Un élève de CP en grande difficulté dans l’apprentissage de la lecture : une aide spécialisée à dominante pédagogique est mise en place. Dans une séance de remédiation, une maîtresse E étaye pas à pas le processus cognitif de cet élève, par ajustements et reformulations adaptés au plus près de l’interprétation qu’elle se fait des conceptions qu’il mobilise dans une situa­tion-problème d’écriture. À un moment donné de la tâche, il y a conflit entre la cohérence du processus et la cohérence du produit réalisé.

Un élève de CP en grande difficulté dans l’apprentissage de la lecture : une aide spécialisée à dominante pédagogique est mise en place. Dans une séance de remédiation, une maîtresse E étaye pas à pas le processus cognitif de cet élève, par ajustements et reformulations adaptés au plus près de l’interprétation qu’elle se fait des conceptions qu’il mobilise dans une situa­tion-problème d’écriture. À un moment donné de la tâche, il y a conflit entre la cohérence du processus et la cohérence du produit réalisé.