Les premiers pricinpes de sa méthode ont été expérimentés dans une classe de 10 élèves et sa démarche semble faire ses preuves au bout de 8 mois, chez tous, doués ou pas.
L'auteur propose de commencer par une base de mots choisis pour travailler les points les plus difficiles, afin de les installer dès le départ dans la mémoire des élèves sourds-parlants.
Le travail est organisé en 4 périodes. Il s'agit d'apprendre à maîtriser ses organes phonateurs comme les doigtés pour un instrument de musique.
Contrairement au travail antérieur de Boyer, qui adoptait une classifaction organisée suivant l'analogie en tre les idées, ce manuel se place du point de vue phonétique. Thollon préconsie d'utiliser son manuel en premier pour installer la parole, pendant un an, puis celui de Boyer pour travailler le premier degré de la langue, pendant les 2e et 3e années.

Les premiers pricinpes de sa méthode ont été expérimentés dans une classe de 10 élèves et sa démarche semble faire ses preuves au bout de 8 mois, chez tous, doués ou pas.
L'auteur propose de commencer par une base de mots choisis pour travailler les points les plus difficiles, afin de les installer dès le départ dans la mémoire des élèves sourds-parlants.
Le travail est organisé en 4 périodes. Il s'agit d'apprendre à maîtriser ses organes phonateurs comme les doigtés pour un instrument de musique.
Contrairement au travail antérieur de Boyer, qui adoptait une classifaction organisée suivant l'analogie en tre les idées, ce manuel se place du point de vue phonétique. Thollon préconsie d'utiliser son manuel en premier pour installer la parole, pendant un an, puis celui de Boyer pour travailler le premier degré de la langue, pendant les 2e et 3e années.