[article]
| Titre : |
Former des enseignants spécialisés à exercer une autorité éducative : une réponse au problème des jeunes instables ou hyperactifs ? |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Bruno Robbes, Auteur |
| Année de publication : |
2011 |
| Article en page(s) : |
pp. 139-150 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
Pédagogie
|
| Mots-clés : |
hyperactivité violence scolaire autorité communication enseignant formation |
| Résumé : |
La problématique de l’autorité enseignante est abordée dans les stages de formation continue des enseignants spécialisés consacrée à l’instabilité, l’hyperactivité et aux troubles de l’attention de l’enfant et de l’adolescent. Après avoir apporté des éléments de justification à ces interventions, l’auteur définit le concept d’autorité éducative, en distinction de ce qu’il nomme l’autorité autoritariste et l’autorité évacuée. Puis à partir des résultats globaux de sa recherche, il expose les savoirs d’actions que les enseignants interviewés développent dans l’exercice d’une relation d’autorité éducative. Il illustre enfin, à travers une monographie, en quoi la pédagogie institutionnelle peut permettre à l’enseignant spécialisé de se doter de savoirs d’action favorisant l’exercice d’une autorité éducative.
French special education teachers are in charge of children suffering from instability, hyperactivity and attention deficit. In the context of continuing education, these teachers receive training in “educative authority“. The author will first argue for the need for such training, before defining the concept of “educative authority“ ; the latest will be understood in opposition to what may be called an “authoritarian authority“ on the one hand, and a “disregarded authority“ on the other. Eventually, on the basis of the overall results of his research, the author will describe the practical knowledge that the interviewed teachers develop when maintaining an educational relation characterized by “educative authority“. Through a monograph, he finally shows how institutional pedagogy [a French critical pedagogy trend] enables special education teachers to develop practical knowledge contributing to the exercise of educative authority. |
| Note de contenu : |
Qu’est-ce que l’autorité éducative ?
Autorité autoritariste et autorité évacuée
Notre conception de l’autorité éducative
Quels savoirs d’action les enseignants développent-ils dans l’exercice de la relation d’autorité éducative ?
À propos des prises d’information
À propos des savoirs d’action
À propos des buts que les enseignants se donnent pour guider leurs actions
En quoi la pédagogie institutionnelle permet-elle à l’enseignant spécialisé de se doter de savoirs d’action favorisant l’exercice d’une autorité éducative ?
Se planter
Quels savoirs d’action l’enseignante utilise-t-elle en termes de dispositifs pédagogiques, qui favorisent l’exercice d’une autorité éducative ? |
| En ligne : |
https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] |
in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°53 (Mai 2011) . - pp. 139-150
[article] Former des enseignants spécialisés à exercer une autorité éducative : une réponse au problème des jeunes instables ou hyperactifs ? [texte imprimé] / Bruno Robbes, Auteur . - 2011 . - pp. 139-150. Langues : Français ( fre) in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > N°53 (Mai 2011) . - pp. 139-150
| Catégories : |
Pédagogie
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| Mots-clés : |
hyperactivité violence scolaire autorité communication enseignant formation |
| Résumé : |
La problématique de l’autorité enseignante est abordée dans les stages de formation continue des enseignants spécialisés consacrée à l’instabilité, l’hyperactivité et aux troubles de l’attention de l’enfant et de l’adolescent. Après avoir apporté des éléments de justification à ces interventions, l’auteur définit le concept d’autorité éducative, en distinction de ce qu’il nomme l’autorité autoritariste et l’autorité évacuée. Puis à partir des résultats globaux de sa recherche, il expose les savoirs d’actions que les enseignants interviewés développent dans l’exercice d’une relation d’autorité éducative. Il illustre enfin, à travers une monographie, en quoi la pédagogie institutionnelle peut permettre à l’enseignant spécialisé de se doter de savoirs d’action favorisant l’exercice d’une autorité éducative.
French special education teachers are in charge of children suffering from instability, hyperactivity and attention deficit. In the context of continuing education, these teachers receive training in “educative authority“. The author will first argue for the need for such training, before defining the concept of “educative authority“ ; the latest will be understood in opposition to what may be called an “authoritarian authority“ on the one hand, and a “disregarded authority“ on the other. Eventually, on the basis of the overall results of his research, the author will describe the practical knowledge that the interviewed teachers develop when maintaining an educational relation characterized by “educative authority“. Through a monograph, he finally shows how institutional pedagogy [a French critical pedagogy trend] enables special education teachers to develop practical knowledge contributing to the exercise of educative authority. |
| Note de contenu : |
Qu’est-ce que l’autorité éducative ?
Autorité autoritariste et autorité évacuée
Notre conception de l’autorité éducative
Quels savoirs d’action les enseignants développent-ils dans l’exercice de la relation d’autorité éducative ?
À propos des prises d’information
À propos des savoirs d’action
À propos des buts que les enseignants se donnent pour guider leurs actions
En quoi la pédagogie institutionnelle permet-elle à l’enseignant spécialisé de se doter de savoirs d’action favorisant l’exercice d’une autorité éducative ?
Se planter
Quels savoirs d’action l’enseignante utilise-t-elle en termes de dispositifs pédagogiques, qui favorisent l’exercice d’une autorité éducative ? |
| En ligne : |
https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] |
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