants La centralité du prisme linguistique L’absence de prise en compte de l’expérience migratoire Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Handicap, parole de témoin et parole d’expert : vers une co-construction des discours ? / Chantal Lavigne in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n°75 (Novembre 2016)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - 5-10 Titre : Handicap, parole de témoin et parole d’expert : vers une co-construction des discours ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Chantal Lavigne (19..-....) ; Philip, Christine Article en page(s) : 5-10 Langues : Français (fre) Catégories : Education Handicap En ligne : https://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=NRAS_075_0005 [article] Handicap, parole de témoin et parole d’expert : vers une co-construction des discours ? [texte imprimé] / Chantal Lavigne (19..-....) ; Philip, Christine . - 5-10. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > n°75 (Novembre 2016) . - 5-10 Catégories : Education Handicap En ligne : https://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=NRAS_075_0005