L'Agence européenne des élèves à besoins éducatifs particuliers a choisi d'aborder la question de l'évaluation des apprentissages à l'école primaire. L'objectif de l'étude est d'apprécier comment les pratiques d'évaluation peuvent contribuer à développer une école inclusive. Dans un premier temps, chaque pays a dû étudier cette question sous différents angles. Cet article évoque la situation en France. Du côté de la législation, qu'elle soit de droit commun ou spécifique pour les élèves à BEP, on peut dire que celle-ci insiste sur les modalités d'évaluation diagnostique et/ou formative qu'elle favorise le développement d'une école inclusive. Du côté des pratiques des enseignants, on constate un certain écart par rapport à la législation. Toutefois, certaines pratiques vont tout à fait dans le sens d'une bonne gestion de l'hétérogénéité d'une classe et l'on peut en dresser une typologie. Dans un second temps, il s'agira de faire la synthèse des travaux effectués dans les différents pays adhérant à l'agence européenne en sélectionnant les bonnes pratiques reprées ou les pratiques innovantes qui pourront être diffusées sous une forme qui reste à déterminer.

L'Agence européenne des élèves à besoins éducatifs particuliers a choisi d'aborder la question de l'évaluation des apprentissages à l'école primaire. L'objectif de l'étude est d'apprécier comment les pratiques d'évaluation peuvent contribuer à développer une école inclusive. Dans un premier temps, chaque pays a dû étudier cette question sous différents angles. Cet article évoque la situation en France. Du côté de la législation, qu'elle soit de droit commun ou spécifique pour les élèves à BEP, on peut dire que celle-ci insiste sur les modalités d'évaluation diagnostique et/ou formative qu'elle favorise le développement d'une école inclusive. Du côté des pratiques des enseignants, on constate un certain écart par rapport à la législation. Toutefois, certaines pratiques vont tout à fait dans le sens d'une bonne gestion de l'hétérogénéité d'une classe et l'on peut en dresser une typologie. Dans un second temps, il s'agira de faire la synthèse des travaux effectués dans les différents pays adhérant à l'agence européenne en sélectionnant les bonnes pratiques reprées ou les pratiques innovantes qui pourront être diffusées sous une forme qui reste à déterminer.