Cet article est issu d’une recherche réalisée, au cours et à l’issue de leur formation, auprès d’un
groupe de professeurs des écoles stagiaires ayant à mi-temps la responsabilité d’une classe
d’école primaire. L’étude s’appuie à la fois sur des questionnaires écrits et sur la retranscription
d’entretiens individuels portant sur la relation de ces jeunes enseignants avec les parents d’élèves.
Il ressort de l’analyse du matériau de recherche que le ressenti d’une relation constructive évolue
favorablement au cours de la formation en même temps que le sentiment de compétence
professionnelle, mais que certains obstacles résistent à cette construction et génèrent une
incertitude posturale chez des professionnels de l’éducation débutants, ces obstacles étant
notamment en lien avec l’existence de divergences interculturelles et éducatives entre l’école
et les familles.

Cet article est issu d’une recherche réalisée, au cours et à l’issue de leur formation, auprès d’un
groupe de professeurs des écoles stagiaires ayant à mi-temps la responsabilité d’une classe
d’école primaire. L’étude s’appuie à la fois sur des questionnaires écrits et sur la retranscription
d’entretiens individuels portant sur la relation de ces jeunes enseignants avec les parents d’élèves.
Il ressort de l’analyse du matériau de recherche que le ressenti d’une relation constructive évolue
favorablement au cours de la formation en même temps que le sentiment de compétence
professionnelle, mais que certains obstacles résistent à cette construction et génèrent une
incertitude posturale chez des professionnels de l’éducation débutants, ces obstacles étant
notamment en lien avec l’existence de divergences interculturelles et éducatives entre l’école
et les familles.