Après rappel d'un travail mené auparavant (Revue générale, 8e année, n°6, p. 97) sur le langage du sourd-muet, l'auteur affirme être en mesure de faire une comparaison entre l'ancienne méthode (enseignement du français écrit avec emploi des signes, ce qui imposait d'écrire comme seul moyen d'échanger avec des entendants) et l'enseignement du français oral depuis près de 30 ans. Pour lui, certaines constatations avancées par Bient et Simon avaient déjà été faites, d'autres sont contestables.

Il propose une étude point par point de l'enquête de Binet et Simon : le choix des sujets sourds-muets retenus pour l'enquête ; la différence de résultats entre "les normaux d'intelligence" et "les arriérés et les instables" ; sur la tendance naturelle des sourds à faire des signes ; les difficultés à comprendre la parole articulée et ses déformations.

Après rappel d'un travail mené auparavant (Revue générale, 8e année, n°6, p. 97) sur le langage du sourd-muet, l'auteur affirme être en mesure de faire une comparaison entre l'ancienne méthode (enseignement du français écrit avec emploi des signes, ce qui imposait d'écrire comme seul moyen d'échanger avec des entendants) et l'enseignement du français oral depuis près de 30 ans. Pour lui, certaines constatations avancées par Bient et Simon avaient déjà été faites, d'autres sont contestables.

Il propose une étude point par point de l'enquête de Binet et Simon : le choix des sujets sourds-muets retenus pour l'enquête ; la différence de résultats entre "les normaux d'intelligence" et "les arriérés et les instables" ; sur la tendance naturelle des sourds à faire des signes ; les difficultés à comprendre la parole articulée et ses déformations.

P. Fornari résume les grandes lignes de l'article consacré à l'enquête publiée par la Revue belge en juin 1909. Après une description assez factuelle des points de l'enquête, Fornari conclut en disant qu'il ne souhaite pas commenter les résultats de psychologues, pour ne pas leur donner trop d'importance, et que les enseignants ont conscience des défauts et des exigences de l'oral pour les enfants sourds.

P. Fornari résume les grandes lignes de l'article consacré à l'enquête publiée par la Revue belge en juin 1909. Après une description assez factuelle des points de l'enquête, Fornari conclut en disant qu'il ne souhaite pas commenter les résultats de psychologues, pour ne pas leur donner trop d'importance, et que les enseignants ont conscience des défauts et des exigences de l'oral pour les enfants sourds.

Le texte se décompose en plusiers phases :

- Déception quant au point de vue de Binet, pourtant reconnu du fait de ses travaux sur les enfants arriérés, qui n'a pas jugé bon de se ranger à l'appréciation des parents et des professeurs.
- Commentaires sur la mise en place du panel d'anciens élèves retenu par les enquêteurs.
- Parallèle avec la nécessité de sélectionner les élèves sourds-muets anormaux pour les séparer de leurs condisciples plus doués, comme Binet le propose pour les élèves des écoles primaires d'entendants.
- Commentaires sur les trois questions sur lesquelles s'appuient l'enquête et sur leur traitement par les enquêteurs
- Retour sur les conclusions brutales des enquêteurs, sous forme de trois questions

Le texte se décompose en plusiers phases :

- Déception quant au point de vue de Binet, pourtant reconnu du fait de ses travaux sur les enfants arriérés, qui n'a pas jugé bon de se ranger à l'appréciation des parents et des professeurs.
- Commentaires sur la mise en place du panel d'anciens élèves retenu par les enquêteurs.
- Parallèle avec la nécessité de sélectionner les élèves sourds-muets anormaux pour les séparer de leurs condisciples plus doués, comme Binet le propose pour les élèves des écoles primaires d'entendants.
- Commentaires sur les trois questions sur lesquelles s'appuient l'enquête et sur leur traitement par les enquêteurs
- Retour sur les conclusions brutales des enquêteurs, sous forme de trois questions

L'auteur poursuit son étude point par point de l'enquête de Binet et Simon.
Dans cette partie, les commentaires concernent particulièrement les difficultés à comprendre la parole articulée et ses déformations.
Il s'attarde ensuite sur les conclusions des enquêteurs, sur la complexité de la question traitée en s'appuyant éventuellement sur la situation connue de certains pays étrangers. 

Pour conclure, tout en rappelant que les transformations liées au Congrès de Milan de 1880 ne sont pas partagées par les professeurs de l'Instutution parisienne, l'auteur termine sur le fait que les préconisations de Binet et Simon ne sont pas applicables dans les quatre écoles publiques de France, elles qui ne regroupent qu'un cinquième de la population recensée d'enfants sourds. 

L'auteur poursuit son étude point par point de l'enquête de Binet et Simon.
Dans cette partie, les commentaires concernent particulièrement les difficultés à comprendre la parole articulée et ses déformations.
Il s'attarde ensuite sur les conclusions des enquêteurs, sur la complexité de la question traitée en s'appuyant éventuellement sur la situation connue de certains pays étrangers. 

Pour conclure, tout en rappelant que les transformations liées au Congrès de Milan de 1880 ne sont pas partagées par les professeurs de l'Instutution parisienne, l'auteur termine sur le fait que les préconisations de Binet et Simon ne sont pas applicables dans les quatre écoles publiques de France, elles qui ne regroupent qu'un cinquième de la population recensée d'enfants sourds.