Auteur Andrea Benvenuto
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Ajouter le résultat dans votre panier Faire une suggestion Affiner la rechercheL'autre Milan 1880 : le congrès international d'otologistes et l'instruction physiologique du sourd-muet selon le docteur Fournié / Andrea Benvenuto in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°49 (Avril 2010)
Titre : L'autre Milan 1880 : le congrès international d'otologistes et l'instruction physiologique du sourd-muet selon le docteur Fournié Type de document : texte imprimé Auteurs : Andrea Benvenuto, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : pp. 37-43 Langues : Français (fre) Catégories : Congrès
Education
Handicap
Langue des Signes
SurditéMots-clés : Milan physiologie mimique oralisme otologie Résumé : Cet article rappelle qu’à Milan, entre le 6 et le 9 septembre 1880, c’est-à-dire aux mêmes dates que le congrès d’éducateurs de sourds, se sont tenus deux autres colloques, absents de la bibliographie relative à l’éducation des sourds, le deuxième congrès international d’otologie, et, du 2 au 5 du même mois, le premier congrès international de laryngologie. Il analyse la communication faite le 8 septembre, dans le cadre du congrès otologique, par le docteur Fournié, alors médecin adjoint à l’Institut des sourds-muets de Paris. Intitulé « De l’instruction physiologique du sourd-muet », cet exposé, qui développe un point de vue en complète opposition à l’opinion des éducateurs sur « la mimique », défend l’idée très actuelle que le langage des gestes est à la fois « l’expression naturelle d’un besoin de l’intelligence » et le moyen privilégié de l’exercice de la pensée.
This article reminds us that between September 6 and September 9, 1880, i.e. the same dates as the congress of educators of deaf persons, two other symposia were held, although they are absent from the bibliography on the education of the deaf. These two events were the second international otology congress, and from the 2nd to the 5th of the same month, the first international laryngology congress. The article analyzes the presentation made on September 8 during the otological congress by Dr. Fournié, then assistant doctor at the Paris Institute of Deaf-Mutes. Entitled “On the education of deaf-mutes“, this presentation, which develops a viewpoint totally opposed to the opinion of educators on « mimic », defends the very topical idea that the language of gestures is both “the natural expression of a need of intelligence“ and the privileged means for the exercise of thought.
En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...]
in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°49 (Avril 2010) . - pp. 37-43[article] L'autre Milan 1880 : le congrès international d'otologistes et l'instruction physiologique du sourd-muet selon le docteur Fournié [texte imprimé] / Andrea Benvenuto, Auteur . - 2010 . - pp. 37-43.
Langues : Français (fre)
in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°49 (Avril 2010) . - pp. 37-43
Catégories : Congrès
Education
Handicap
Langue des Signes
SurditéMots-clés : Milan physiologie mimique oralisme otologie Résumé : Cet article rappelle qu’à Milan, entre le 6 et le 9 septembre 1880, c’est-à-dire aux mêmes dates que le congrès d’éducateurs de sourds, se sont tenus deux autres colloques, absents de la bibliographie relative à l’éducation des sourds, le deuxième congrès international d’otologie, et, du 2 au 5 du même mois, le premier congrès international de laryngologie. Il analyse la communication faite le 8 septembre, dans le cadre du congrès otologique, par le docteur Fournié, alors médecin adjoint à l’Institut des sourds-muets de Paris. Intitulé « De l’instruction physiologique du sourd-muet », cet exposé, qui développe un point de vue en complète opposition à l’opinion des éducateurs sur « la mimique », défend l’idée très actuelle que le langage des gestes est à la fois « l’expression naturelle d’un besoin de l’intelligence » et le moyen privilégié de l’exercice de la pensée.
This article reminds us that between September 6 and September 9, 1880, i.e. the same dates as the congress of educators of deaf persons, two other symposia were held, although they are absent from the bibliography on the education of the deaf. These two events were the second international otology congress, and from the 2nd to the 5th of the same month, the first international laryngology congress. The article analyzes the presentation made on September 8 during the otological congress by Dr. Fournié, then assistant doctor at the Paris Institute of Deaf-Mutes. Entitled “On the education of deaf-mutes“, this presentation, which develops a viewpoint totally opposed to the opinion of educators on « mimic », defends the very topical idea that the language of gestures is both “the natural expression of a need of intelligence“ and the privileged means for the exercise of thought.
En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] Documents numériques
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Titre : Les Deaf Studies (Études sourdes) : apports aux études sur les langues des signes Type de document : texte imprimé Auteurs : Andrea Benvenuto, Auteur ; Fabrice Bertin, Auteur ; Olivier Schétrit, Auteur Année de publication : 2026 Article en page(s) : 20-21 Langues : Français (fre) Mots-clés : étude En ligne : https://www.languesetcite.fr/716 Format de la ressource électronique : Langues et Cité
in Langues et Cité > N° 34 (2025) . - 20-21[article] Les Deaf Studies (Études sourdes) : apports aux études sur les langues des signes [texte imprimé] / Andrea Benvenuto, Auteur ; Fabrice Bertin, Auteur ; Olivier Schétrit, Auteur . - 2026 . - 20-21.
Langues : Français (fre)
in Langues et Cité > N° 34 (2025) . - 20-21
Mots-clés : étude En ligne : https://www.languesetcite.fr/716 Format de la ressource électronique : Langues et Cité Les élèves au sein de l'Institution des sourds-muets de Paris entre 1817 et 1852 : un quotidien ordinaire ? / Alexandra Gentils
Titre : Les élèves au sein de l'Institution des sourds-muets de Paris entre 1817 et 1852 : un quotidien ordinaire ? : Mémoire de Master mention Histoire et Sciences sociales, préparé sous la direction de Madame Silvia Sebastiani et Madame Andrea Benvenuto, 2024-2025 Type de document : texte imprimé Auteurs : Alexandra Gentils (2002-?), Auteur ; Andrea Benvenuto, Directeur de la recherche ; Silvia Sebastiani (1971-?) Editeur : Paris : EHESS Année de publication : 2025 Importance : 317 p. Présentation : Illustrations au fil du propos ainsi que dans l'annexe (pp. 256-304) + Bibliographie (pp. 305-317) Format : A4 Note générale : Ce mémoire découle d'une volonté de redonner place aux élèves de l'Institution des sourds-muets de Paris entre 1817-1852 dans l'histoire, leur histoire. Toujours au centre des travaux liés au monde sourd, ils n'ont pourtant jamais été véritablement au cœur des recherches. Il s'agit de démontrer qu'ils sont loin d'être passifs et de subir mais plutôt actifs et producteurs de sens, de normes. D'élèves-objets, ils deviennent des élèves-sujets, pour autant qu'ils l'ont toujours été. Enfin, montrer qu'avant d'être des élèves, sourd-muets, ils sont avant tout des enfants.
La bibliographie est limitée car nous avons privilégié la recherche et l'analyse des archives conservées. Ainsi, nous avons la chance d'avoir eu accès à divers écrits des élèves eux-mêmes et reconstituer des histoires non sans importances, comme la Révolte de 1830. Nous tenons à notifier l'existence de petites inexactitudes historiques ou grammaticales dans notre propos par moment.Langues : Français (fre) Mots-clés : Institution des sourds-muets de Paris INJS 19e siècle XIXe 1817-1852 élèves enfants quotidien vie famille relations ordinaire normes adaptations éduquer élever récompenses punitions révolte 1830 résistances tribunal scolaire conseil discipline prison corps passif agissant médical Note de contenu : L'angle choisi repose donc sur la question de leur quotidien. Il s'agit d'interroger l'ordinaire et l'extra-ordinaire dans un contexte précis. Pouvons-nous parler d'ordinaire dans un lieu conçu précisément pour encadrer, corriger, redresser ? Ce qui est routinier pour l'établissement peut être vécu comme exceptionnel, dérangeant ou incompréhensible par un élève et inversement. Quelles expériences échappent à la mémoire officielle ? Ce peut être dans une rature, une note marginale, un comportement insignifiant, une carricature griffonnées, les silences, que nous pouvons entrevoir les traces d'un quotidien vécu pleinement signifiant. Ainsi, notre propos découle en trois chapitres (hors introduction, annexes et bibliographie) :
Chapitre premier, Etre élève sourd-muet à l'Institution de Paris (1817-1852) : entre normes et adaptations
A. Entre critères institutionnels et parcours singuliers : les élèves aux portes de l'établissement
B. La fabrique de l'élève : apprendre à vivre-ensemble
C. D'un lieu imposé à un lieu habité : vivre les espaces de l'Institution au regard des élèves
Chapitre deuxième, Une révolte, des résistances : quand les élèves transforment le quotidien
A. De l'évènement à la trace : la révolte de 1830
Chapitre troisième, Quand les élèves font l'histoire
A. "Parce que notre cœur n'est pas encore aussi dur comme le fer" : l'enfant au cœur de l'élève
B. Les corps agissant des élèves face à l'épreuve institutionnelle
C. De l'élève-objet à l'élève-sujet : pour une histoire vécue de l'Institution
N.B. : La table des matières au début de l'ouvrage indique l'entièreté des sous-parties ainsi que leurs pages.Genres : Historique Discipline : Histoire Géographie Les élèves au sein de l'Institution des sourds-muets de Paris entre 1817 et 1852 : un quotidien ordinaire ? : Mémoire de Master mention Histoire et Sciences sociales, préparé sous la direction de Madame Silvia Sebastiani et Madame Andrea Benvenuto, 2024-2025 [texte imprimé] / Alexandra Gentils (2002-?), Auteur ; Andrea Benvenuto, Directeur de la recherche ; Silvia Sebastiani (1971-?)
Ce mémoire découle d'une volonté de redonner place aux élèves de l'Institution des sourds-muets de Paris entre 1817-1852 dans l'histoire, leur histoire. Toujours au centre des travaux liés au monde sourd, ils n'ont pourtant jamais été véritablement au cœur des recherches. Il s'agit de démontrer qu'ils sont loin d'être passifs et de subir mais plutôt actifs et producteurs de sens, de normes. D'élèves-objets, ils deviennent des élèves-sujets, pour autant qu'ils l'ont toujours été. Enfin, montrer qu'avant d'être des élèves, sourd-muets, ils sont avant tout des enfants.
La bibliographie est limitée car nous avons privilégié la recherche et l'analyse des archives conservées. Ainsi, nous avons la chance d'avoir eu accès à divers écrits des élèves eux-mêmes et reconstituer des histoires non sans importances, comme la Révolte de 1830. Nous tenons à notifier l'existence de petites inexactitudes historiques ou grammaticales dans notre propos par moment.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Institution des sourds-muets de Paris INJS 19e siècle XIXe 1817-1852 élèves enfants quotidien vie famille relations ordinaire normes adaptations éduquer élever récompenses punitions révolte 1830 résistances tribunal scolaire conseil discipline prison corps passif agissant médical Note de contenu : L'angle choisi repose donc sur la question de leur quotidien. Il s'agit d'interroger l'ordinaire et l'extra-ordinaire dans un contexte précis. Pouvons-nous parler d'ordinaire dans un lieu conçu précisément pour encadrer, corriger, redresser ? Ce qui est routinier pour l'établissement peut être vécu comme exceptionnel, dérangeant ou incompréhensible par un élève et inversement. Quelles expériences échappent à la mémoire officielle ? Ce peut être dans une rature, une note marginale, un comportement insignifiant, une carricature griffonnées, les silences, que nous pouvons entrevoir les traces d'un quotidien vécu pleinement signifiant. Ainsi, notre propos découle en trois chapitres (hors introduction, annexes et bibliographie) :
Chapitre premier, Etre élève sourd-muet à l'Institution de Paris (1817-1852) : entre normes et adaptations
A. Entre critères institutionnels et parcours singuliers : les élèves aux portes de l'établissement
B. La fabrique de l'élève : apprendre à vivre-ensemble
C. D'un lieu imposé à un lieu habité : vivre les espaces de l'Institution au regard des élèves
Chapitre deuxième, Une révolte, des résistances : quand les élèves transforment le quotidien
A. De l'évènement à la trace : la révolte de 1830
Chapitre troisième, Quand les élèves font l'histoire
A. "Parce que notre cœur n'est pas encore aussi dur comme le fer" : l'enfant au cœur de l'élève
B. Les corps agissant des élèves face à l'épreuve institutionnelle
C. De l'élève-objet à l'élève-sujet : pour une histoire vécue de l'Institution
N.B. : La table des matières au début de l'ouvrage indique l'entièreté des sous-parties ainsi que leurs pages.Genres : Historique Discipline : Histoire Géographie Exemplaires(1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Localisation CDI Disponibilité 18322 MEM GEN 2025 mémoire Bibliothèque Bibliothèque Placard 14 - Boite Années 2020 Exclu du prêt
Titre : Être et avoir : Enseignement en Type de document : texte imprimé Auteurs : Andrea Benvenuto, Personne interviewée ; Alain Brun, Personne interviewée ; Fabrice Bertin, Personne interviewée ; Courtin, Cyril, Personne interviewée ; Ivani Fusellier-Souza, Personne interviewée ; Garcia, Brigitte, Personne interviewée ; Nicolas Médin, Personne interviewée ; Nathalie Monteillard, Personne interviewée ; Marie-Anne Sallandre, Personne interviewée ; Vanbrugghe, Anne, Personne interviewée Année de publication : 2006 Langues : Français (fre)
in Picto mag > 16 (janvier 2006)[article] Être et avoir : Enseignement en [texte imprimé] / Andrea Benvenuto, Personne interviewée ; Alain Brun, Personne interviewée ; Fabrice Bertin, Personne interviewée ; Courtin, Cyril, Personne interviewée ; Ivani Fusellier-Souza, Personne interviewée ; Garcia, Brigitte, Personne interviewée ; Nicolas Médin, Personne interviewée ; Nathalie Monteillard, Personne interviewée ; Marie-Anne Sallandre, Personne interviewée ; Vanbrugghe, Anne, Personne interviewée . - 2006.
Langues : Français (fre)
in Picto mag > 16 (janvier 2006)
Titre : Être et avoir, suite et fin : Enseignement en Type de document : texte imprimé Auteurs : Andrea Benvenuto, Personne interviewée ; Alain Brun, Personne interviewée ; Garcia, Brigitte, Personne interviewée ; Nicolas Médin, Personne interviewée ; Nathalie Monteillard, Personne interviewée ; Marie-Anne Sallandre, Personne interviewée ; Vanbrugghe, Anne, Personne interviewée ; Fabrice Bertin, Personne interviewée ; Ivani Fusellier-Souza, Personne interviewée Année de publication : 2006 Langues : Français (fre)
in Picto mag > 17 (fevrier 2006)[article] Être et avoir, suite et fin : Enseignement en [texte imprimé] / Andrea Benvenuto, Personne interviewée ; Alain Brun, Personne interviewée ; Garcia, Brigitte, Personne interviewée ; Nicolas Médin, Personne interviewée ; Nathalie Monteillard, Personne interviewée ; Marie-Anne Sallandre, Personne interviewée ; Vanbrugghe, Anne, Personne interviewée ; Fabrice Bertin, Personne interviewée ; Ivani Fusellier-Souza, Personne interviewée . - 2006.
Langues : Français (fre)
in Picto mag > 17 (fevrier 2006)
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