Cet article propose d’investir le champ de l’argumentation, d’un point de vue clinique et
didactique, comme espace à haut potentiel de médiation vers les savoirs et vers les autres.
Cette étude prend appui sur une expérimentation centrée sur l’enseignement-apprentissage
de l’argumentation, via le débat numérique portant sur des Questions socio-scientifiques
(QSS), auprès d’un public adolescent accueilli en Itep (Institut thérapeutique, éducatif et
pédagogique). Une étude de cas est ici proposée, celle du parcours de Théo, qui a pris part à
l’expérimentation pendant deux ans. Il s’agit d’explorer et d’identifier les conditions qui ont
permis à Théo de s’engager progressivement et de manière singulière dans des échanges
argumentés avec ses pairs portant sur les savoirs en jeu. Notre analyse portera à la fois sur
les productions argumentatives de Théo et sur les interactions auxquelles il prend part lors de
l’élaboration de son argumentation.

Cet article propose d’investir le champ de l’argumentation, d’un point de vue clinique et
didactique, comme espace à haut potentiel de médiation vers les savoirs et vers les autres.
Cette étude prend appui sur une expérimentation centrée sur l’enseignement-apprentissage
de l’argumentation, via le débat numérique portant sur des Questions socio-scientifiques
(QSS), auprès d’un public adolescent accueilli en Itep (Institut thérapeutique, éducatif et
pédagogique). Une étude de cas est ici proposée, celle du parcours de Théo, qui a pris part à
l’expérimentation pendant deux ans. Il s’agit d’explorer et d’identifier les conditions qui ont
permis à Théo de s’engager progressivement et de manière singulière dans des échanges
argumentés avec ses pairs portant sur les savoirs en jeu. Notre analyse portera à la fois sur
les productions argumentatives de Théo et sur les interactions auxquelles il prend part lors de
l’élaboration de son argumentation.