[article]
| Titre : |
L’inclusion des élèves en situation de handicap au sein de l’école primaire au prisme de leur participation sociale |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Claire Saint-Martin, de, Auteur |
| Année de publication : |
2018 |
| Article en page(s) : |
45-58 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Résumé : |
La loi de 2005, en mettant en place le processus inclusif au sein de l’école, vise une participation
sociale des élèves en situation de handicap. Au sein de l’école primaire, les élèves de Clis 1
partagent leur temps scolaire entre plusieurs espaces éducatifs. Cette organisation facilitet-
elle cette participation ou l’entrave-t-elle ? Comment cette scolarisation influe-t-elle sur leur
socialisation ? Permet-elle l’inclusion de ces élèves au sein de l’espace scolaire ? La recherche
menée avec 29 élèves de 3 Clis 1 (avant la transformation des Clis en Ulis école en 2015)
pointe l’impossibilité d’une véritable mise en place de l’éducation inclusive pour différentes
raisons institutionnelles au niveau macro (les directives ministérielles) et micro (leur mise en
oeuvre au sein de l’institution scolaire). Le processus de socialisation inaboutie de ces élèves
entrave alors leur participation sociale au sein de l’école. |
in La nouvelle revue > 83-84 (Novembre 2018) . - 45-58
[article] L’inclusion des élèves en situation de handicap au sein de l’école primaire au prisme de leur participation sociale [texte imprimé] / Claire Saint-Martin, de, Auteur . - 2018 . - 45-58. Langues : Français ( fre) in La nouvelle revue > 83-84 (Novembre 2018) . - 45-58
| Résumé : |
La loi de 2005, en mettant en place le processus inclusif au sein de l’école, vise une participation
sociale des élèves en situation de handicap. Au sein de l’école primaire, les élèves de Clis 1
partagent leur temps scolaire entre plusieurs espaces éducatifs. Cette organisation facilitet-
elle cette participation ou l’entrave-t-elle ? Comment cette scolarisation influe-t-elle sur leur
socialisation ? Permet-elle l’inclusion de ces élèves au sein de l’espace scolaire ? La recherche
menée avec 29 élèves de 3 Clis 1 (avant la transformation des Clis en Ulis école en 2015)
pointe l’impossibilité d’une véritable mise en place de l’éducation inclusive pour différentes
raisons institutionnelles au niveau macro (les directives ministérielles) et micro (leur mise en
oeuvre au sein de l’institution scolaire). Le processus de socialisation inaboutie de ces élèves
entrave alors leur participation sociale au sein de l’école. |
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Affiner la rechercheL'empan liminal, un outil conceptuel pour penser la scolarisation des élèves de Clis 1 in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°73 (Avril 2016)
