Dépouillements

Le métier d'enseignant spécialisé- présentation du dossier / Jeanne, Yves in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 7-11 Titre : Le métier d'enseignant spécialisé- présentation du dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Jeanne, Yves, Auteur ; José Seknadjé-Askénazi, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp. 7-11 Langues : Français (fre) Catégories : Education Handicap En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Le métier d'enseignant spécialisé- présentation du dossier [texte imprimé] / Jeanne, Yves, Auteur ; José Seknadjé-Askénazi, Auteur . - 2010 . - pp. 7-11. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 7-11 Catégories : Education Handicap En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Politiques inclusives et formations des personnels spécialisés : les raisons d'une paralysie / Philippe Mazereau in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 13-26 Titre : Politiques inclusives et formations des personnels spécialisés : les raisons d'une paralysie Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Mazereau, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp. 13-26 Langues : Français (fre) Catégories : Education Handicap Mots-clés : enseignant  formation  inclusion  institution  scolarisation Résumé : L’analyse développée ici s’organise en trois temps. On restitue rapidement, selon une chronologie établie à partir des moments organisateurs de la scolarisation des élèves handicapés, les éléments qui structurent les rapports entre institutions dans le champ de l’éducation spéciale. Dans un second temps, on dégage les traits essentiels que cette histoire fournit en matière d’identité et de formation des professionnels. C’est à partir de cette contextualisation que l’on expose les éléments de compréhension – et la difficulté – des formations spécialisées au regard d’une politique inclusive. The analysis developed here is structured in three phases. Through a chronology established on the basis of different organizational stages in the schooling of disabled children, the article deals with the factors that structure the relationships between institutions in the field of special education. In the second stage, the author identifies the essential characteristics that this process shows in terms of identity and training of professionals. This contextualization is the starting point for a presentation of the factors in comprehension – and of difficulty – of specialized training in the framework of an inclusive policy. Note de contenu : L’architecture de l’éducation spéciale en France : un legs de division et concurrence L’enseignement spécialisé ou l’âge d’or du cloisonnement (1964-1982) L’intégration scolaire : une consécration après des débuts difficiles (1982-2005) L’inclusion : à la recherche d’un mode d’emploi (2005…) La question des identités professionnelles et de formations spécialisées Du côté de la formation des enseignants spécialisés La segmentation au sein de la profession enseignante Quelles ressources pour repenser les formations spécialisées à l’ère de l’inclusion ? Les conditions d’une inclusion à la française Des compromis instables entre principes inclusifs affichés et pratiques intégratives maintenues En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Politiques inclusives et formations des personnels spécialisés : les raisons d'une paralysie [texte imprimé] / Philippe Mazereau, Auteur . - 2010 . - pp. 13-26. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 13-26 Catégories : Education Handicap Mots-clés : enseignant  formation  inclusion  institution  scolarisation Résumé : L’analyse développée ici s’organise en trois temps. On restitue rapidement, selon une chronologie établie à partir des moments organisateurs de la scolarisation des élèves handicapés, les éléments qui structurent les rapports entre institutions dans le champ de l’éducation spéciale. Dans un second temps, on dégage les traits essentiels que cette histoire fournit en matière d’identité et de formation des professionnels. C’est à partir de cette contextualisation que l’on expose les éléments de compréhension – et la difficulté – des formations spécialisées au regard d’une politique inclusive. The analysis developed here is structured in three phases. Through a chronology established on the basis of different organizational stages in the schooling of disabled children, the article deals with the factors that structure the relationships between institutions in the field of special education. In the second stage, the author identifies the essential characteristics that this process shows in terms of identity and training of professionals. This contextualization is the starting point for a presentation of the factors in comprehension – and of difficulty – of specialized training in the framework of an inclusive policy. Note de contenu : L’architecture de l’éducation spéciale en France : un legs de division et concurrence L’enseignement spécialisé ou l’âge d’or du cloisonnement (1964-1982) L’intégration scolaire : une consécration après des débuts difficiles (1982-2005) L’inclusion : à la recherche d’un mode d’emploi (2005…) La question des identités professionnelles et de formations spécialisées Du côté de la formation des enseignants spécialisés La segmentation au sein de la profession enseignante Quelles ressources pour repenser les formations spécialisées à l’ère de l’inclusion ? Les conditions d’une inclusion à la française Des compromis instables entre principes inclusifs affichés et pratiques intégratives maintenues En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Inclusion scolaire : tensions et mutations pour les professionnels de l'éducation / Marie-Françoise Crouzier in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 27-41 Titre : Inclusion scolaire : tensions et mutations pour les professionnels de l'éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Françoise Crouzier, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp. 27-41 Langues : Français (fre) Catégories : Education Mots-clés : enseignant  inclusion  encadrement Résumé : La politique d’inclusion qui se dessine dans le système éducatif français affecte les missions des différents professionnels. Les transformations de l’organisation du travail qui en découlent modifient le rôle et la place des personnels d’encadrement. Les inspecteurs à tout niveau comme les personnels de direction promeuvent une éducation pour l’inclusion en appliquant notamment les principes inclusifs dans leur propre sphère d’activités. Des progrès sont encore attendus afin de « sortir le handicap de son insularité » et généraliser une école favorisant la réussite de tous. La politique d’inclusion qui se dessine dans le système éducatif français affecte les missions des différents professionnels. Les transformations de l’organisation du travail qui en découlent modifient le rôle et la place des personnels d’encadrement. Les inspecteurs à tout niveau comme les personnels de direction promeuvent une éducation pour l’inclusion en appliquant notamment les principes inclusifs dans leur propre sphère d’activités. Des progrès sont encore attendus afin de « sortir le handicap de son insularité » et généraliser une école favorisant la réussite de tous. Note de contenu : Une révolution culturelle à identifier Une division du travail à recomposer De nouvelles missions à encadrer Recommandations pour l’inclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Inclusion scolaire : tensions et mutations pour les professionnels de l'éducation [texte imprimé] / Marie-Françoise Crouzier, Auteur . - 2010 . - pp. 27-41. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 27-41 Catégories : Education Mots-clés : enseignant  inclusion  encadrement Résumé : La politique d’inclusion qui se dessine dans le système éducatif français affecte les missions des différents professionnels. Les transformations de l’organisation du travail qui en découlent modifient le rôle et la place des personnels d’encadrement. Les inspecteurs à tout niveau comme les personnels de direction promeuvent une éducation pour l’inclusion en appliquant notamment les principes inclusifs dans leur propre sphère d’activités. Des progrès sont encore attendus afin de « sortir le handicap de son insularité » et généraliser une école favorisant la réussite de tous. La politique d’inclusion qui se dessine dans le système éducatif français affecte les missions des différents professionnels. Les transformations de l’organisation du travail qui en découlent modifient le rôle et la place des personnels d’encadrement. Les inspecteurs à tout niveau comme les personnels de direction promeuvent une éducation pour l’inclusion en appliquant notamment les principes inclusifs dans leur propre sphère d’activités. Des progrès sont encore attendus afin de « sortir le handicap de son insularité » et généraliser une école favorisant la réussite de tous. Note de contenu : Une révolution culturelle à identifier Une division du travail à recomposer De nouvelles missions à encadrer Recommandations pour l’inclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

La prise en compte du rapport culturel à la scolarité : une enquête sur le parcours en Segpa de jeunes manouches / Jérome Moreau in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 43-53 Titre : La prise en compte du rapport culturel à la scolarité : une enquête sur le parcours en Segpa de jeunes manouches Type de document : texte imprimé Auteurs : Jérome Moreau, Auteur ; Florent Soumet, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp. 43-53 Langues : Français (fre) Catégories : Education Handicap Mots-clés : accompagnement  adaptation  famille  manouches  médiation  culturelle  projet  scolarité  segpa Résumé : Un double travail, centré sur des Segpa de Charente Limousine et de l’agglomération paloise nous a conduits sur les deux dernières années à élaborer et tenter de vérifier les hypothèses suivantes : face aux hésitations familiales quant à une poursuite de la scolarité de leurs jeunes au-delà de l’école primaire, un accueil particulièrement étudié des parents manouches dans l’établissement même, ainsi qu’un travail de collaboration étroite avec elles, diminuent leurs réticences et accroissent les possibilités d’une scolarisation adaptée aux élèves de la communauté manouche ; il convient en même temps d’acquérir une connaissance concrète des caractéristiques culturelles et sociales de ces familles, ainsi que des besoins d’apprentissage et de formation concernant leurs enfants ; le développement de partenariats (Centres sociaux, associations de suivi et d’aide à la scolarisation, Casnav, lycées professionnels, CFA…) permettrait d’augmenter les possibilités d’insertion professionnelle. Cette contribution vise à synthétiser les résultats de recherche obtenus. A twofold study over the two past years, focused on the Adapted General and Vocational Education Section of the Charente Limousine region and the Pau urban area, has led us to formulate and seek to verify the following two hypotheses: faced with hesitations of families with respect to their children’s pursuing education beyond primary school, a specially adapted relationship with gypsy parents in the school itself as well as close cooperation with them reduces their reluctance and increases possibilities of adapted schooling for the gypsy community; at the same time it is advisable to acquire specific knowledge of the social and cultural characteristics of these families as well as the learning and training needs of their children; the development of partnerships (social centers, associations focused on educational follow-up and support, Casnav – Centers for the Schooling of Newly Arrived Immigrants, CFA – Training Centers for Apprentices...) increase possibilities for professional integration. This contribution seeks to synthesize the results of this research. Note de contenu : La question du rapport « manouche » à la culture et à la scolarité Familles : un vécu général de relégation scolaire mais la conscience pour nombre d’entre elles d’une véritable nécessité à scolariser leurs enfants Le lien de confiance Spécificités de l’acte d’apprendre en milieu manouche Conflit de loyautés et regard de la communauté La question de l’absentéisme Les attentes des jeunes et de leurs familles : des évolutions perceptibles Relais institutionnels et associatifs En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] La prise en compte du rapport culturel à la scolarité : une enquête sur le parcours en Segpa de jeunes manouches [texte imprimé] / Jérome Moreau, Auteur ; Florent Soumet, Auteur . - 2010 . - pp. 43-53. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 43-53 Catégories : Education Handicap Mots-clés : accompagnement  adaptation  famille  manouches  médiation  culturelle  projet  scolarité  segpa Résumé : Un double travail, centré sur des Segpa de Charente Limousine et de l’agglomération paloise nous a conduits sur les deux dernières années à élaborer et tenter de vérifier les hypothèses suivantes : face aux hésitations familiales quant à une poursuite de la scolarité de leurs jeunes au-delà de l’école primaire, un accueil particulièrement étudié des parents manouches dans l’établissement même, ainsi qu’un travail de collaboration étroite avec elles, diminuent leurs réticences et accroissent les possibilités d’une scolarisation adaptée aux élèves de la communauté manouche ; il convient en même temps d’acquérir une connaissance concrète des caractéristiques culturelles et sociales de ces familles, ainsi que des besoins d’apprentissage et de formation concernant leurs enfants ; le développement de partenariats (Centres sociaux, associations de suivi et d’aide à la scolarisation, Casnav, lycées professionnels, CFA…) permettrait d’augmenter les possibilités d’insertion professionnelle. Cette contribution vise à synthétiser les résultats de recherche obtenus. A twofold study over the two past years, focused on the Adapted General and Vocational Education Section of the Charente Limousine region and the Pau urban area, has led us to formulate and seek to verify the following two hypotheses: faced with hesitations of families with respect to their children’s pursuing education beyond primary school, a specially adapted relationship with gypsy parents in the school itself as well as close cooperation with them reduces their reluctance and increases possibilities of adapted schooling for the gypsy community; at the same time it is advisable to acquire specific knowledge of the social and cultural characteristics of these families as well as the learning and training needs of their children; the development of partnerships (social centers, associations focused on educational follow-up and support, Casnav – Centers for the Schooling of Newly Arrived Immigrants, CFA – Training Centers for Apprentices...) increase possibilities for professional integration. This contribution seeks to synthesize the results of this research. Note de contenu : La question du rapport « manouche » à la culture et à la scolarité Familles : un vécu général de relégation scolaire mais la conscience pour nombre d’entre elles d’une véritable nécessité à scolariser leurs enfants Le lien de confiance Spécificités de l’acte d’apprendre en milieu manouche Conflit de loyautés et regard de la communauté La question de l’absentéisme Les attentes des jeunes et de leurs familles : des évolutions perceptibles Relais institutionnels et associatifs En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Un acteur aux missions en pleine redéfinition : l'enseignant spécialisé / Claire Nesme in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp.55-65 Titre : Un acteur aux missions en pleine redéfinition : l'enseignant spécialisé : Eclairages sur le second degré Type de document : texte imprimé Auteurs : Claire Nesme, Auteur ; Blandine Ray, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp.55-65 Langues : Français (fre) Catégories : Adolescence Handicap Pédagogie Mots-clés : accompagnement  adaptation Résumé : Accompagner l’enfant malade et/ou en situation de handicap demande à l’enseignant spécialisé, d’une part, de créer les bonnes conditions pour le faire entrer dans les apprentissages, d’autre part, de participer à coordonner de manière pertinente son parcours scolaire. L’objectif est d’accéder à une inclusion scolaire réussie. Au fait des évolutions successives de l’École, il doit être en phase avec celles-ci dans ses analyses de situations. Cependant, il n’est pas seul dans l’accompagnement de ces familles. Au sein de services médico-sociaux, centres ressources, centres de référence et services sanitaires, des équipes pluri professionnelles attendent sa contribution experte. Il collabore également avec les équipes pédagogiques des établissements scolaires d’origine, auprès desquelles il est une personne ressource au regard attendu. En service hospitalier, on observe que la scolarité est en perpétuel réajustement, ce qui doit être vécu à la fois comme un gage de respect de l’état de santé du jeune patient et comme un gage d’optimisation des capacités d’apprentissages du moment présent. The work and activities of Special Educational Needs Teachers have been taking new directions at the turn of the century. They still assist, assess and accompany students in their learning process and in the many aspects of their school life. They also have a consulting and liaising role in referral units, resource centres as well as medical teams and social services. Within cross-functional teams, they submit their expertise of the school establishment and of the abilities expected and required at each stage of the curriculum. They inform and accompany SEN pupils towards a realistic, well-informed personal or professional project, thinking both in terms of school and of social inclusion. In hospital schools as well as mainstream schools, their knowledge of how disabilities, diseases or emotional vulnerability can affect the learning process and the school life of SEN pupils enables them to offer adapted teaching, and to support and inform other professionals. Note de contenu : L’inclusion scolaire en 2010 Les bonnes cartes pour un bon pilotage Une nouvelle donne : des équipes pluri professionnelles et des réseaux professionnels Les enseignants au sein des équipes pluri professionnelles médicales et médico-sociales Centres ressources et centres de référence Le bon ajustement Les missions de l’enseignant intervenant à l’hôpital La poursuite de la scolarité à l’hôpital Un travail en lien avec les soignants L’évaluation en centre hospitalier Un pilotage personnel Après l’hospitalisation, le retour définitif dans l’établissement d’origine de l’élève En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Un acteur aux missions en pleine redéfinition : l'enseignant spécialisé : Eclairages sur le second degré [texte imprimé] / Claire Nesme, Auteur ; Blandine Ray, Auteur . - 2010 . - pp.55-65. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp.55-65 Catégories : Adolescence Handicap Pédagogie Mots-clés : accompagnement  adaptation Résumé : Accompagner l’enfant malade et/ou en situation de handicap demande à l’enseignant spécialisé, d’une part, de créer les bonnes conditions pour le faire entrer dans les apprentissages, d’autre part, de participer à coordonner de manière pertinente son parcours scolaire. L’objectif est d’accéder à une inclusion scolaire réussie. Au fait des évolutions successives de l’École, il doit être en phase avec celles-ci dans ses analyses de situations. Cependant, il n’est pas seul dans l’accompagnement de ces familles. Au sein de services médico-sociaux, centres ressources, centres de référence et services sanitaires, des équipes pluri professionnelles attendent sa contribution experte. Il collabore également avec les équipes pédagogiques des établissements scolaires d’origine, auprès desquelles il est une personne ressource au regard attendu. En service hospitalier, on observe que la scolarité est en perpétuel réajustement, ce qui doit être vécu à la fois comme un gage de respect de l’état de santé du jeune patient et comme un gage d’optimisation des capacités d’apprentissages du moment présent. The work and activities of Special Educational Needs Teachers have been taking new directions at the turn of the century. They still assist, assess and accompany students in their learning process and in the many aspects of their school life. They also have a consulting and liaising role in referral units, resource centres as well as medical teams and social services. Within cross-functional teams, they submit their expertise of the school establishment and of the abilities expected and required at each stage of the curriculum. They inform and accompany SEN pupils towards a realistic, well-informed personal or professional project, thinking both in terms of school and of social inclusion. In hospital schools as well as mainstream schools, their knowledge of how disabilities, diseases or emotional vulnerability can affect the learning process and the school life of SEN pupils enables them to offer adapted teaching, and to support and inform other professionals. Note de contenu : L’inclusion scolaire en 2010 Les bonnes cartes pour un bon pilotage Une nouvelle donne : des équipes pluri professionnelles et des réseaux professionnels Les enseignants au sein des équipes pluri professionnelles médicales et médico-sociales Centres ressources et centres de référence Le bon ajustement Les missions de l’enseignant intervenant à l’hôpital La poursuite de la scolarité à l’hôpital Un travail en lien avec les soignants L’évaluation en centre hospitalier Un pilotage personnel Après l’hospitalisation, le retour définitif dans l’établissement d’origine de l’élève En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Un travail d'enseignant itinérant / Marc Blancher in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 67-78 Titre : Un travail d'enseignant itinérant Type de document : texte imprimé Auteurs : Marc Blancher, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp. 67-78 Langues : Français (fre) Catégories : Handicap Pédagogie Surdité Mots-clés : accompagnement  enseignant  scolarisation Résumé : Cet article, rédigé par un enseignant spécialisé itinérant, tente de répertorier les différents types de missions qui incombent désormais à un enseignant itinérant travaillant dans le champ de la déficience sensorielle. Il met en avant les rôles situés en amont de l’acte pédagogique, puis ceux inhérents à cet acte même. Il s’efforce aussi de préciser les différents types d’interventions réalisées à l’attention des autres professionnels des établissements dans lesquels sont scolarisés les élèves handicapés. Une mise en perspective de l’évolution des pratiques est enfin proposée. This article, written by an itinerant specialized teacher, seeks to list the different types of tasks that must be carried out by the itinerant teacher working in the field of sensorial deficiency. It stresses the upstream roles of the pedagogical act, and then the roles inherent in the act itself. The article also seeks to clarify the different types of initiatives aimed at other professionals in schools in which disabled pupils are educated. Lastly, the author provides an overview of the development of practices. Note de contenu : Le rôle dans le cadre de l’intervention pédagogique directe… En amont de l’intervention pédagogique directe Pendant l’intervention pédagogique directe La mise en place de séances « complémentaires », en anticipation… Un apprentissage méthodologique différencié La remédiation Des apprentissages liés à l’utilisation ou la gestion d’outils spécifiques ou d’outils de compensation du handicap La mise en place d’ateliers de sensibilisation au handicap sensoriel Le rôle dans le cadre de l’intervention auprès des autres professionnels… Les interventions auprès des professionnels des établissements scolaires En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Un travail d'enseignant itinérant [texte imprimé] / Marc Blancher, Auteur . - 2010 . - pp. 67-78. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 67-78 Catégories : Handicap Pédagogie Surdité Mots-clés : accompagnement  enseignant  scolarisation Résumé : Cet article, rédigé par un enseignant spécialisé itinérant, tente de répertorier les différents types de missions qui incombent désormais à un enseignant itinérant travaillant dans le champ de la déficience sensorielle. Il met en avant les rôles situés en amont de l’acte pédagogique, puis ceux inhérents à cet acte même. Il s’efforce aussi de préciser les différents types d’interventions réalisées à l’attention des autres professionnels des établissements dans lesquels sont scolarisés les élèves handicapés. Une mise en perspective de l’évolution des pratiques est enfin proposée. This article, written by an itinerant specialized teacher, seeks to list the different types of tasks that must be carried out by the itinerant teacher working in the field of sensorial deficiency. It stresses the upstream roles of the pedagogical act, and then the roles inherent in the act itself. The article also seeks to clarify the different types of initiatives aimed at other professionals in schools in which disabled pupils are educated. Lastly, the author provides an overview of the development of practices. Note de contenu : Le rôle dans le cadre de l’intervention pédagogique directe… En amont de l’intervention pédagogique directe Pendant l’intervention pédagogique directe La mise en place de séances « complémentaires », en anticipation… Un apprentissage méthodologique différencié La remédiation Des apprentissages liés à l’utilisation ou la gestion d’outils spécifiques ou d’outils de compensation du handicap La mise en place d’ateliers de sensibilisation au handicap sensoriel Le rôle dans le cadre de l’intervention auprès des autres professionnels… Les interventions auprès des professionnels des établissements scolaires En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Un itinéraire, une démarche de projet autour de l'écrit, quelques questions professionnelles / Philippe Mauclair in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 79-97 Titre : Un itinéraire, une démarche de projet autour de l'écrit, quelques questions professionnelles Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Mauclair, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp. 79-97 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Mots-clés : aide  apprentissage  CAPA-SH  écrit  enseignant Résumé : Au début de la prise de fonction de l’auteur en tant que maître spécialisé chargé des aides à dominante pédagogique (« maître E »), c’est avec une attention particulière qu’il a pris connaissance de demandes d’aide concernant les élèves éprouvant des difficultés importantes d’apprentissage de la lecture. Il s’est inspiré de travaux soulignant l’importance de mettre les enfants « en écriture » pour faciliter leur entrée dans l’univers des textes, et cette contribution tente d’en fournir une illustration. Mais le rôle du maître E dans le paysage actuel de l’école et son action auprès des élèves en difficulté sont en partie brouillés par les nombreux changements intervenus dans ses conditions d’exercice : pourra-t-il maintenir une fonction professionnelle efficace et spécifique ? When the author began to work as a specialized teacher in charge of pedagogical assistance (“maitre E”), it was with particular attention that he became acquainted with the requests for help for pupils with serious difficulties in learning to read. He took inspiration from work emphasizing the importance of placing children “inside writing” to facilitate their entry into the world of texts. This article seeks to provide an illustration of this approach. But the role of “maitre E” in the current educational landscape and his action with respect to pupils in difficulty is partly obfuscated by the many changes in his working conditions. Under these circumstances, can the “maitre E” continue to play an effective professional role ? Note de contenu : Continuité des projets d’école et de réseau Une évaluation Antoine Aurélie Didier Alice La production d’écrit Analyse de séances Écouter un poème, écouter sa langue : séance 2 Premières activités d’écriture : séance 3 Écrire encore : séance 5 Écrire la fin du poème : séance 9 Présenter le poème à la classe : séance 11 L’horizon professionnel du maître E En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Un itinéraire, une démarche de projet autour de l'écrit, quelques questions professionnelles [texte imprimé] / Philippe Mauclair, Auteur . - 2010 . - pp. 79-97. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 79-97 Catégories : Pédagogie Mots-clés : aide  apprentissage  CAPA-SH  écrit  enseignant Résumé : Au début de la prise de fonction de l’auteur en tant que maître spécialisé chargé des aides à dominante pédagogique (« maître E »), c’est avec une attention particulière qu’il a pris connaissance de demandes d’aide concernant les élèves éprouvant des difficultés importantes d’apprentissage de la lecture. Il s’est inspiré de travaux soulignant l’importance de mettre les enfants « en écriture » pour faciliter leur entrée dans l’univers des textes, et cette contribution tente d’en fournir une illustration. Mais le rôle du maître E dans le paysage actuel de l’école et son action auprès des élèves en difficulté sont en partie brouillés par les nombreux changements intervenus dans ses conditions d’exercice : pourra-t-il maintenir une fonction professionnelle efficace et spécifique ? When the author began to work as a specialized teacher in charge of pedagogical assistance (“maitre E”), it was with particular attention that he became acquainted with the requests for help for pupils with serious difficulties in learning to read. He took inspiration from work emphasizing the importance of placing children “inside writing” to facilitate their entry into the world of texts. This article seeks to provide an illustration of this approach. But the role of “maitre E” in the current educational landscape and his action with respect to pupils in difficulty is partly obfuscated by the many changes in his working conditions. Under these circumstances, can the “maitre E” continue to play an effective professional role ? Note de contenu : Continuité des projets d’école et de réseau Une évaluation Antoine Aurélie Didier Alice La production d’écrit Analyse de séances Écouter un poème, écouter sa langue : séance 2 Premières activités d’écriture : séance 3 Écrire encore : séance 5 Écrire la fin du poème : séance 9 Présenter le poème à la classe : séance 11 L’horizon professionnel du maître E En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

L'aide pédagogique : de la complexité d'un savoir à la singularité des sujets / Thierry Marot in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 99-112 Titre : L'aide pédagogique : de la complexité d'un savoir à la singularité des sujets Type de document : texte imprimé Auteurs : Thierry Marot, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp. 99-112 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Mots-clés : aide  complexité  médiation  singularité Résumé : Indépendamment du sujet, tout savoir porte en lui des obstacles, des difficultés qu’il convient de surmonter, une complexité à laquelle chaque apprenant va se confronter. La langue française, dont il est question dans cette étude, comporte ses structures propres et une multitude d’éléments qui s’entremêlent jusqu’à rendre ardue sa découverte. Le « tiers-apprenant » serait, par conséquent, une instance régulatrice à situer entre la complexité du savoir (la langue française) et la singularité des sujets (l’apprenant). Ce tiers-apprenant serait soumis à l’influence de l’un et de l’autre dans une situation d’apprentissage. En quoi les contingences structurelles du français interviennent et influencent la manière d’apprendre la langue pour un sujet donné ? Quelles sont les opérations cognitives spécifiques que met en œuvre singulièrement un apprenant pour lire ou pour écrire le français ? Ces questions visent à élucider, autant qu’il soit possible, la relation entre un débutant lecteur-scripteur et la langue française, pour éclairer le travail de l’enseignant qui tente d’aider cet élève à surmonter les difficultés rencontrées. Whatever the subject, all knowledge entails obstacles, difficulties to overcome, and complexity that every learner must confront. The French language, which is discussed in this study, has its own structures and a multitude of elements making it difficult to discover. The “third person-learner” is therefore considered to be a regulating element between the complexity of the knowledge to be learned (the French language) and the specific character of the subjects (the learner). This third-party-learner is subjected to the influence of both of these factors in a learning situation. How do the structural contingencies of French exert an influence on the way in which a language is learned by a given subject? What are the specific cognitive operations that a learner specifically carries out when he learns to read and write in French? These questions seek to clarify, insofar as possible, the relationship between a beginner learning to read and write French. The purpose is to shed light on the work of the teacher who is trying to help the pupil overcome the difficulties that he encounters. Note de contenu : Le tiers-apprenant : une autre figure de l’apprentissage Une perspective épistémologique : la langue française et sa complexité La complexité de la langue : l’hétérogénéité de cet objet de savoir Les trois piliers de la langue pour le débutant lecteur-scripteur Les sujets et leur singularité : la perspective cognitive La dépendance phonographique : le déchiffreur La dépendance sémantico-contextuelle : le devineur La dépendance scripturale : le faussaire Entre l’objet et le sujet : l’émergence d’un tiers-apprenant Mise en œuvre du tiers apprenant : le cas de Lucas, collégien en difficulté Voie sémantique Voie phonique Voie scripturale Lucas : une défaillance sur le code En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] L'aide pédagogique : de la complexité d'un savoir à la singularité des sujets [texte imprimé] / Thierry Marot, Auteur . - 2010 . - pp. 99-112. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 99-112 Catégories : Pédagogie Mots-clés : aide  complexité  médiation  singularité Résumé : Indépendamment du sujet, tout savoir porte en lui des obstacles, des difficultés qu’il convient de surmonter, une complexité à laquelle chaque apprenant va se confronter. La langue française, dont il est question dans cette étude, comporte ses structures propres et une multitude d’éléments qui s’entremêlent jusqu’à rendre ardue sa découverte. Le « tiers-apprenant » serait, par conséquent, une instance régulatrice à situer entre la complexité du savoir (la langue française) et la singularité des sujets (l’apprenant). Ce tiers-apprenant serait soumis à l’influence de l’un et de l’autre dans une situation d’apprentissage. En quoi les contingences structurelles du français interviennent et influencent la manière d’apprendre la langue pour un sujet donné ? Quelles sont les opérations cognitives spécifiques que met en œuvre singulièrement un apprenant pour lire ou pour écrire le français ? Ces questions visent à élucider, autant qu’il soit possible, la relation entre un débutant lecteur-scripteur et la langue française, pour éclairer le travail de l’enseignant qui tente d’aider cet élève à surmonter les difficultés rencontrées. Whatever the subject, all knowledge entails obstacles, difficulties to overcome, and complexity that every learner must confront. The French language, which is discussed in this study, has its own structures and a multitude of elements making it difficult to discover. The “third person-learner” is therefore considered to be a regulating element between the complexity of the knowledge to be learned (the French language) and the specific character of the subjects (the learner). This third-party-learner is subjected to the influence of both of these factors in a learning situation. How do the structural contingencies of French exert an influence on the way in which a language is learned by a given subject? What are the specific cognitive operations that a learner specifically carries out when he learns to read and write in French? These questions seek to clarify, insofar as possible, the relationship between a beginner learning to read and write French. The purpose is to shed light on the work of the teacher who is trying to help the pupil overcome the difficulties that he encounters. Note de contenu : Le tiers-apprenant : une autre figure de l’apprentissage Une perspective épistémologique : la langue française et sa complexité La complexité de la langue : l’hétérogénéité de cet objet de savoir Les trois piliers de la langue pour le débutant lecteur-scripteur Les sujets et leur singularité : la perspective cognitive La dépendance phonographique : le déchiffreur La dépendance sémantico-contextuelle : le devineur La dépendance scripturale : le faussaire Entre l’objet et le sujet : l’émergence d’un tiers-apprenant Mise en œuvre du tiers apprenant : le cas de Lucas, collégien en difficulté Voie sémantique Voie phonique Voie scripturale Lucas : une défaillance sur le code En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Autour du travail éducatif / Cécile Jiroux in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 113-122 Titre : Autour du travail éducatif Type de document : texte imprimé Auteurs : Cécile Jiroux, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp. 113-122 Langues : Français (fre) Catégories : Education Handicap Mots-clés : aide  élèves  enseignants  jeu  apprentissage  rééducateur  rééducation  répétition Résumé : Le rééducateur de l’Éducation nationale ne ré-éduque pas l’enfant, loin de là. Il rencontre, il accompagne, il met en mots, il crée les conditions de la confiance en soi ainsi qu’envers les autres, il entend la nécessité de nouer ou renouer des liens solides pour pouvoir se mettre au travail à l’école. Il œuvre pour que l’accès au monde des symboles arrive à se constituer. Par une stratégie de détours et en utilisant des médiations ludiques, il fait en sorte qu’existent des passerelles entre des réalités qui, jusqu’à présent, ne pouvaient être reliées. Son travail d’enseignant spécialisé consiste à accompagner le sujet-élève dans ses allers et retours entre le passé et le présent, la maison et l’école, la personne privée et la personne sociale. Le rééducateur est un pédagogue au sens étymologique du terme : « celui qui conduit les enfants à l’école ». The re-educator in the National Education does not re-educate children, far from it. He meets, accompanies, puts thoughts into words, encourages confidence in oneself and others, and understands the need to create or re-create solid relations in order to start work at school. He seeks to open up access to the world of symbols. Through a strategy of detours and playful mediations, he makes sure that bridges are built between realities which have not yet been connected. His work as a specialized teacher consists in accompanying the pupil-subject when the pupil moves back and forth between the past and the present, home and school, the private person and the social person. The re-educator is a pedagogue in the etymological sense of the term: “the person who leads children to school”. Note de contenu : La prise en compte de l’élève par le rééducateur Les spécificités de l’aide rééducative Les premières rencontres Vignette : Lola L’enfant et sa famille Le projet rééducatif La répétition de la forme Vignette : Louis La fin du travail rééducatif En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Autour du travail éducatif [texte imprimé] / Cécile Jiroux, Auteur . - 2010 . - pp. 113-122. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 113-122 Catégories : Education Handicap Mots-clés : aide  élèves  enseignants  jeu  apprentissage  rééducateur  rééducation  répétition Résumé : Le rééducateur de l’Éducation nationale ne ré-éduque pas l’enfant, loin de là. Il rencontre, il accompagne, il met en mots, il crée les conditions de la confiance en soi ainsi qu’envers les autres, il entend la nécessité de nouer ou renouer des liens solides pour pouvoir se mettre au travail à l’école. Il œuvre pour que l’accès au monde des symboles arrive à se constituer. Par une stratégie de détours et en utilisant des médiations ludiques, il fait en sorte qu’existent des passerelles entre des réalités qui, jusqu’à présent, ne pouvaient être reliées. Son travail d’enseignant spécialisé consiste à accompagner le sujet-élève dans ses allers et retours entre le passé et le présent, la maison et l’école, la personne privée et la personne sociale. Le rééducateur est un pédagogue au sens étymologique du terme : « celui qui conduit les enfants à l’école ». The re-educator in the National Education does not re-educate children, far from it. He meets, accompanies, puts thoughts into words, encourages confidence in oneself and others, and understands the need to create or re-create solid relations in order to start work at school. He seeks to open up access to the world of symbols. Through a strategy of detours and playful mediations, he makes sure that bridges are built between realities which have not yet been connected. His work as a specialized teacher consists in accompanying the pupil-subject when the pupil moves back and forth between the past and the present, home and school, the private person and the social person. The re-educator is a pedagogue in the etymological sense of the term: “the person who leads children to school”. Note de contenu : La prise en compte de l’élève par le rééducateur Les spécificités de l’aide rééducative Les premières rencontres Vignette : Lola L’enfant et sa famille Le projet rééducatif La répétition de la forme Vignette : Louis La fin du travail rééducatif En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Le recours aux méthodes pour scolariser les élèves avec autisme et TED : l'exemple de l' ABA / Christine Philip in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 123-140 Titre : Le recours aux méthodes pour scolariser les élèves avec autisme et TED : l'exemple de l' ABA Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine Philip, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp. 123-140 Langues : Français (fre) Catégories : Education Mots-clés : comportement  autisme  enseignement  méthode  outils  savoir-faire  scolarisation Résumé : Cet article répond à une double objection : tout d’abord celle qui consiste à contester l’intérêt même d’un recours aux méthodes pour enseigner à des élèves en situation de handicap, ensuite celle qui repose sur le caractère comportemental des outils et méthodes utilisés dans le domaine de l’autisme et des TED. Il s’agit de montrer l’intérêt et l’importance de ce recours pour les professionnels qui scolarisent ce public, qu’ils soient enseignants ou éducateurs spécialisés. La démonstration est faite à partir d’une analyse de deux expériences pédagogiques dans deux contextes différents, celui d’un IME et celui d’une Clis spécifique « autisme ». Ces expériences ont fait l’objet d’un document vidéo auquel le lecteur est renvoyé [1]. Pour ce qui est des outils et méthodes, la méthode ABA sera principalement évoquée, elle est particulièrement en débat aujourd’hui dans le domaine de l’autisme et des TED. This article is a response to two objections. The first one consists in challenging the relevance of the use of special methods to teach children in a situation of disability, and the second is based on the behavioral character of tools and methods used in the field of autism and invasive developmental disorders. The purpose is to show the relevance and importance of the use of these methods for professionals involved in the teaching of this category of pupils, whether they are teachers or specialized educators. The demonstration is based on an analysis of two pedagogical experiments in two different contexts, one in an IME (medical-educational institution) and the other in a Clis (Class for educational inclusion) specifically designed for autism. These experiments were shown in a video document to which the reader is referred. As for the tools and methods, main focus will be on the ABA method, about which there is heated discussion at present in the field of autism and invasive developmental disorders. Note de contenu : La question du recours aux méthodes La question du caractère « comportemental » des méthodes Présentation de la méthode ABA Analyse d’une situation d’apprentissage en IME avec un enfant autiste sévère avec retard mental Analyse d’une situation pédagogique en Clis spécifique « TED » Pour conclure… En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Le recours aux méthodes pour scolariser les élèves avec autisme et TED : l'exemple de l' ABA [texte imprimé] / Christine Philip, Auteur . - 2010 . - pp. 123-140. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 123-140 Catégories : Education Mots-clés : comportement  autisme  enseignement  méthode  outils  savoir-faire  scolarisation Résumé : Cet article répond à une double objection : tout d’abord celle qui consiste à contester l’intérêt même d’un recours aux méthodes pour enseigner à des élèves en situation de handicap, ensuite celle qui repose sur le caractère comportemental des outils et méthodes utilisés dans le domaine de l’autisme et des TED. Il s’agit de montrer l’intérêt et l’importance de ce recours pour les professionnels qui scolarisent ce public, qu’ils soient enseignants ou éducateurs spécialisés. La démonstration est faite à partir d’une analyse de deux expériences pédagogiques dans deux contextes différents, celui d’un IME et celui d’une Clis spécifique « autisme ». Ces expériences ont fait l’objet d’un document vidéo auquel le lecteur est renvoyé [1]. Pour ce qui est des outils et méthodes, la méthode ABA sera principalement évoquée, elle est particulièrement en débat aujourd’hui dans le domaine de l’autisme et des TED. This article is a response to two objections. The first one consists in challenging the relevance of the use of special methods to teach children in a situation of disability, and the second is based on the behavioral character of tools and methods used in the field of autism and invasive developmental disorders. The purpose is to show the relevance and importance of the use of these methods for professionals involved in the teaching of this category of pupils, whether they are teachers or specialized educators. The demonstration is based on an analysis of two pedagogical experiments in two different contexts, one in an IME (medical-educational institution) and the other in a Clis (Class for educational inclusion) specifically designed for autism. These experiments were shown in a video document to which the reader is referred. As for the tools and methods, main focus will be on the ABA method, about which there is heated discussion at present in the field of autism and invasive developmental disorders. Note de contenu : La question du recours aux méthodes La question du caractère « comportemental » des méthodes Présentation de la méthode ABA Analyse d’une situation d’apprentissage en IME avec un enfant autiste sévère avec retard mental Analyse d’une situation pédagogique en Clis spécifique « TED » Pour conclure… En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

L'enseignant en Institut thérapeutique, éducatif et pédagogique, trait d'union entre deux cultures jadis séparées / Jacques Bouvet in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 141-156 Titre : L'enseignant en Institut thérapeutique, éducatif et pédagogique, trait d'union entre deux cultures jadis séparées Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacques Bouvet, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp. 141-156 Langues : Français (fre) Catégories : Education Pédagogie Mots-clés : institution  inclusion  interdisciplinarité  partenariat  enseignement Résumé : À l’instar de tous les enseignants spécialisés, le métier d’enseignant en Institut thérapeutique, éducatif et pédagogique (Itep) fait actuellement l’objet d’un repositionnement dans le paysage scolaire français. Les changements ici induits sont particulièrement significatifs de cette volonté du législateur d’aller résolument vers l’inclusion, en mettant fin à une orientation en établissements médicaux-sociaux rimant avec exclusion. Les évolutions internes (interdisciplinarité, disparition des classes au profit d’une seule « Unité d’enseignement », dotation horaire globale) et externes (liens avec l’école de référence, développement de coopérations multiformes, interventions en formation) obligent alors cet enseignant à préciser son positionnement institutionnel, ainsi qu’à revisiter ses pratiques éducatives et pédagogiques dans le sens de toujours plus de souplesse et d’adaptation. Derrière ce repositionnement, un enjeu significatif : le rapprochement de 2 cultures, celle de l’enseignement ordinaire d’une part, celle de l’enseignement spécialisé en établissements d’autre part. Dans ce rapprochement, l’enseignant d’Itep se trouve à l’interface entre ces 2 mondes jadis séparés, désormais appelés à coopérer : position inconfortable à certains égards, mais position privilégiée pour contribuer à faire évoluer un système scolaire normalisé et cloisonné. Following the example of specialized teachers, teaching in Itep embodies today a new position in the landscape of our French educational system. The induced but significant changes come from our legislator’s wish to aim at inclusion, putting an end to pupils’ orientation towards specialized medical and social centres which stand for exclusion. Internal evolutions (interdisciplinarity, the end of classes leading to a unique teaching Unit, depending on the endowment of hours), and external ones (links with a reference school, the increase of multiform cooperations, and interventions in training centres) make this teacher specify his institutional position, and also review his educative and teaching methods, leading to more flexibility and adaptation. Beneath this new position, a noticeable challenge : bringing together two systems. By doing so, the Itep teacher embodies a link between two formerly separated worlds. Today, they are to work together : a position which is to a certain extent, uncomfortable yet a privileged one to make our normalized and compartmentalized system change. Note de contenu : L’enseignant d’Itep, une nouvelle posture dans le paysage scolaire : l’Itep, un lieu de soin L’unité d’enseignement, une ouverture attendue L’enseignant d’Itep, membre d’une équipe interdisciplinaire : une nécessaire inscription dans le Projet d’établissement Les apprentissages au service du soin Une interdisciplinarité à faire fonctionner La nouvelle donne des Unités d’enseignement L’enseignant d’Itep, spécialiste de l’accompagnement pédagogique Un outil indispensable : le « Projet d’organisation et de fonctionnement » Origine et conséquences des troubles du comportement Une démarche de réponse aux besoins Des axes d’action prioritaires, des moyens pour y progresser Des liens à assurer, des priorités à préciser L’enseignant d’Itep, trait d’union entre deux cultures et coordonnateur d’un dispositif d’inclusion L’enseignant d’Itep, une personne-ressource Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] L'enseignant en Institut thérapeutique, éducatif et pédagogique, trait d'union entre deux cultures jadis séparées [texte imprimé] / Jacques Bouvet, Auteur . - 2010 . - pp. 141-156. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 141-156 Catégories : Education Pédagogie Mots-clés : institution  inclusion  interdisciplinarité  partenariat  enseignement Résumé : À l’instar de tous les enseignants spécialisés, le métier d’enseignant en Institut thérapeutique, éducatif et pédagogique (Itep) fait actuellement l’objet d’un repositionnement dans le paysage scolaire français. Les changements ici induits sont particulièrement significatifs de cette volonté du législateur d’aller résolument vers l’inclusion, en mettant fin à une orientation en établissements médicaux-sociaux rimant avec exclusion. Les évolutions internes (interdisciplinarité, disparition des classes au profit d’une seule « Unité d’enseignement », dotation horaire globale) et externes (liens avec l’école de référence, développement de coopérations multiformes, interventions en formation) obligent alors cet enseignant à préciser son positionnement institutionnel, ainsi qu’à revisiter ses pratiques éducatives et pédagogiques dans le sens de toujours plus de souplesse et d’adaptation. Derrière ce repositionnement, un enjeu significatif : le rapprochement de 2 cultures, celle de l’enseignement ordinaire d’une part, celle de l’enseignement spécialisé en établissements d’autre part. Dans ce rapprochement, l’enseignant d’Itep se trouve à l’interface entre ces 2 mondes jadis séparés, désormais appelés à coopérer : position inconfortable à certains égards, mais position privilégiée pour contribuer à faire évoluer un système scolaire normalisé et cloisonné. Following the example of specialized teachers, teaching in Itep embodies today a new position in the landscape of our French educational system. The induced but significant changes come from our legislator’s wish to aim at inclusion, putting an end to pupils’ orientation towards specialized medical and social centres which stand for exclusion. Internal evolutions (interdisciplinarity, the end of classes leading to a unique teaching Unit, depending on the endowment of hours), and external ones (links with a reference school, the increase of multiform cooperations, and interventions in training centres) make this teacher specify his institutional position, and also review his educative and teaching methods, leading to more flexibility and adaptation. Beneath this new position, a noticeable challenge : bringing together two systems. By doing so, the Itep teacher embodies a link between two formerly separated worlds. Today, they are to work together : a position which is to a certain extent, uncomfortable yet a privileged one to make our normalized and compartmentalized system change. Note de contenu : L’enseignant d’Itep, une nouvelle posture dans le paysage scolaire : l’Itep, un lieu de soin L’unité d’enseignement, une ouverture attendue L’enseignant d’Itep, membre d’une équipe interdisciplinaire : une nécessaire inscription dans le Projet d’établissement Les apprentissages au service du soin Une interdisciplinarité à faire fonctionner La nouvelle donne des Unités d’enseignement L’enseignant d’Itep, spécialiste de l’accompagnement pédagogique Un outil indispensable : le « Projet d’organisation et de fonctionnement » Origine et conséquences des troubles du comportement Une démarche de réponse aux besoins Des axes d’action prioritaires, des moyens pour y progresser Des liens à assurer, des priorités à préciser L’enseignant d’Itep, trait d’union entre deux cultures et coordonnateur d’un dispositif d’inclusion L’enseignant d’Itep, une personne-ressource Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Education généraliste et éducation adaptée, l'enseignant spécialisé artisan d'une rencontre / Sandrine Amaré in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 157-166 Titre : Education généraliste et éducation adaptée, l'enseignant spécialisé artisan d'une rencontre Type de document : texte imprimé Auteurs : Sandrine Amaré, Auteur ; Agnès Moncel, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp. 157-166 Langues : Français (fre) Catégories : Education Handicap Mots-clés : Coopération  culture  enseignant  ressource  scolarisation Résumé : Suite au décret 2009-378 relatif à la coopération entre les secteurs de l’Éducation nationale et du médico-social, nous proposons un témoignage sur la manière dont les acteurs concernés s’y inscrivent. En partant de l’exemple de l’IME Édouard Seguin, nous mettrons en évidence la position clé occupée par l’enseignant spécialisé dans cette dynamique nouvelle. La rencontre de deux cultures n’est jamais simple. Il va s’agir pour tous de s’apprivoiser, de créer de la souplesse, de bâtir des ponts pour favoriser la scolarisation des enfants en situation de handicap. Nous constatons aussi la volonté de cet établissement de s’inscrire dans ce vaste mouvement comme un « pôle ressource ». In the context of the decree 2009-378 on cooperation between the National Education and medical-social sectors, we present a personal experience with the way in which the persons concerned relate to this decree. Starting with the example of the Edouard Seguin Educational-Medical Institute (IME Edouard Seguin), we stress the key position occupied by the specialized teacher in this new dynamic. The encounter between two cultures is never simple. Everyone involved must adjust, create flexibility, and build bridges to encourage the schooling of pupils in a situation of disability. We also observe the ambition of this institute to become part of this fast movement as a “resource center”. Note de contenu : Vers une logique de coopération Etre enseignant spécialisé en IME, une position liminale Une dynamique coopérative jamais totalement acquise De l’injonction à l’appropriation de terrain… ou l’effet papillon La malédiction de Sisyphe est-elle inéluctable ? Vers une culture en commun En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Education généraliste et éducation adaptée, l'enseignant spécialisé artisan d'une rencontre [texte imprimé] / Sandrine Amaré, Auteur ; Agnès Moncel, Auteur . - 2010 . - pp. 157-166. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 157-166 Catégories : Education Handicap Mots-clés : Coopération  culture  enseignant  ressource  scolarisation Résumé : Suite au décret 2009-378 relatif à la coopération entre les secteurs de l’Éducation nationale et du médico-social, nous proposons un témoignage sur la manière dont les acteurs concernés s’y inscrivent. En partant de l’exemple de l’IME Édouard Seguin, nous mettrons en évidence la position clé occupée par l’enseignant spécialisé dans cette dynamique nouvelle. La rencontre de deux cultures n’est jamais simple. Il va s’agir pour tous de s’apprivoiser, de créer de la souplesse, de bâtir des ponts pour favoriser la scolarisation des enfants en situation de handicap. Nous constatons aussi la volonté de cet établissement de s’inscrire dans ce vaste mouvement comme un « pôle ressource ». In the context of the decree 2009-378 on cooperation between the National Education and medical-social sectors, we present a personal experience with the way in which the persons concerned relate to this decree. Starting with the example of the Edouard Seguin Educational-Medical Institute (IME Edouard Seguin), we stress the key position occupied by the specialized teacher in this new dynamic. The encounter between two cultures is never simple. Everyone involved must adjust, create flexibility, and build bridges to encourage the schooling of pupils in a situation of disability. We also observe the ambition of this institute to become part of this fast movement as a “resource center”. Note de contenu : Vers une logique de coopération Etre enseignant spécialisé en IME, une position liminale Une dynamique coopérative jamais totalement acquise De l’injonction à l’appropriation de terrain… ou l’effet papillon La malédiction de Sisyphe est-elle inéluctable ? Vers une culture en commun En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Spécialiser des enseignants ? Evaluation des effets d'un dispositif de formation / Catherine Pelleno in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 167-180 Titre : Spécialiser des enseignants ? Evaluation des effets d'un dispositif de formation Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Pelleno, Auteur ; Renaud Javellas, Auteur ; Geneviève Girard, Auteur ; Aurélie Ducrot, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp. 167-180 Langues : Français (fre) Catégories : Education Handicap Mots-clés : dispositif  évaluation  enseignant  formation  scolarisation Résumé : Nous avons évalué les effets d’un dispositif de formation d’enseignants spécialisés du premier degré, dans le domaine de l’adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés. Les résultats montrent les effets significatifs de la formation sur les quatre niveaux d’impact étudiés (les réactions des stagiaires, leurs apprentissages, leurs comportements et les résultats) et donnent des pistes pour son optimisation. Ils révèlent que le dispositif est efficace pour transformer les pratiques ordinaires en véritables pratiques spécialisées, pour faire évoluer les enseignants « généralistes » en enseignants « spécialistes » et donnent de nouveaux arguments pour réfléchir à la professionnalisation et au métier d’enseignant spécialisé. We have conducted an evaluation of a in-service training program to become special educational needs teachers. The results show the beneficial effects of the training on the four different impact levels studied (reactions of students, learning, skills and behaviors, results) and give new ideas for improving the training. They show the strong effectiveness of the device to change ordinary practices into really expert ones, to convert generalist teachers into specialist ones. They also provide new arguments to think about vocational training of special educational needs teachers. Note de contenu : Les compétences attendues d’un enseignant spécialisé aux aides à dominante pédagogique (option E) Les dispositifs de formation pour spécialiser des enseignants à l’aide aux élèves en situation de handicap ou éprouvant des difficultés scolaires graves Les dispositifs de formation remplissent-ils leur fonction ? Évaluer les effets d’une formation Méthodologie Évaluation du niveau 1 : le questionnaire de satisfaction Évaluation du niveau 2 : le test de connaissances Évaluation du niveau 3 : l’étude de cas Évaluation du niveau 4 : les résultats à la certification Les résultats Évaluation du niveau 1 : le questionnaire de satisfaction Évaluation du niveau 2 : le test de connaissances Évaluation du niveau 3 : l’étude de cas Évaluation du niveau 4 : les résultats à la certification Conclusion Une formation « de spécialité » Une formation qui s’appuie sur une expertise d’enseignant « généraliste » En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Spécialiser des enseignants ? Evaluation des effets d'un dispositif de formation [texte imprimé] / Catherine Pelleno, Auteur ; Renaud Javellas, Auteur ; Geneviève Girard, Auteur ; Aurélie Ducrot, Auteur . - 2010 . - pp. 167-180. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 167-180 Catégories : Education Handicap Mots-clés : dispositif  évaluation  enseignant  formation  scolarisation Résumé : Nous avons évalué les effets d’un dispositif de formation d’enseignants spécialisés du premier degré, dans le domaine de l’adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés. Les résultats montrent les effets significatifs de la formation sur les quatre niveaux d’impact étudiés (les réactions des stagiaires, leurs apprentissages, leurs comportements et les résultats) et donnent des pistes pour son optimisation. Ils révèlent que le dispositif est efficace pour transformer les pratiques ordinaires en véritables pratiques spécialisées, pour faire évoluer les enseignants « généralistes » en enseignants « spécialistes » et donnent de nouveaux arguments pour réfléchir à la professionnalisation et au métier d’enseignant spécialisé. We have conducted an evaluation of a in-service training program to become special educational needs teachers. The results show the beneficial effects of the training on the four different impact levels studied (reactions of students, learning, skills and behaviors, results) and give new ideas for improving the training. They show the strong effectiveness of the device to change ordinary practices into really expert ones, to convert generalist teachers into specialist ones. They also provide new arguments to think about vocational training of special educational needs teachers. Note de contenu : Les compétences attendues d’un enseignant spécialisé aux aides à dominante pédagogique (option E) Les dispositifs de formation pour spécialiser des enseignants à l’aide aux élèves en situation de handicap ou éprouvant des difficultés scolaires graves Les dispositifs de formation remplissent-ils leur fonction ? Évaluer les effets d’une formation Méthodologie Évaluation du niveau 1 : le questionnaire de satisfaction Évaluation du niveau 2 : le test de connaissances Évaluation du niveau 3 : l’étude de cas Évaluation du niveau 4 : les résultats à la certification Les résultats Évaluation du niveau 1 : le questionnaire de satisfaction Évaluation du niveau 2 : le test de connaissances Évaluation du niveau 3 : l’étude de cas Évaluation du niveau 4 : les résultats à la certification Conclusion Une formation « de spécialité » Une formation qui s’appuie sur une expertise d’enseignant « généraliste » En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Evaluation des formations spécialisées et "masterisation" / Catherine Dorison in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 181-189 Titre : Evaluation des formations spécialisées et "masterisation" Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Dorison, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp. 181-189 Langues : Français (fre) Catégories : Education Handicap Mots-clés : enseignant  formation  masterisation  professionnalité Résumé : Dans le cadre de la réforme de la formation des enseignants, plusieurs universités ont proposé des spécialités ouvertes aux enseignants chargés de la scolarisation d’élèves à besoins éducatifs particuliers. L’article analyse le contexte de justification de ces offres et les arguments avancés : l’importance nouvelle dans les textes et les dispositifs de la formation tout au long de la vie, les transformations dans l’organisation de la formation des enseignants, les évolutions liées à l’application de la loi de 2005 sur les personnes handicapées. In the framework of the reform of teacher training, several universities have proposed open specializations to teachers in charge of the schooling of children with special educational needs. This article analyzes the context of the justification of these innovations and the arguments in their favor: the new importance in the texts and programs related to lifelong training, changes in the organization of teacher training, developments related to the application of the law of 2005 on disabled persons. (Translator’s note: “Masterisation” is the name given to a reform of teacher training launched by the French government, under which teachers will be able to take on teaching jobs once they have obtained the Masters’ degree at university.) Note de contenu : La formation tout au long de la vie L’universitarisation des formations d’enseignants Les conséquences de la loi de 2005 Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Evaluation des formations spécialisées et "masterisation" [texte imprimé] / Catherine Dorison, Auteur . - 2010 . - pp. 181-189. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 181-189 Catégories : Education Handicap Mots-clés : enseignant  formation  masterisation  professionnalité Résumé : Dans le cadre de la réforme de la formation des enseignants, plusieurs universités ont proposé des spécialités ouvertes aux enseignants chargés de la scolarisation d’élèves à besoins éducatifs particuliers. L’article analyse le contexte de justification de ces offres et les arguments avancés : l’importance nouvelle dans les textes et les dispositifs de la formation tout au long de la vie, les transformations dans l’organisation de la formation des enseignants, les évolutions liées à l’application de la loi de 2005 sur les personnes handicapées. In the framework of the reform of teacher training, several universities have proposed open specializations to teachers in charge of the schooling of children with special educational needs. This article analyzes the context of the justification of these innovations and the arguments in their favor: the new importance in the texts and programs related to lifelong training, changes in the organization of teacher training, developments related to the application of the law of 2005 on disabled persons. (Translator’s note: “Masterisation” is the name given to a reform of teacher training launched by the French government, under which teachers will be able to take on teaching jobs once they have obtained the Masters’ degree at university.) Note de contenu : La formation tout au long de la vie L’universitarisation des formations d’enseignants Les conséquences de la loi de 2005 Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Les "professeurs-ressources" : un trait d'union pour la scolarisation des élèves handicapés dans l'enseignement secondaire / Nathalie Lewi-Dumont in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - PP. 191-201 Titre : Les "professeurs-ressources" : un trait d'union pour la scolarisation des élèves handicapés dans l'enseignement secondaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Nathalie Lewi-Dumont, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : PP. 191-201 Langues : Français (fre) Catégories : Handicap Mots-clés : élève  enseignement  formation  partenariat  réseau  ressources Résumé : La mission récente de professeurs-ressources pour les élèves handicapés dans le second degré, mise en place du fait de l’augmentation du nombre d’élèves handicapés au lycée et au collège, a subi une évolution liée à l’existence du 2CA-SH. Ces professeurs exercent des missions de formation auprès de leurs collègues, à partir de l’expertise qu’ils ont de leur discipline et du handicap pour lequel ils ont été formés, alors qu’ils continuent à enseigner dans des établissements secondaires. Très engagés dans l’inclusion, ils cherchent à enrichir leurs compétences par la formation et les échanges avec des professionnels variés. Il serait souhaitable de connaître le nombre de professeurs exerçant cette mission au niveau national et leurs modalités de travail en partenariat pour qu’un réseau puisse se mettre en place. The recent mission of resource teachers for handicapped pupils’ schooling in secondary schools is linked to the increasing number of handicapped pupils included at a secondary level. That mission changed since the creation of a new special certification for secondary teachers, the 2CA-SH. These teachers are part time in charge of training their peers, from the double expertise they have of their teaching subjects and of the type of handicap they have been trained about, whereas they still teach in high schools for the rest of the time. Strongly committed for inclusion, they aim to enrich their competences by training and networking with various professionals. It would be appropriate to know how many teachers have that kind of position at a national level and how they work and network, so that a real partnership between them could take place. Note de contenu : La première formation des professeurs-ressources Les professeurs-ressources après la création du 2CA-SH Évolution de la formation Un travail encore en construction Conclusion : une fonction de « trait d’union » En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Les "professeurs-ressources" : un trait d'union pour la scolarisation des élèves handicapés dans l'enseignement secondaire [texte imprimé] / Nathalie Lewi-Dumont, Auteur . - 2010 . - PP. 191-201. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - PP. 191-201 Catégories : Handicap Mots-clés : élève  enseignement  formation  partenariat  réseau  ressources Résumé : La mission récente de professeurs-ressources pour les élèves handicapés dans le second degré, mise en place du fait de l’augmentation du nombre d’élèves handicapés au lycée et au collège, a subi une évolution liée à l’existence du 2CA-SH. Ces professeurs exercent des missions de formation auprès de leurs collègues, à partir de l’expertise qu’ils ont de leur discipline et du handicap pour lequel ils ont été formés, alors qu’ils continuent à enseigner dans des établissements secondaires. Très engagés dans l’inclusion, ils cherchent à enrichir leurs compétences par la formation et les échanges avec des professionnels variés. Il serait souhaitable de connaître le nombre de professeurs exerçant cette mission au niveau national et leurs modalités de travail en partenariat pour qu’un réseau puisse se mettre en place. The recent mission of resource teachers for handicapped pupils’ schooling in secondary schools is linked to the increasing number of handicapped pupils included at a secondary level. That mission changed since the creation of a new special certification for secondary teachers, the 2CA-SH. These teachers are part time in charge of training their peers, from the double expertise they have of their teaching subjects and of the type of handicap they have been trained about, whereas they still teach in high schools for the rest of the time. Strongly committed for inclusion, they aim to enrich their competences by training and networking with various professionals. It would be appropriate to know how many teachers have that kind of position at a national level and how they work and network, so that a real partnership between them could take place. Note de contenu : La première formation des professeurs-ressources Les professeurs-ressources après la création du 2CA-SH Évolution de la formation Un travail encore en construction Conclusion : une fonction de « trait d’union » En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Co-intervenir pour aider dans le cadre de la classe : le rôle du maître E et du professeur des écoles / Sylvie Canat in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 203-222 Titre : Co-intervenir pour aider dans le cadre de la classe : le rôle du maître E et du professeur des écoles Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvie Canat, Auteur ; Bruno Grave, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp. 203-222 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Mots-clés : adaptation  autorité  co-intervention  difficulté  apprentissage  enseignant  responsabilité Résumé : Au regard des mutations culturelles et des interrogations politiques concernant la fonction des maîtres E, cette recherche, entreprise à partir d’un état des lieux et de l’analyse d’une série d’entretiens, propose des repères clinico-praxéologiques afin de construire une co-intervention adaptée aux difficultés de l’élève et aux résistances d’une culture professionnelle où l’enseignant œuvre seul et porte fermée dans sa classe. In view of various cultural mutations and political questions related to the function of “maîtres E”, this research, conducted on the basis of a report on the present situation and the analysis of a series of interviews, proposes clinical-praxeological reference points in order to construct co-working methods adapted to the difficulties of the pupil and the resistances of a professional culture in which the teacher works alone in his classroom behind closed doors. (Translator’s note: The “maître E” plays the role of re-mediator, in particular helps children to learn through error,and also helps with mediation and coordination within the school between the different persons who deal with a child’s difficulty.) Note de contenu : État des lieux : les pratiques du maître E et du professeur des écoles Approche clinique adaptée à la co-intervention Clinique en quoi et pourquoi ? Parentalité et transfert d’une approche clinique dans le champ des pratiques et de l’éducation adaptée aux besoins éducatifs particuliers Les chemins empruntés pour comprendre et analyser L’obstacle comme adossement au labyrinthe des significations L’impossible neutralité du chercheur en liberté surveillée et relative Entendre ses propres filtres pour restituer l’altérité des discours de l’autre Approche clinique et praxéologique : quels repères pour une co-intervention optimisée en classe ? Appropriation / désappropriation du lieu classe Repenser les liens entre maîtrise, autorité et responsabilité pédagogique Se former / innover : comment activer en formation initiale une culture du changement ? Repérer et analyser les obstacles pédagogiques et scolaires Accompagner/superviser Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Co-intervenir pour aider dans le cadre de la classe : le rôle du maître E et du professeur des écoles [texte imprimé] / Sylvie Canat, Auteur ; Bruno Grave, Auteur . - 2010 . - pp. 203-222. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 203-222 Catégories : Pédagogie Mots-clés : adaptation  autorité  co-intervention  difficulté  apprentissage  enseignant  responsabilité Résumé : Au regard des mutations culturelles et des interrogations politiques concernant la fonction des maîtres E, cette recherche, entreprise à partir d’un état des lieux et de l’analyse d’une série d’entretiens, propose des repères clinico-praxéologiques afin de construire une co-intervention adaptée aux difficultés de l’élève et aux résistances d’une culture professionnelle où l’enseignant œuvre seul et porte fermée dans sa classe. In view of various cultural mutations and political questions related to the function of “maîtres E”, this research, conducted on the basis of a report on the present situation and the analysis of a series of interviews, proposes clinical-praxeological reference points in order to construct co-working methods adapted to the difficulties of the pupil and the resistances of a professional culture in which the teacher works alone in his classroom behind closed doors. (Translator’s note: The “maître E” plays the role of re-mediator, in particular helps children to learn through error,and also helps with mediation and coordination within the school between the different persons who deal with a child’s difficulty.) Note de contenu : État des lieux : les pratiques du maître E et du professeur des écoles Approche clinique adaptée à la co-intervention Clinique en quoi et pourquoi ? Parentalité et transfert d’une approche clinique dans le champ des pratiques et de l’éducation adaptée aux besoins éducatifs particuliers Les chemins empruntés pour comprendre et analyser L’obstacle comme adossement au labyrinthe des significations L’impossible neutralité du chercheur en liberté surveillée et relative Entendre ses propres filtres pour restituer l’altérité des discours de l’autre Approche clinique et praxéologique : quels repères pour une co-intervention optimisée en classe ? Appropriation / désappropriation du lieu classe Repenser les liens entre maîtrise, autorité et responsabilité pédagogique Se former / innover : comment activer en formation initiale une culture du changement ? Repérer et analyser les obstacles pédagogiques et scolaires Accompagner/superviser Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

A quelles conditions les réponses aux besoins éducatifs particuliers des élèves en situation de handicap sont-elles "miscibles" avec les pratiques de l'école ordinaire ? p / Jean Horvais in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 223-235 Titre : A quelles conditions les réponses aux besoins éducatifs particuliers des élèves en situation de handicap sont-elles "miscibles" avec les pratiques de l'école ordinaire ? p Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean Horvais, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp. 223-235 Langues : Français (fre) Catégories : Handicap Pédagogie Psychologie Mots-clés : comenius  enseignant  psychopédagogie  scolarisation Résumé : Pour assurer valablement la scolarisation des élèves en situation de handicap au sein de l’École, cette dernière doit renouveler profondément sa culture bien au-delà des simples aménagements techniques actuels. De simples dispositifs spécialisés, même placés au sein des établissements scolaires, risquent bien de cantonner ces élèves dans une exclusion de l’intérieur. Ce ne sont pas seulement ces « nouveaux élèves » dont il faut réussir l’accueil, c’est toute la culture de l’éducation et de l’enseignement spécialisé qui doit venir féconder les pratiques de l’École, au plus grand bénéfice de tous les élèves. Examinant cette ambition à la lumière de ce que nos élèves d’IMPro nous ont appris au travers de notre pratique professionnelle, nous laisserons ensuite Comenius donner toute son envergure à notre propos. To ensure proper schooling of special needs students, the school system needs to renew its environment beyond the existing technical changes. Even though simple specialized devices are being implemented within the school, the risk of “internal exclusion” for those students is very likely to happen. For the sake of all students, we need not only to make those “new students” feel welcome but we also need to bring “a new life” to the practices of our school system in both cultural and specialized areas. In light of what the students of IMPro have taught us through our work studying this ambitious project, we will then take a closer look at the inspirational words of wisdom of the philosopher Comenius whose ideas on Education speaks for themselves on this obvious need for change. Note de contenu : Les apprentissages de la vie sociale pour mieux vivre la communauté d’apprentissage Se situer dans le temps pour mieux ordonner et donner du sens aux apprentissages Refuser les clivages « concret / abstrait », « intellectuel / manuel », pour jouer sur tous les registres d’apprentissage Les notes, l’évaluation : qu’est-ce qu’on évalue, qu’est-ce qui passe à côté… Élargissement : Comenius, « Former l’homme, tout l’homme… » De quoi l’école « inclusive » peut-elle être le nom ? En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] A quelles conditions les réponses aux besoins éducatifs particuliers des élèves en situation de handicap sont-elles "miscibles" avec les pratiques de l'école ordinaire ? p [texte imprimé] / Jean Horvais, Auteur . - 2010 . - pp. 223-235. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 223-235 Catégories : Handicap Pédagogie Psychologie Mots-clés : comenius  enseignant  psychopédagogie  scolarisation Résumé : Pour assurer valablement la scolarisation des élèves en situation de handicap au sein de l’École, cette dernière doit renouveler profondément sa culture bien au-delà des simples aménagements techniques actuels. De simples dispositifs spécialisés, même placés au sein des établissements scolaires, risquent bien de cantonner ces élèves dans une exclusion de l’intérieur. Ce ne sont pas seulement ces « nouveaux élèves » dont il faut réussir l’accueil, c’est toute la culture de l’éducation et de l’enseignement spécialisé qui doit venir féconder les pratiques de l’École, au plus grand bénéfice de tous les élèves. Examinant cette ambition à la lumière de ce que nos élèves d’IMPro nous ont appris au travers de notre pratique professionnelle, nous laisserons ensuite Comenius donner toute son envergure à notre propos. To ensure proper schooling of special needs students, the school system needs to renew its environment beyond the existing technical changes. Even though simple specialized devices are being implemented within the school, the risk of “internal exclusion” for those students is very likely to happen. For the sake of all students, we need not only to make those “new students” feel welcome but we also need to bring “a new life” to the practices of our school system in both cultural and specialized areas. In light of what the students of IMPro have taught us through our work studying this ambitious project, we will then take a closer look at the inspirational words of wisdom of the philosopher Comenius whose ideas on Education speaks for themselves on this obvious need for change. Note de contenu : Les apprentissages de la vie sociale pour mieux vivre la communauté d’apprentissage Se situer dans le temps pour mieux ordonner et donner du sens aux apprentissages Refuser les clivages « concret / abstrait », « intellectuel / manuel », pour jouer sur tous les registres d’apprentissage Les notes, l’évaluation : qu’est-ce qu’on évalue, qu’est-ce qui passe à côté… Élargissement : Comenius, « Former l’homme, tout l’homme… » De quoi l’école « inclusive » peut-elle être le nom ? En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité en images : l'herméneutique visuelle au secours de la controverse / Roberto Toledo in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 237-247 Titre : Trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité en images : l'herméneutique visuelle au secours de la controverse Type de document : texte imprimé Auteurs : Roberto Toledo, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp. 237-247 Langues : Français (fre) Catégories : Education Handicap Mots-clés : TDAH  ADHD  bio-psychiatrie  bio-technologie  IHDE  neuro-imagerie  herméneutique Résumé : L’imagerie cérébrale est au cœur des recherches actuelles sur le déficit de l’attention avec hyperactivité (TDAH), l’un des troubles les plus controversés dans le domaine de la bio-psychiatrie du fait de son association à l’usage de stimulants chez les enfants. L’influence du secteur pharmaceutique sur les neurosciences aux États-Unis a même remis en cause l’éthique et l’intégrité des chercheurs en TDAH. Cet article aborde la controverse sur le TDAH en interrogeant les pratiques et débats internes des neuroscientifiques eux-mêmes au sujet des principales études sur le TDAH et sur les images qu’elles ont produites. La philosophie de la technologie constitue une passerelle essentielle entre un public sceptique qui n’a guère de connaissances des pratiques scientifiques réelles et les scientifiques de laboratoire qui sont souvent en décalage avec ce qui peut être lu à travers les technologies qu’ils utilisent. L’herméneutique visuelle des procédures d’imagerie indirectes de Don Ihde est une ressource inestimable pour éclairer les débats actuels autour des images cérébrales du TDAH et les conclusions qui ont été tirées des technologies concernées. Brain imaging technology is central to current research on Attention Deficit with Hyperactivity Disorder (ADHD), one of the most controversial disorders in the field of bio-psychiatry for its association with stimulant use among children. The influence of the pharmaceutical industry on U.S. neuroscience has even led to questions about the ethical integrity of ADHD researchers. This article enters into the ADHD controversy by investigating the internal practices and debates of neuroscientists themselves concerning major ADHD studies and the images they have produced. Philosophy of Technology provides a crucial bridge between a skeptical public that has little knowledge of actual scientific practice and laboratory scientists who are often at odds about what can be “read” from the technologies they use. Don Ihde’s visual hermeneutics of indirect imaging procedures offers an invaluable resource for clarifying current debates surrounding brain images of ADHD and the conclusions that have been drawn from the technologies involved. Note de contenu : Bio-psychiatrie et secteur pharmaceutique L’organisation institutionnelle de la recherche sur le TDAH Inattention Hyperactivité Impulsivité Science post-moderne et imagerie construite Technologies d’imagerie du cerveau Images de cerveaux TDAH et leur fabrication Conclusion : lire entre les pixels colorés En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité en images : l'herméneutique visuelle au secours de la controverse [texte imprimé] / Roberto Toledo, Auteur . - 2010 . - pp. 237-247. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 237-247 Catégories : Education Handicap Mots-clés : TDAH  ADHD  bio-psychiatrie  bio-technologie  IHDE  neuro-imagerie  herméneutique Résumé : L’imagerie cérébrale est au cœur des recherches actuelles sur le déficit de l’attention avec hyperactivité (TDAH), l’un des troubles les plus controversés dans le domaine de la bio-psychiatrie du fait de son association à l’usage de stimulants chez les enfants. L’influence du secteur pharmaceutique sur les neurosciences aux États-Unis a même remis en cause l’éthique et l’intégrité des chercheurs en TDAH. Cet article aborde la controverse sur le TDAH en interrogeant les pratiques et débats internes des neuroscientifiques eux-mêmes au sujet des principales études sur le TDAH et sur les images qu’elles ont produites. La philosophie de la technologie constitue une passerelle essentielle entre un public sceptique qui n’a guère de connaissances des pratiques scientifiques réelles et les scientifiques de laboratoire qui sont souvent en décalage avec ce qui peut être lu à travers les technologies qu’ils utilisent. L’herméneutique visuelle des procédures d’imagerie indirectes de Don Ihde est une ressource inestimable pour éclairer les débats actuels autour des images cérébrales du TDAH et les conclusions qui ont été tirées des technologies concernées. Brain imaging technology is central to current research on Attention Deficit with Hyperactivity Disorder (ADHD), one of the most controversial disorders in the field of bio-psychiatry for its association with stimulant use among children. The influence of the pharmaceutical industry on U.S. neuroscience has even led to questions about the ethical integrity of ADHD researchers. This article enters into the ADHD controversy by investigating the internal practices and debates of neuroscientists themselves concerning major ADHD studies and the images they have produced. Philosophy of Technology provides a crucial bridge between a skeptical public that has little knowledge of actual scientific practice and laboratory scientists who are often at odds about what can be “read” from the technologies they use. Don Ihde’s visual hermeneutics of indirect imaging procedures offers an invaluable resource for clarifying current debates surrounding brain images of ADHD and the conclusions that have been drawn from the technologies involved. Note de contenu : Bio-psychiatrie et secteur pharmaceutique L’organisation institutionnelle de la recherche sur le TDAH Inattention Hyperactivité Impulsivité Science post-moderne et imagerie construite Technologies d’imagerie du cerveau Images de cerveaux TDAH et leur fabrication Conclusion : lire entre les pixels colorés En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Imaging attention deficit with hyperactivity disorder : how visual hermeneutics can shed light on an inter-disciplinary controversy / Roberto Toledo in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 249-258 Titre : Imaging attention deficit with hyperactivity disorder : how visual hermeneutics can shed light on an inter-disciplinary controversy Type de document : texte imprimé Auteurs : Roberto Toledo, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp. 249-258 Langues : Anglais (eng) Catégories : Education Handicap Mots-clés : TDAH  ADHD  bio-psychiatrie  bio-technologie  IHDE  neuro-imagerie  herméneutique Résumé : Brain imaging technology is central to current research on Attention Deficit with Hyperactivity Disorder (ADHD), one of the most controversial disorders in the field of bio-psychiatry for its association with stimulant use among children. The influence of the pharmaceutical industry on U.S. neuroscience has even led to questions about the ethical integrity of ADHD researchers. This article enters into the ADHD controversy by investigating the internal practices and debates of neuroscientists themselves concerning major ADHD studies and the images they have produced. Philosophy of Technology provides a crucial bridge between a skeptical public that has little knowledge of actual scientific practice and laboratory scientists who are often at odds about what can be “read” from the technologies they use. Don Ihde’s visual hermeneutics of indirect imaging procedures offers an invaluable resource for clarifying current debates surrounding brain images of ADHD and the conclusions that have been drawn from the technologies involved. L’imagerie cérébrale est au cœur des recherches actuelles sur le déficit de l’attention avec hyperactivité (TDAH), l’un des troubles les plus controversés dans le domaine de la bio-psychiatrie du fait de son association à l’usage de stimulants chez les enfants. L’influence du secteur pharmaceutique sur les neurosciences aux États-Unis a même remis en cause l’éthique et l’intégrité des chercheurs en TDAH. Cet article aborde la controverse sur le TDAH en interrogeant les pratiques et débats internes des neuroscientifiques eux-mêmes au sujet des principales études sur le TDAH et sur les images qu’elles ont produites. La philosophie de la technologie constitue une passerelle essentielle entre un public sceptique qui n’a guère de connaissances des pratiques scientifiques réelles et les scientifiques de laboratoire qui sont souvent en décalage avec ce qui peut être lu à travers les technologies qu’ils utilisent. L’herméneutique visuelle des procédures d’imagerie indirectes de Don Ihde est une ressource inestimable pour éclairer les débats actuels autour des images cérébrales du TDAH et les conclusions qui ont été tirées des technologies concernées. Note de contenu : Bio-Psychiatry and the Pharmaceutical Industry The Institutional Framing of ADHD Research Inattention Hyperactivity Impulsivity Post-Modern Science and Constructed Imaging Brain Imaging Technologies Images of ADHD Brains and their Making Reading Between the Colorful Pixels En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Imaging attention deficit with hyperactivity disorder : how visual hermeneutics can shed light on an inter-disciplinary controversy [texte imprimé] / Roberto Toledo, Auteur . - 2010 . - pp. 249-258. Langues : Anglais (eng) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 249-258 Catégories : Education Handicap Mots-clés : TDAH  ADHD  bio-psychiatrie  bio-technologie  IHDE  neuro-imagerie  herméneutique Résumé : Brain imaging technology is central to current research on Attention Deficit with Hyperactivity Disorder (ADHD), one of the most controversial disorders in the field of bio-psychiatry for its association with stimulant use among children. The influence of the pharmaceutical industry on U.S. neuroscience has even led to questions about the ethical integrity of ADHD researchers. This article enters into the ADHD controversy by investigating the internal practices and debates of neuroscientists themselves concerning major ADHD studies and the images they have produced. Philosophy of Technology provides a crucial bridge between a skeptical public that has little knowledge of actual scientific practice and laboratory scientists who are often at odds about what can be “read” from the technologies they use. Don Ihde’s visual hermeneutics of indirect imaging procedures offers an invaluable resource for clarifying current debates surrounding brain images of ADHD and the conclusions that have been drawn from the technologies involved. L’imagerie cérébrale est au cœur des recherches actuelles sur le déficit de l’attention avec hyperactivité (TDAH), l’un des troubles les plus controversés dans le domaine de la bio-psychiatrie du fait de son association à l’usage de stimulants chez les enfants. L’influence du secteur pharmaceutique sur les neurosciences aux États-Unis a même remis en cause l’éthique et l’intégrité des chercheurs en TDAH. Cet article aborde la controverse sur le TDAH en interrogeant les pratiques et débats internes des neuroscientifiques eux-mêmes au sujet des principales études sur le TDAH et sur les images qu’elles ont produites. La philosophie de la technologie constitue une passerelle essentielle entre un public sceptique qui n’a guère de connaissances des pratiques scientifiques réelles et les scientifiques de laboratoire qui sont souvent en décalage avec ce qui peut être lu à travers les technologies qu’ils utilisent. L’herméneutique visuelle des procédures d’imagerie indirectes de Don Ihde est une ressource inestimable pour éclairer les débats actuels autour des images cérébrales du TDAH et les conclusions qui ont été tirées des technologies concernées. Note de contenu : Bio-Psychiatry and the Pharmaceutical Industry The Institutional Framing of ADHD Research Inattention Hyperactivity Impulsivity Post-Modern Science and Constructed Imaging Brain Imaging Technologies Images of ADHD Brains and their Making Reading Between the Colorful Pixels En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Littérature et culture au service de la lecture dans l'enseignement général et professionnel adapté / Claudie Péret in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 259-269 Titre : Littérature et culture au service de la lecture dans l'enseignement général et professionnel adapté Type de document : texte imprimé Auteurs : Claudie Péret, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp. 259-269 Langues : Français (fre) Catégories : Lecture Mots-clés : adaptation  adolescent  autonomie  littérature  culture  remédiation  segpa  socialisation Résumé : Cet article a d’abord pour objet de caractériser les pratiques culturelles des adolescents scolarisés en Segpa afin de mieux comprendre leur difficulté à s’investir dans la lecture de textes longs. La centration persistante des actions scolaires de remédiation sur la maitrise du code semble ne pas leur avoir permis de percevoir l’intérêt même de cet apprentissage technique, ni par conséquent de devenir autonomes dans leur accès à la littérature. Quelques pistes s’offrent néanmoins à l’enseignant pour devenir passeur de culture littéraire : choisir des œuvres accessibles, capables de faire écho aux préoccupations des adolescents, et les aider à pénétrer dans l’univers de la fiction narrative, en mettant leurs mots sur les expériences humaines visées, avant même de rencontrer le texte. Des pratiques de lecture partagée et guidée, incluant des dimensions plus largement sociales (journal, mise en scène…) sont de nature à mettre les apprentissages techniques au service de l’autonomie culturelle. The main purpose of this article is to characterize the cultural practices of adolescents in adapted general and vocational schools (Segpa - Sections d’enseignement général etprofessionnel adapté) in order to better understand their difficulty in starting to read long texts. The persistent focus of remedial activities on mastering codes apparently fails to show the relevance of this learning technique. Or it consequently has not given autonomy to this technique, which would open up pupils’ access to literature. Several possibilities, however, are open to the teacher to become a link between the pupil and literary culture. The teacher can choose accessible works, can reflect the concerns of adolescents, and can help them enter the world of narrative fiction by relating their words to the human experiences in the texts even before the pupils encounter the text itself. Practices of shared and guided reading, including more broadly social dimensions (newspaper, staging...), can help make technical learning serve cultural autonomy. Note de contenu : Pratiques culturelles des adolescents Des élèves en difficulté face à la lecture Et pourtant… ils lisent Quelques pistes à suivre… Un choix, dans les œuvres au programme, de celles qui feront le plus certainement écho aux préoccupations des adolescents Une approche par ce qui fait l’actualité de l’œuvre visée, par son enjeu Une lecture partagée et guidée Des supports adaptés Des textes mis en réseau Au-delà du partage dans la classe Écueils à éviter En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Littérature et culture au service de la lecture dans l'enseignement général et professionnel adapté [texte imprimé] / Claudie Péret, Auteur . - 2010 . - pp. 259-269. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 259-269 Catégories : Lecture Mots-clés : adaptation  adolescent  autonomie  littérature  culture  remédiation  segpa  socialisation Résumé : Cet article a d’abord pour objet de caractériser les pratiques culturelles des adolescents scolarisés en Segpa afin de mieux comprendre leur difficulté à s’investir dans la lecture de textes longs. La centration persistante des actions scolaires de remédiation sur la maitrise du code semble ne pas leur avoir permis de percevoir l’intérêt même de cet apprentissage technique, ni par conséquent de devenir autonomes dans leur accès à la littérature. Quelques pistes s’offrent néanmoins à l’enseignant pour devenir passeur de culture littéraire : choisir des œuvres accessibles, capables de faire écho aux préoccupations des adolescents, et les aider à pénétrer dans l’univers de la fiction narrative, en mettant leurs mots sur les expériences humaines visées, avant même de rencontrer le texte. Des pratiques de lecture partagée et guidée, incluant des dimensions plus largement sociales (journal, mise en scène…) sont de nature à mettre les apprentissages techniques au service de l’autonomie culturelle. The main purpose of this article is to characterize the cultural practices of adolescents in adapted general and vocational schools (Segpa - Sections d’enseignement général etprofessionnel adapté) in order to better understand their difficulty in starting to read long texts. The persistent focus of remedial activities on mastering codes apparently fails to show the relevance of this learning technique. Or it consequently has not given autonomy to this technique, which would open up pupils’ access to literature. Several possibilities, however, are open to the teacher to become a link between the pupil and literary culture. The teacher can choose accessible works, can reflect the concerns of adolescents, and can help them enter the world of narrative fiction by relating their words to the human experiences in the texts even before the pupils encounter the text itself. Practices of shared and guided reading, including more broadly social dimensions (newspaper, staging...), can help make technical learning serve cultural autonomy. Note de contenu : Pratiques culturelles des adolescents Des élèves en difficulté face à la lecture Et pourtant… ils lisent Quelques pistes à suivre… Un choix, dans les œuvres au programme, de celles qui feront le plus certainement écho aux préoccupations des adolescents Une approche par ce qui fait l’actualité de l’œuvre visée, par son enjeu Une lecture partagée et guidée Des supports adaptés Des textes mis en réseau Au-delà du partage dans la classe Écueils à éviter En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Aider au développement du pouvoir d'agir des personnes en situation de handicap / Bernard Vallerie in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 271-282 Titre : Aider au développement du pouvoir d'agir des personnes en situation de handicap Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard Vallerie, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp. 271-282 Langues : Français (fre) Catégories : Handicap Mots-clés : accompagnement  apprentissage  changement  développement  bénévolat Résumé : Cette présentation vise à proposer quelques repères susceptibles d’éclairer professionnels et bénévoles dans la conduite de leurs interventions auprès de personnes en situation de handicap. Il s’agit de favoriser un processus de reconnaissance mutuelle (Stiker, 2009), au sein d’une approche dénommée « développement du pouvoir d’agir des personnes et des collectivités ». Selon cette approche la reconnaissance mutuelle émerge lorsque professionnels et bénévoles s’engagent à co-créer avec les personnes en situation de handicap secondes des conditions permettant à ces dernières d’agir sur ce qui est important pour elles. Le Bossé (2008a), professeur à l’Université Laval de Québec, définit le pouvoir d’agir comme « la possibilité concrète pour des personnes ou des collectivités d’exercer un plus grand contrôle sur ce qui est important pour elles, leurs proches ou la collectivité à laquelle ils s’identifient ». En s’appuyant sur l’étude des caractéristiques d’interventions ayant contribué au développement du pouvoir d’agir de personnes ou de collectivités, cet auteur a construit un modèle d’analyse des pratiques fécond – ce modèle remet en cause la dichotomie individu/environnement, prend en considération les connaissances issues de l’expérience, recourt à l’action et abandonne les interventions basées uniquement sur l’échange verbal. Professionnels et bénévoles peuvent s’en inspirer pour épauler les personnes en situation de handicap à élaborer et mettre en œuvre leur projet de vie. This presentation seeks to propose several reference points that might enlighten professionals and volunteers in their activities with a person in a situation of disability. The purpose is to foster a process of mutual recognition (Stiker, 2009) within the framework of an approach called « the development of the power to act of persons and groups ». According to this approach, mutual recognition takes place when professionals and volunteers commit themselves to co-working with persons in a situation of disability under conditions enabling those persons to act upon matters important for them. Le Bossé (2008a), a professor at the Laval University of Québec, defines the power to act as the “concrete possibility for persons or groups to exert greater control over matters important to them, to those close to them or to the group with which they identify”. Using the study of the characteristics of the activities contributing to the power to act of persons or groups, the author has built a fruitful analytical model of practices. This model calls into question the dichotomy between the individual and the environment, takes into account knowledge based on experience, makes use of action and ceases activities based only on verbal exchange. Professionals and volunteers can draw inspiration from this model to help persons in a situation of disability to create and carry out a life plan. Note de contenu : L’approche centrée sur le développement du pouvoir d’agir des personnes et des collectivités (DPA) Quelques repères concernant la notion d’empowerment Les principales caractéristiques de l’approche centrée sur le DPA Le modèle d’analyse à quatre axes La remise en cause de la dichotomie individu/environnement La prise en compte des connaissances expérientielles Le recours à l’action Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Aider au développement du pouvoir d'agir des personnes en situation de handicap [texte imprimé] / Bernard Vallerie, Auteur . - 2010 . - pp. 271-282. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 271-282 Catégories : Handicap Mots-clés : accompagnement  apprentissage  changement  développement  bénévolat Résumé : Cette présentation vise à proposer quelques repères susceptibles d’éclairer professionnels et bénévoles dans la conduite de leurs interventions auprès de personnes en situation de handicap. Il s’agit de favoriser un processus de reconnaissance mutuelle (Stiker, 2009), au sein d’une approche dénommée « développement du pouvoir d’agir des personnes et des collectivités ». Selon cette approche la reconnaissance mutuelle émerge lorsque professionnels et bénévoles s’engagent à co-créer avec les personnes en situation de handicap secondes des conditions permettant à ces dernières d’agir sur ce qui est important pour elles. Le Bossé (2008a), professeur à l’Université Laval de Québec, définit le pouvoir d’agir comme « la possibilité concrète pour des personnes ou des collectivités d’exercer un plus grand contrôle sur ce qui est important pour elles, leurs proches ou la collectivité à laquelle ils s’identifient ». En s’appuyant sur l’étude des caractéristiques d’interventions ayant contribué au développement du pouvoir d’agir de personnes ou de collectivités, cet auteur a construit un modèle d’analyse des pratiques fécond – ce modèle remet en cause la dichotomie individu/environnement, prend en considération les connaissances issues de l’expérience, recourt à l’action et abandonne les interventions basées uniquement sur l’échange verbal. Professionnels et bénévoles peuvent s’en inspirer pour épauler les personnes en situation de handicap à élaborer et mettre en œuvre leur projet de vie. This presentation seeks to propose several reference points that might enlighten professionals and volunteers in their activities with a person in a situation of disability. The purpose is to foster a process of mutual recognition (Stiker, 2009) within the framework of an approach called « the development of the power to act of persons and groups ». According to this approach, mutual recognition takes place when professionals and volunteers commit themselves to co-working with persons in a situation of disability under conditions enabling those persons to act upon matters important for them. Le Bossé (2008a), a professor at the Laval University of Québec, defines the power to act as the “concrete possibility for persons or groups to exert greater control over matters important to them, to those close to them or to the group with which they identify”. Using the study of the characteristics of the activities contributing to the power to act of persons or groups, the author has built a fruitful analytical model of practices. This model calls into question the dichotomy between the individual and the environment, takes into account knowledge based on experience, makes use of action and ceases activities based only on verbal exchange. Professionals and volunteers can draw inspiration from this model to help persons in a situation of disability to create and carry out a life plan. Note de contenu : L’approche centrée sur le développement du pouvoir d’agir des personnes et des collectivités (DPA) Quelques repères concernant la notion d’empowerment Les principales caractéristiques de l’approche centrée sur le DPA Le modèle d’analyse à quatre axes La remise en cause de la dichotomie individu/environnement La prise en compte des connaissances expérientielles Le recours à l’action Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

La téléprésence en classe, une réponse aux absences scolaires pour raison de santé / Nathalie Gaudé in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 283-296 Titre : La téléprésence en classe, une réponse aux absences scolaires pour raison de santé Type de document : texte imprimé Auteurs : Nathalie Gaudé, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp. 283-296 Langues : Français (fre) Catégories : Education Handicap Mots-clés : absentéisme  bureautique  ENT  internet  maladie  TICE  réseau  TNI  collaboration Résumé : Cet article montre, à travers la mise en place d’un projet dans un établissement sanitaire (CMP de Varennes-Jarcy), comment des cours à distance associés au Tableau numérique interactif, sont susceptibles de permettre à des élèves de lycée professionnel, absents de la classe pour des raisons de santé, d’être virtuellement présents et de participer aux cours. Il analyse la pertinence de cette modalité, ses avantages, ses conditions et ses limites. En complément de cet article, une vidéo illustrant ce projet est visible sur le site de l’agence des usages Tice (Sceren-CNDP). Through the example of a project in a special school for pupils with serious medical problems (Centre Médical et Pédagogique in Varennes-Jarcy), this article shows how distance-learning combined with an interactive digital blackboard can enable pupils in a vocational secondary school who are absent for health reasons to attend classes virtually. The article analyzes the relevance of this method, its advantages, conditions and limits. As a complement to this article, the video illustrating this project is visible on the site of the Agency for uses of information and communication technologies in education (Sceren-CNDP). Note de contenu : Les élèves concernés Mise en place du dispositif Les cours à distance : une nouvelle réponse Caractéristiques techniques et fonctionnement Dans la classe, on trouve : Dans la chambre, l’élève est équipé : Des moyens humains, organisationnels et logistiques Le projet mis en pratique L’appropriation de l’outil par les élèves Le principe et le cadre de l’usage Deux exemples de situation de cours à distance Éléments d’évaluation du dispositif Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] La téléprésence en classe, une réponse aux absences scolaires pour raison de santé [texte imprimé] / Nathalie Gaudé, Auteur . - 2010 . - pp. 283-296. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 283-296 Catégories : Education Handicap Mots-clés : absentéisme  bureautique  ENT  internet  maladie  TICE  réseau  TNI  collaboration Résumé : Cet article montre, à travers la mise en place d’un projet dans un établissement sanitaire (CMP de Varennes-Jarcy), comment des cours à distance associés au Tableau numérique interactif, sont susceptibles de permettre à des élèves de lycée professionnel, absents de la classe pour des raisons de santé, d’être virtuellement présents et de participer aux cours. Il analyse la pertinence de cette modalité, ses avantages, ses conditions et ses limites. En complément de cet article, une vidéo illustrant ce projet est visible sur le site de l’agence des usages Tice (Sceren-CNDP). Through the example of a project in a special school for pupils with serious medical problems (Centre Médical et Pédagogique in Varennes-Jarcy), this article shows how distance-learning combined with an interactive digital blackboard can enable pupils in a vocational secondary school who are absent for health reasons to attend classes virtually. The article analyzes the relevance of this method, its advantages, conditions and limits. As a complement to this article, the video illustrating this project is visible on the site of the Agency for uses of information and communication technologies in education (Sceren-CNDP). Note de contenu : Les élèves concernés Mise en place du dispositif Les cours à distance : une nouvelle réponse Caractéristiques techniques et fonctionnement Dans la classe, on trouve : Dans la chambre, l’élève est équipé : Des moyens humains, organisationnels et logistiques Le projet mis en pratique L’appropriation de l’outil par les élèves Le principe et le cadre de l’usage Deux exemples de situation de cours à distance Éléments d’évaluation du dispositif Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]

Etat des lieux et évolution des pratiques autour de la scolarisation des jeunes en situation de handicap / Aude Brus in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°51 (Octobre 2010)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 297-309 Titre : Etat des lieux et évolution des pratiques autour de la scolarisation des jeunes en situation de handicap : données et témoignages en région PACA Type de document : texte imprimé Auteurs : Aude Brus, Auteur ; Sophie Bourgarel, Auteur ; Monique Piteau-Delord, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp. 297-309 Langues : Français (fre) Catégories : Handicap Législation Mots-clés : CREAI  inclusion  médico-social  PACA  scolarisation  statistiques Résumé : Cet article est la synthèse d’une étude entreprise sur la scolarisation des jeunes en situation de handicap en région Paca-Corse. Après avoir fait le point en chiffres et en proportion sur la scolarisation, celle-ci s’attache, au travers d’entretiens avec des professionnels des établissements médico-sociaux et de l’Éducation nationale, à mesurer les difficultés de chacun. Ainsi compte-t-on, dans les établissements de l’Éducation nationale en Paca, sept garçons pour trois filles en situation de handicap. Les enfants en scolarisation individuelle représentent presque les trois quarts des effectifs en situation de handicap. La loi 2005-102 a fait évoluer les pratiques dans les établissements médico-sociaux, qui scolarisent de plus en plus d’enfants hors de leurs murs. La collaboration, avec ou sans convention, est systématisée entre les secteurs du médico-social et de l’Éducation nationale. Des entretiens avec les acteurs des deux secteurs soulignent quelques difficultés et donnent des pistes pour améliorer la qualité du service rendu à l’enfant. This article is the summary of a study of the schooling of young persons in a situation of disability in the Paca(Provence, Alps, Riviera)-Corsica region. After reviewing the relevant statistics and percentages, the author seeks to measure the difficulties faced by all persons involved in this field through interviews with professionals in medical-social institutions and the National Education system. In the public schools of the Paca region, there are seven boys for three girls in a situation of disability. Almost three-fourths of all children in a situation disability receive individual schooling. The 2005-102 law has changed practices in medical-social institutions, which increasingly provide education to children outside of their walls. With or without official agreement, cooperation is systematized between the medical-social sectors and the National Education system. Interviews with persons active in these two sectors highlight certain difficulties and open up approaches to improve the quality of service provided to children. Note de contenu : Contexte, objectifs Méthodologie État des lieux des modalités de scolarisation en région Paca en 2008-2009 La scolarisation dans le milieu scolaire ordinaire en 2008-2009 La scolarisation dans le secteur spécialisé en 2008-2009 L’enseignant face à l’élève en situation de handicap Le secteur médico-social face à la scolarisation des enfants handicapés Incidences de la loi 2005-102 sur le fonctionnement des ESMS Une modification du profil des usagers Des incidences sur les pratiques Le face à face secteur médico-social/ secteur scolaire Qualité des relations entre les deux secteurs Le cadre réglementaire Un problème de temps Fonctions passerelles, d’un monde à l’autre Les Enseignants référents handicap (ERH) L’Unité d’enseignement : une alternative pertinente pour les cas les plus difficiles Une logique de places et non de besoins Quelques pistes en guise de conclusion ouverte… Tisser des liens étroits au sein de la triade MDPH / Éducation nationale / Secteur médico-social Développer les fonctions passerelles Proposer des affectations et des orientations en fonction des besoins réels des usagers Développer un parcours de scolarisation « sécurisé et coordonné » Préparer l’avenir professionnel des jeunes en situation de handicap Informer et accompagner les familles Visibles/Invisibles : recenser les enfants à domicile sans accompagnement Alléger le parcours administratif Améliorer les connaissances sur la scolarisation En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] [article] Etat des lieux et évolution des pratiques autour de la scolarisation des jeunes en situation de handicap : données et témoignages en région PACA [texte imprimé] / Aude Brus, Auteur ; Sophie Bourgarel, Auteur ; Monique Piteau-Delord, Auteur . - 2010 . - pp. 297-309. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°51 (Octobre 2010) . - pp. 297-309 Catégories : Handicap Législation Mots-clés : CREAI  inclusion  médico-social  PACA  scolarisation  statistiques Résumé : Cet article est la synthèse d’une étude entreprise sur la scolarisation des jeunes en situation de handicap en région Paca-Corse. Après avoir fait le point en chiffres et en proportion sur la scolarisation, celle-ci s’attache, au travers d’entretiens avec des professionnels des établissements médico-sociaux et de l’Éducation nationale, à mesurer les difficultés de chacun. Ainsi compte-t-on, dans les établissements de l’Éducation nationale en Paca, sept garçons pour trois filles en situation de handicap. Les enfants en scolarisation individuelle représentent presque les trois quarts des effectifs en situation de handicap. La loi 2005-102 a fait évoluer les pratiques dans les établissements médico-sociaux, qui scolarisent de plus en plus d’enfants hors de leurs murs. La collaboration, avec ou sans convention, est systématisée entre les secteurs du médico-social et de l’Éducation nationale. Des entretiens avec les acteurs des deux secteurs soulignent quelques difficultés et donnent des pistes pour améliorer la qualité du service rendu à l’enfant. This article is the summary of a study of the schooling of young persons in a situation of disability in the Paca(Provence, Alps, Riviera)-Corsica region. After reviewing the relevant statistics and percentages, the author seeks to measure the difficulties faced by all persons involved in this field through interviews with professionals in medical-social institutions and the National Education system. In the public schools of the Paca region, there are seven boys for three girls in a situation of disability. Almost three-fourths of all children in a situation disability receive individual schooling. The 2005-102 law has changed practices in medical-social institutions, which increasingly provide education to children outside of their walls. With or without official agreement, cooperation is systematized between the medical-social sectors and the National Education system. Interviews with persons active in these two sectors highlight certain difficulties and open up approaches to improve the quality of service provided to children. Note de contenu : Contexte, objectifs Méthodologie État des lieux des modalités de scolarisation en région Paca en 2008-2009 La scolarisation dans le milieu scolaire ordinaire en 2008-2009 La scolarisation dans le secteur spécialisé en 2008-2009 L’enseignant face à l’élève en situation de handicap Le secteur médico-social face à la scolarisation des enfants handicapés Incidences de la loi 2005-102 sur le fonctionnement des ESMS Une modification du profil des usagers Des incidences sur les pratiques Le face à face secteur médico-social/ secteur scolaire Qualité des relations entre les deux secteurs Le cadre réglementaire Un problème de temps Fonctions passerelles, d’un monde à l’autre Les Enseignants référents handicap (ERH) L’Unité d’enseignement : une alternative pertinente pour les cas les plus difficiles Une logique de places et non de besoins Quelques pistes en guise de conclusion ouverte… Tisser des liens étroits au sein de la triade MDPH / Éducation nationale / Secteur médico-social Développer les fonctions passerelles Proposer des affectations et des orientations en fonction des besoins réels des usagers Développer un parcours de scolarisation « sécurisé et coordonné » Préparer l’avenir professionnel des jeunes en situation de handicap Informer et accompagner les familles Visibles/Invisibles : recenser les enfants à domicile sans accompagnement Alléger le parcours administratif Améliorer les connaissances sur la scolarisation En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]