Bien que le discours inclusif soit de plus en plus présent dans les politiques éducatives
québécoises, plusieurs enjeux traversent les interventions privilégiées à l’égard des élèves. Dans
le cas des élèves issus de l’immigration, il s’agit notamment de la suridentification de certains
sous-groupes d’élèves dans la population de l’adaptation scolaire et des risques d’exclusion
associés à des interventions éducatives développées justement dans un souci d’équité. À
partir d’une perspective interactionniste et d’une démarche ethnographique, cette contribution
présente une typologie des interventions privilégiées par les intervenants scolaires à l’égard
de quatre élèves issus de l’immigration fréquentant deux écoles primaires montréalaises. Par
la suite, les négociations à l’œuvre entre acteurs scolaires quant aux interventions à mettre
en place auprès de ces élèves seront discutées

Bien que le discours inclusif soit de plus en plus présent dans les politiques éducatives
québécoises, plusieurs enjeux traversent les interventions privilégiées à l’égard des élèves. Dans
le cas des élèves issus de l’immigration, il s’agit notamment de la suridentification de certains
sous-groupes d’élèves dans la population de l’adaptation scolaire et des risques d’exclusion
associés à des interventions éducatives développées justement dans un souci d’équité. À
partir d’une perspective interactionniste et d’une démarche ethnographique, cette contribution
présente une typologie des interventions privilégiées par les intervenants scolaires à l’égard
de quatre élèves issus de l’immigration fréquentant deux écoles primaires montréalaises. Par
la suite, les négociations à l’œuvre entre acteurs scolaires quant aux interventions à mettre
en place auprès de ces élèves seront discutées