À quelles conditions les technologies et ressources numériques peuvent-elles participer à la construction d’apprentissages pour des enfants connaissant des difficultés importantes des fonctions cognitives ? En quoi peuvent-elles participer à l’adaptation de leur scolarité ? Cet article examine quelle est l’offre en matière de Tice au service des élèves handicapés mentaux et essaie de dégager quelques principes directeurs contribuant à la conception et à l’organisation d’usages pertinents de ces technologies. Under what conditions can technologies and digital resources participate in the construction of learning for children that have significant cognitive function difficulties? How can they participate in the adaptation of their schooling? This article examines what Tices offer as regards the teaching of mentally disabled pupils and attempts to establish a few guiding principles to contribute to the design and organization of the relevant use of these technologies.

À quelles conditions les technologies et ressources numériques peuvent-elles participer à la construction d’apprentissages pour des enfants connaissant des difficultés importantes des fonctions cognitives ? En quoi peuvent-elles participer à l’adaptation de leur scolarité ? Cet article examine quelle est l’offre en matière de Tice au service des élèves handicapés mentaux et essaie de dégager quelques principes directeurs contribuant à la conception et à l’organisation d’usages pertinents de ces technologies. Under what conditions can technologies and digital resources participate in the construction of learning for children that have significant cognitive function difficulties? How can they participate in the adaptation of their schooling? This article examines what Tices offer as regards the teaching of mentally disabled pupils and attempts to establish a few guiding principles to contribute to the design and organization of the relevant use of these technologies.