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Ajouter le résultat dans votre panier Faire une suggestion Affiner la rechercheLes élèves au sein de l'Institution des sourds-muets de Paris entre 1817 et 1852 : un quotidien ordinaire ? / Alexandra Gentils
Titre : Les élèves au sein de l'Institution des sourds-muets de Paris entre 1817 et 1852 : un quotidien ordinaire ? : Mémoire de Master mention Histoire et Sciences sociales, préparé sous la direction de Madame Silvia Sebastiani et Madame Andrea Benvenuto, 2024-2025 Type de document : texte imprimé Auteurs : Alexandra Gentils (2002-?), Auteur ; Andrea Benvenuto, Directeur de la recherche ; Silvia Sebastiani (1971-?) , Directeur de la recherche
Editeur : Paris : EHESS Année de publication : 2025 Importance : 317 p. Présentation : Illustrations au fil du propos ainsi que dans l'annexe (pp. 256-304) + Bibliographie (pp. 305-317) Format : A4 Note générale : Ce mémoire découle d'une volonté de redonner place aux élèves de l'Institution des sourds-muets de Paris entre 1817-1852 dans l'histoire, leur histoire. Toujours au centre des travaux liés au monde sourd, ils n'ont pourtant jamais été véritablement au cœur des recherches. Il s'agit de démontrer qu'ils sont loin d'être passifs et de subir mais plutôt actifs et producteurs de sens, de normes. D'élèves-objets, ils deviennent des élèves-sujets, pour autant qu'ils l'ont toujours été. Enfin, montrer qu'avant d'être des élèves, sourd-muets, ils sont avant tout des enfants.
La bibliographie est limitée car nous avons privilégié la recherche et l'analyse des archives conservées. Ainsi, nous avons la chance d'avoir eu accès à divers écrits des élèves eux-mêmes et reconstituer des histoires non sans importances, comme la Révolte de 1830. Nous tenons à notifier l'existence de petites inexactitudes historiques ou grammaticales dans notre propos par moment.Langues : Français (fre) Mots-clés : Institution des sourds-muets de Paris INJS 19e siècle XIXe 1817-1852 élèves enfants quotidien vie famille relations ordinaire normes adaptations éduquer élever récompenses punitions révolte 1830 résistances tribunal scolaire conseil discipline prison corps passif agissant médical Note de contenu : L'angle choisi repose donc sur la question de leur quotidien. Il s'agit d'interroger l'ordinaire et l'extra-ordinaire dans un contexte précis. Pouvons-nous parler d'ordinaire dans un lieu conçu précisément pour encadrer, corriger, redresser ? Ce qui est routinier pour l'établissement peut être vécu comme exceptionnel, dérangeant ou incompréhensible par un élève et inversement. Quelles expériences échappent à la mémoire officielle ? Ce peut être dans une rature, une note marginale, un comportement insignifiant, une carricature griffonnées, les silences, que nous pouvons entrevoir les traces d'un quotidien vécu pleinement signifiant. Ainsi, notre propos découle en trois chapitres (hors introduction, annexes et bibliographie) :
Chapitre premier, Etre élève sourd-muet à l'Institution de Paris (1817-1852) : entre normes et adaptations
A. Entre critères institutionnels et parcours singuliers : les élèves aux portes de l'établissement
B. La fabrique de l'élève : apprendre à vivre-ensemble
C. D'un lieu imposé à un lieu habité : vivre les espaces de l'Institution au regard des élèves
Chapitre deuxième, Une révolte, des résistances : quand les élèves transforment le quotidien
A. De l'évènement à la trace : la révolte de 1830
Chapitre troisième, Quand les élèves font l'histoire
A. "Parce que notre cœur n'est pas encore aussi dur comme le fer" : l'enfant au cœur de l'élève
B. Les corps agissant des élèves face à l'épreuve institutionnelle
C. De l'élève-objet à l'élève-sujet : pour une histoire vécue de l'Institution
N.B. : La table des matières au début de l'ouvrage indique l'entièreté des sous-parties ainsi que leurs pages.Genres : Historique Discipline : Histoire Géographie Les élèves au sein de l'Institution des sourds-muets de Paris entre 1817 et 1852 : un quotidien ordinaire ? : Mémoire de Master mention Histoire et Sciences sociales, préparé sous la direction de Madame Silvia Sebastiani et Madame Andrea Benvenuto, 2024-2025 [texte imprimé] / Alexandra Gentils (2002-?), Auteur ; Andrea Benvenuto, Directeur de la recherche ; Silvia Sebastiani (1971-?)
Ce mémoire découle d'une volonté de redonner place aux élèves de l'Institution des sourds-muets de Paris entre 1817-1852 dans l'histoire, leur histoire. Toujours au centre des travaux liés au monde sourd, ils n'ont pourtant jamais été véritablement au cœur des recherches. Il s'agit de démontrer qu'ils sont loin d'être passifs et de subir mais plutôt actifs et producteurs de sens, de normes. D'élèves-objets, ils deviennent des élèves-sujets, pour autant qu'ils l'ont toujours été. Enfin, montrer qu'avant d'être des élèves, sourd-muets, ils sont avant tout des enfants.
La bibliographie est limitée car nous avons privilégié la recherche et l'analyse des archives conservées. Ainsi, nous avons la chance d'avoir eu accès à divers écrits des élèves eux-mêmes et reconstituer des histoires non sans importances, comme la Révolte de 1830. Nous tenons à notifier l'existence de petites inexactitudes historiques ou grammaticales dans notre propos par moment.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Institution des sourds-muets de Paris INJS 19e siècle XIXe 1817-1852 élèves enfants quotidien vie famille relations ordinaire normes adaptations éduquer élever récompenses punitions révolte 1830 résistances tribunal scolaire conseil discipline prison corps passif agissant médical Note de contenu : L'angle choisi repose donc sur la question de leur quotidien. Il s'agit d'interroger l'ordinaire et l'extra-ordinaire dans un contexte précis. Pouvons-nous parler d'ordinaire dans un lieu conçu précisément pour encadrer, corriger, redresser ? Ce qui est routinier pour l'établissement peut être vécu comme exceptionnel, dérangeant ou incompréhensible par un élève et inversement. Quelles expériences échappent à la mémoire officielle ? Ce peut être dans une rature, une note marginale, un comportement insignifiant, une carricature griffonnées, les silences, que nous pouvons entrevoir les traces d'un quotidien vécu pleinement signifiant. Ainsi, notre propos découle en trois chapitres (hors introduction, annexes et bibliographie) :
Chapitre premier, Etre élève sourd-muet à l'Institution de Paris (1817-1852) : entre normes et adaptations
A. Entre critères institutionnels et parcours singuliers : les élèves aux portes de l'établissement
B. La fabrique de l'élève : apprendre à vivre-ensemble
C. D'un lieu imposé à un lieu habité : vivre les espaces de l'Institution au regard des élèves
Chapitre deuxième, Une révolte, des résistances : quand les élèves transforment le quotidien
A. De l'évènement à la trace : la révolte de 1830
Chapitre troisième, Quand les élèves font l'histoire
A. "Parce que notre cœur n'est pas encore aussi dur comme le fer" : l'enfant au cœur de l'élève
B. Les corps agissant des élèves face à l'épreuve institutionnelle
C. De l'élève-objet à l'élève-sujet : pour une histoire vécue de l'Institution
N.B. : La table des matières au début de l'ouvrage indique l'entièreté des sous-parties ainsi que leurs pages.Genres : Historique Discipline : Histoire Géographie Exemplaires(1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Localisation CDI Disponibilité 18322 MEM GEN 2025 mémoire Bibliothèque Bibliothèque Placard 14 - Boite Années 2020 Exclu du prêt L'homme
Titre : L'homme Titre original : revue française d'anthropologie Type de document : texte imprimé Editeur : Paris : EHESS Note générale : boite Yves Delaporte- vitrine C Langues : Français (fre) Mots-clés : Anthropologie [périodique] Voir les bulletins disponibles Rechercher dans ce périodique L'homme = revue française d'anthropologie [texte imprimé] . - Paris : EHESS.
boite Yves Delaporte- vitrine C
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Anthropologie
Titre : Signes d'ouverture : Contributions à une anthropologie des pratiques artistiques en langue des signes Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre (EHESS) Schmitt, Auteur ; Brigitte Derlon Editeur : Paris : EHESS Année de publication : 2020 Importance : 410 p. Note générale : Date de soutenance : 14 décembre 2020 Langues : Français (fre) Catégories : Arts
HandicapMots-clés : Anthropologie linguistique ethnographie Résumé : Ces contributions à une anthropologie des pratiques artistiques en langue des signes s'articulent autour d'une réflexion associant processus de création, œuvres et publics. L'étude des mises en scènes de la langue des signes, au théâtre, au cinéma, à la télévision, ou en ligne, nécessite la construction d'un modèle sémiotique qui ne sépare pas les locuteurs et les langues en amont de l'analyse.
Je fournis ainsi un certain nombre de repères concernant les études linguistiques sur les langues des signes et les "gesture studies" afin d'éclairer les renouvellements épistémologiques et méthodologiques dans l'étude de communication humaine. De la langue à la culture, je reviens également sur l'étude des sourds comme groupe culturel et linguistique par les Deaf studies dans la mesure où si de nombreux travaux qui en relèvent sont connus en France, rares sont les publications qui interrogent ce champ en tant que tel. L'exposé de leurs relations avec les disability studies et de certains positionnements vis-à-vis de la catégorie du « handicap » constituent une autre contribution nécessaire afin de mieux comprendre les cadres contemporains au sein desquels les pratiques artistiques en langue des signes se développent et se diffusent.
Les textes théoriques contribuant à une institutionnalisation des pratiques artistiques en langue des signes sont aussi très rares. C'est pourquoi je me suis livré à l'exégèse des « nouvelles directions et définitions » proposées par Dorothy Miles et Louie Fant en 1976, dans le contexte américain de professionnalisation du « théâtre sourd » au sein du National Theatre of the Deaf. Je présente ensuite ce dernier et l'évolution de ses créations afin de rendre compte de son influence sur les débuts de l'International Visual Theatre en France.
Et si c'est par le théâtre que les pratiques artistiques en langue des signes ont été professionnalisées et sont entrées dans l'espace public, la popularité actuelle du « chansigne » m'a conduit à m'interroger sur l'identité de ses praticien-ne-s et la diversité de ses formes. L'étude des créations audiovisuelles qui y sont liées offrait une étude de cas pour appliquer une analyse multimodale tenant compte des langues mises en scène, de l'identité et des compétences des artistes, des intentions artistiques et des publics visés. Enfin, au sein d'un monde de l'art signant, l'étude de festivals comme contexte de réception m'a permis de documenter la manière dont l'évolution des inter-actions entre sourds et entendants par le partage de la langue des signes contribuent à l'émergence d'une « communauté signante »
Signes d'ouverture : Contributions à une anthropologie des pratiques artistiques en langue des signes [texte imprimé] / Pierre (EHESS) Schmitt, Auteur ; Brigitte Derlon
Date de soutenance : 14 décembre 2020
Langues : Français (fre)
Catégories : Arts
HandicapMots-clés : Anthropologie linguistique ethnographie Résumé : Ces contributions à une anthropologie des pratiques artistiques en langue des signes s'articulent autour d'une réflexion associant processus de création, œuvres et publics. L'étude des mises en scènes de la langue des signes, au théâtre, au cinéma, à la télévision, ou en ligne, nécessite la construction d'un modèle sémiotique qui ne sépare pas les locuteurs et les langues en amont de l'analyse.
Je fournis ainsi un certain nombre de repères concernant les études linguistiques sur les langues des signes et les "gesture studies" afin d'éclairer les renouvellements épistémologiques et méthodologiques dans l'étude de communication humaine. De la langue à la culture, je reviens également sur l'étude des sourds comme groupe culturel et linguistique par les Deaf studies dans la mesure où si de nombreux travaux qui en relèvent sont connus en France, rares sont les publications qui interrogent ce champ en tant que tel. L'exposé de leurs relations avec les disability studies et de certains positionnements vis-à-vis de la catégorie du « handicap » constituent une autre contribution nécessaire afin de mieux comprendre les cadres contemporains au sein desquels les pratiques artistiques en langue des signes se développent et se diffusent.
Les textes théoriques contribuant à une institutionnalisation des pratiques artistiques en langue des signes sont aussi très rares. C'est pourquoi je me suis livré à l'exégèse des « nouvelles directions et définitions » proposées par Dorothy Miles et Louie Fant en 1976, dans le contexte américain de professionnalisation du « théâtre sourd » au sein du National Theatre of the Deaf. Je présente ensuite ce dernier et l'évolution de ses créations afin de rendre compte de son influence sur les débuts de l'International Visual Theatre en France.
Et si c'est par le théâtre que les pratiques artistiques en langue des signes ont été professionnalisées et sont entrées dans l'espace public, la popularité actuelle du « chansigne » m'a conduit à m'interroger sur l'identité de ses praticien-ne-s et la diversité de ses formes. L'étude des créations audiovisuelles qui y sont liées offrait une étude de cas pour appliquer une analyse multimodale tenant compte des langues mises en scène, de l'identité et des compétences des artistes, des intentions artistiques et des publics visés. Enfin, au sein d'un monde de l'art signant, l'étude de festivals comme contexte de réception m'a permis de documenter la manière dont l'évolution des inter-actions entre sourds et entendants par le partage de la langue des signes contribuent à l'émergence d'une « communauté signante »
Exemplaires(1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Localisation CDI Disponibilité 13513 TH 2020 SCH Thèse de doctorat- HDR Bibliothèque Bibliothèque Biblio P, étagère 4 Exclu du prêt
